學生意志品質的評價（三） 
   

    意志雖然是心理過程，但它可以通過意志行動表現(xiàn)出來，而意志的強弱可以通過意志的 4 種品質來體現(xiàn)。因而，通過觀察、評價學生的意志行動，根據(jù)意志品質的 4 個特性就可評價學生的意志品質。評價一個學生的意志品質時，還應當與其意志活動的內容聯(lián)系起來。只有那些對社會、對人民具有積極意義的意志行動，才會表現(xiàn)出積極的堅強意志，否則，只能稱為卑劣的意志品質。心理教育研究者陳安福認為，對學生進行意志品質評價可主要從以下 5個方面著手進行：
    1. 意志的自覺性與目的性水平
    衡量學生意志的自覺性水平可以從以下幾個方面來分析： （ 1 ）學生行動目的的清晰性，即學生是否清晰明確地意識到自己行動的目的，以及意識到目的的清晰程度。 （ 2 ）學生行動目的的社會性。學生行動的目的并不都具有積極的社會意義，因此，能否以行動目的的社會意義來調節(jié)行動的個人目的，使自己的行動遵從一定的社會規(guī)范的要求，就是衡量意志自覺性的重要標志。 （ 3 ）學生遵守紀律的自覺程度。紀律是社會與學校要求學生必須遵守執(zhí)行的行為準則。學生遵守紀律的自覺程度，即是否自覺遵守紀律是他的意志自覺性的重要表現(xiàn)。 （ 4 ）學生動機的道德水平。目的受人的動機的制約，是在動機的基礎上產(chǎn)生的。動機有道德的動機和不道德的動機，正確的動機和錯誤的動機。學生的動機是否正確，當個人利益與集體利益矛盾時，能否用道德的動機去戰(zhàn)勝不道德的動機，就表現(xiàn)出意志的自覺性水平。 （ 5 ）學生的志向水平。學生愈早立志，愈表明意志的自覺性高。一個人的志向水平是他意志自覺性的表現(xiàn)。
    2. 意志的獨立性水平
    意志的獨立性表明學生行為的自立性。它主要表現(xiàn)在以下幾方面： （ 1 ） 學生的獨立意愿。小學生與中學生相比，中學生的獨立意愿要強烈得多。許多心理學家把這種 “成人感”的獨立意愿比喻為 “第二次斷乳”。獨立意愿表現(xiàn)為多方面，并且并不都處于相同水平。例如，心理上的獨立意愿強烈，但生活上卻可能又依賴性很強；生活上獨立消費與享受的獨立愿望強烈，但生活上卻事事依賴父母；生活方面的獨立愿望強烈，但在立志成才方面的獨立愿望相當薄弱。 （ 2 ）學生的獨立能力。意志的獨立性與獨立能力有關，只有獨立意愿，缺乏相應的獨立能力，意志的獨立性就不會強。獨立能力除了獨立自主精神之外，還包括獨立生活能力、獨立學習能力、獨立進行交往的能力、獨立勞動能力等。 （ 3 ）意志行動的獨立性可劃分為 5 種水平：一是獨立性強，即能獨立辨別情境，獨立決定、選擇恰當?shù)男袆臃绞剑袨橛兄饕?，沒有依賴性；二是有一定的獨立性，即獨立愿望強烈，有一定的獨立能力，但并不很強，有時表現(xiàn)出依賴性；三是獨立性較弱，即獨立意愿不大強烈，在學習、生活等方面的依賴性較強，遇事缺乏主見；四是獨立性差，即缺乏獨立意愿與獨立能力，依賴性極強，喜歡依賴、服從、從眾；五是獨立性差與執(zhí)拗性強，即由于教育影響不當，有的學生，尤其是獨生子女，一方面依賴極強，另一方面又有盲目的獨立性，執(zhí)拗性強。
    3. 意志的果斷性水平
    果斷性水平可從以下幾個方面來分析： （ 1 ）學生對問題情境能否迅速明 辨是非，能否很快地進行動機斗爭，從而做出適時的、明確的決定，能否在決定后及時采取行動執(zhí)行決定。 （ 2 ）學生遇事是否猶豫不決，顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。 （ 3 ）學生干事是否輕率冒失，急躁沖動。 （ 4 ）果斷性需要深思熟慮，因此，與學生的思維水平和社會水平有關。學生的果斷性可劃分為以下幾種水平：一是果斷性強，既不猶豫不決，又不輕率冒失；二是果斷性較強，但偶有輕率冒失或猶豫不決的表現(xiàn)；三是果斷性差，遇事顧慮重重，決定不下，拿不定主意；四是表面好似果斷，實際上沖動性大，輕率冒失。
