意志培養(yǎng)的一般方法（三）

    八、創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在實踐中鍛煉自己的意志品質(zhì)
    意志的形成關(guān)鍵在于通過實際活動進(jìn)行鍛煉。成人要善于把兒童置于克服各種各樣的而又力所能及的障礙和困難面前。當(dāng)兒童在活動中遇到困難時，成年人要給予鼓勵和指導(dǎo)，使他經(jīng)過努力克服困難。兒童能在許多小事中通過練習(xí)磨煉出堅強(qiáng)的意志，那么在大事中就能把這一品質(zhì)表現(xiàn)出來。同時，兒童已形成的道德行為會隨環(huán)境條件的變化而變化，具有反復(fù)性，因此應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造反復(fù)實踐良好行為的環(huán)境。宋慶齡的父親宋耀如就是一位教子有方的父親，他能培養(yǎng)出宋慶齡這樣一位舉世聞名的愛國主義戰(zhàn)士，絕不是偶然的。他對孩子要求很嚴(yán)，反對無節(jié)制地滿足孩子的欲望，而主張培養(yǎng)孩子的自制力。他強(qiáng)調(diào)要成為一個偉大的人物，應(yīng)當(dāng)有比鋼鐵更堅強(qiáng)的意志。當(dāng)孩子蹣跚學(xué)步時，他就買了一箱皮球給孩子玩。孩子摔倒了，他不去扶，反而笑著鼓勵他們自己爬起來。等孩子稍大些，他開始實行 “沐于大麓，烈風(fēng)雷雨而不迷”的教育，選擇風(fēng)狂雨驟的日子，攜子女在雨中受淋，還常帶他們到野外徒步旅行。有時還和孩子們一起禁食，以學(xué)會忍饑挨餓。他要讓孩子們學(xué)會自制、忍耐，培養(yǎng)堅韌的氣質(zhì)，由此成為高尚的人。宋耀如認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)是社會的，不管家庭教育多么好，也不能代替集體生活的訓(xùn)練，因此他把孩子們都送入學(xué)校學(xué)習(xí)。孩子們長大后，他就送他們獨自前往美國求學(xué)，并告誡他們：要你們到美國去，不是讓你們?nèi)タ次餮缶埃且獙⒛銈冊炀统刹黄椒驳娜?，回來報效祖國。這是一條艱苦的、 荊棘叢生的路，要準(zhǔn)備付出代價，不管多么艱苦，都不要中止你們的追求。國內(nèi)外許多教育家都主張開展旨在鍛煉學(xué)生意志的活動，如軍訓(xùn)、野外活動、登山、拉練等。下面就略舉幾例。
案例 1 ：
    《中國教育報》 1993 年 10 月 29 日載： 9 月 29 日上午 8 時，內(nèi)蒙古呼和浩特市三十四中初二年級參加意志品質(zhì)拉練的學(xué)生代表，從前來參加會議的國家教委專職委員林炎志手中鄭重地接過隊旗，莊嚴(yán)宣誓： “我代表初二全體拉練隊員宣誓：在本次拉練賽中，要頑強(qiáng)拼搏，磨煉意志，取得進(jìn)步！”8 時 20 分，身著統(tǒng)一藍(lán)色校服的 476 名初二學(xué)生，每人身背一個標(biāo)準(zhǔn)的行軍包，以班為單位走出校門，開始了距離為 6 公里的意志品質(zhì)拉練。為了在拉練比賽中取勝，各班由 4 名學(xué)生組成宣傳鼓動隊，為班內(nèi)同學(xué)“拉歌”、打快板、喊加油。他們在路邊做宣傳鼓勵工作，然后跑步趕上隊伍。盡管同樣背著 4 公斤重的背包，跑得滿頭大汗，但宣傳鼓動隊的同學(xué)都從始堅持到終。經(jīng)過 1 小時 15 分鐘，意志品質(zhì)拉練隊伍全員到達(dá)目的地——武警邊防總隊教導(dǎo)大隊。
    拉練結(jié)束后，記者采訪了國家教委專職委員林炎志。林炎志認(rèn)為，這 6公里是一個象征或是一個提醒，學(xué)生應(yīng)將智力因素和非智力因素結(jié)合起來，才能成為 “四有”新人?？梢哉f，意志品質(zhì)和個性決定了一個人的培養(yǎng)方向。青少年正處在身體、心理發(fā)育的時期，只有全面成長，將來才有能力為祖國作貢獻(xiàn)。的確，這是一次成功的意志品質(zhì)拉練，也是一次高質(zhì)量的 意志品質(zhì)實踐課，以其形式生動活潑、符合學(xué)生心理、體現(xiàn)時代精神、面向未來世界而實現(xiàn)了對學(xué)生多元化、多層面的意志品質(zhì)拉練，達(dá)到了預(yù)期的效果。
案例 2 ：
    中國人民大學(xué)附中制定了一整套 “磨難教育”計劃。 1994 年 3 月 31 日，首批 400 多名初一學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走出校門，徒步往返 15 公里到解放軍某部接受內(nèi)務(wù)和軍事訓(xùn)練。中午飯是學(xué)校統(tǒng)一要求的 “饅頭就咸菜”。
案例 3 ：
    1994 年 5 月 23 日，黑龍江省鐵力市第一小學(xué) 30 名小學(xué)生下鄉(xiāng) “留學(xué)”，開始了為期一周的與 農(nóng)民同吃、同住、同勞動的隨班就讀鍛煉。
案例 4 ：
    1994 年 7 月，中國文化研究會創(chuàng)辦了 “老三屆子女夏令營”，通過讓孩子們沿著父母當(dāng)年走過的路走一遭，去延安住一住窯洞，去親身體驗一下田間勞作的辛苦，以達(dá)到 “了解歷史、認(rèn)識社會、開闊眼界、磨煉意志”的宗旨。同月 23 日，由中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等單位籌劃的 “抗日生活夏令營”，在盧溝橋畔正式開營。北京西四北等中小學(xué)的幾百名學(xué)生，冒著高溫經(jīng)歷了大逃難、挖戰(zhàn)壕、過鐵絲網(wǎng)、被 “日本鬼子”搜身、罰站以及吃窩窩頭、限糧斷水等項體驗。1994 年寒假，北京市教委組織了以鍛煉學(xué)生耐寒、吃苦精神為宗旨的 “北極村冬令營”；山西組織了磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的 “少年遠(yuǎn)征隊”； 上海和南京等地組織了增強(qiáng)學(xué)生公民意識和責(zé)任感的 18 歲 “成人儀式”；另外還有天津四十五中的 “津門少年新長征”、北京二十五中的 “做成功的男子漢”等等。
    另外，北京市一五八中學(xué)對個性心理和意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一些行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫意識及自我控制能力。這些訓(xùn)練包括：成功訓(xùn)練 （舉辦 “成功者夏令營”）；挫折訓(xùn)練 （勞動）；意志力訓(xùn)練 （行軍、緊急集合）；興趣訓(xùn)練 （做飛機(jī)、放風(fēng)箏、聽課、參觀）；智力訓(xùn)練 （訪問、迷宮）等。日本人早在 80 年代初期就重視對青少年的意志品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。日本青少年交友協(xié)會理事長、野外文化研究所所長森田勇造先生所倡導(dǎo)的 “野外文化”教育，就是指培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生適應(yīng)大自然的生存能力和智慧的應(yīng)有態(tài)度、價值觀念和身心鍛煉的方法。他們認(rèn)為，由于日本普遍城市化，社會物質(zhì)生活高度文明和社會生活競爭激烈，使日本青少年普遍發(fā)生了 “人性和社會未開發(fā)綜合癥”，其主要表現(xiàn)是缺乏社會責(zé)任感和使命感，可謂之社會不成熟性；不想理解他人而只知理解自己，甚至聽天由命；體格好但體力差；心理隨力和挫折耐受力差；缺乏競爭向上的決心和毅力；不關(guān)心社會，對周圍事物無感動之情；喜歡獨室獨居等等。鑒于此，日本的教育家們主張以 “野外文化”教育的思想理論作為日本教育改革的指導(dǎo)思想之一，并創(chuàng)辦了 《野外文化》刊物。從 1980 年開始，每年都有 10 月份組團(tuán) （大、中、小學(xué)生）到中國北京，進(jìn)行徒步長走的野外文化教育活動和日中文化交流活動。自1992 年起，日本文部省決定在中小學(xué)實施 “生活科”教育課程，即在課堂教學(xué)之外由學(xué)生自立組織、師生共同參與、社會家庭和學(xué)校相結(jié)合的活動，其主要內(nèi)容就是 “讓學(xué)生親自體驗”，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在團(tuán)體活動中調(diào)和身心、發(fā)展個性，學(xué)習(xí)以團(tuán)體一員的身份自覺認(rèn)識和建立人際關(guān)系，提高在大自然和社會中獨立生存、生活的能力。另外，每年舉辦行軍訓(xùn)練，初中生步行 25 公里，高中生步行 25 ～ 50 公里，由家長會協(xié)助舉行。他們把應(yīng)付意外情況、耐寒也作為訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。他們還鼓勵學(xué)生廣泛地與外國留學(xué)生打交道，與外國學(xué)生互訪，到國外去體驗異國的生活方式。