    4. 意志的堅毅性水平
    意志的堅毅性即堅持性、堅韌性，也叫意志的堅定性與頑強性。意志的堅毅性可從以下幾個方面來分析： （ 1 ）學生克服困難的表現(xiàn)及其水平?？朔щy越多，越能表現(xiàn)出堅韌不拔的意志。首先要看學生對困難的態(tài)度，是敢于面對困難克服它，還是畏難退縮？其次看學生克服外部困難方面的表現(xiàn)，如物質方面的困難、學習方面的困難、人際關系方面的困難等。三是看學生克服內部困難方面的表現(xiàn)，如完成學習任務，要求學生付出智力與體力的緊張勞動，要克服疲倦等。某些時候要進行動機斗爭，放棄某些個人利益，克制個人的欲望等。 （ 2 ）學生能否抗拒誘惑及其水平。衡量學生意志堅定性的重要而關鍵的因素之一，就是看其能否經(jīng)受住外部不良因素的誘惑。缺乏意志堅定性的人，在各種誘惑因素的影響下，就容易滑向錯誤的道路。因此，應該觀察了解學生在誘惑因素面前的表現(xiàn)，來分析其意志堅定性的水平。 （ 3 ）學生的堅持性能否不依賴于興趣。學生意志的堅持性與興趣、動機、情緒的穩(wěn)定性有關。一般情況下，感興趣、動機強烈、情緒色彩濃厚的事，學生的堅持性就會持久。但如果學生對沒有興趣可又必須堅持去做的事表現(xiàn)出堅持性，那就更能說明學生的堅強意志。 （ 4 ）學生意志的堅持性可分為以下幾種水平：一是堅持性強，能克服內外困難，排除干擾，抗拒誘惑，表現(xiàn)出意志的堅定性，有毅力，有恒心；二是基本上具有堅持性，只是偶有動搖表現(xiàn)；三是有時有堅持性，有時表現(xiàn)出動搖，或在某些方面堅持性較好，另一些方面堅持性又較差；四是缺乏堅持性，意志不夠堅定，經(jīng)不起外界誘惑因素的引誘，害怕困難，做事常有始無終，動搖性大；五是堅持性差，又常表現(xiàn)出執(zhí)拗性。
    5. 意志的自制性水平
    自制力表現(xiàn)： （ 1 ）對自己言行的控制水平。表現(xiàn)在發(fā)動與克制兩方面。尤其表現(xiàn)在，能否去做那些自己不感興趣、不愿去干卻應該去干的事；又能否不去做那些自己很想干、很感興趣但又不該去干的事。 （ 2 ）對自己個人直接欲望的控制水平。人的行動是由人的需要、欲望所引起的，中小學生的行動更多的是他們的需要、欲望的直接表現(xiàn)。因此，對自己的需要、欲望的控制力就是其意志自制力的重要表現(xiàn)。如能否控制自己不合理的需要，合理的需要暫時不能滿足是否能控制自己，為了他人和集體的利益能否控制自己的某些需要等等。 （ 3 ）對自己情緒、情感的控制調節(jié)水平。如能否控制自己的消極情緒和不良心情，能否控制自己保持學習的熱情，能否忍耐與消除不滿情緒，能否在遭受挫折時控制情緒的強烈波動等等。對自己情緒的控制能力是意志自制力的重要表現(xiàn)，所謂 “理智控制情感”，實際上是用意志力量使情緒服從理智。 （ 4 ）意志自制力水平的劃分：一是自制力強，無需外在監(jiān)督就能控制自己的言行、欲望與情感；二是自制力較強，基本上能自控，只是偶爾需外在提醒和幫助；三是有時自制力較強，有時自制力較差，需外在幫助和一定的外在監(jiān)督；四是自制力較弱，在外在監(jiān)督下才能表現(xiàn)出自制力，如強制性遵守紀律，就是在他人控制下實現(xiàn)自控；五是自制力極差，即使有外在強制性監(jiān)督，也難于自控，經(jīng)常違反紀律，不遵守行為規(guī)范，常有不良行為。