家長(zhǎng)咨詢(xún)新得

咨詢(xún)著，反思著，收獲著，快樂(lè)著！

接受家長(zhǎng)的咨詢(xún)，不僅可以學(xué)以致用，還檢查了自己學(xué)習(xí)中的缺漏；不僅讓家長(zhǎng)緩解了壓力有所反思，還使自己感受到了價(jià)值和使命感；不僅讓家長(zhǎng)稱(chēng)謂了老師，還讓自己感受到應(yīng)永遠(yuǎn)做個(gè)潛修的學(xué)生……

最近，在和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中又有兩點(diǎn)新的收獲：

一、不應(yīng)把“咨詢(xún)”稱(chēng)之為對(duì)家長(zhǎng)的“幫助”。

和一陌生家長(zhǎng)QQ交流，相互問(wèn)候之后，我問(wèn)：“有什么可以幫助你的嗎？”文字發(fā)出后，頓思，究竟什么是幫助？查閱了一下，“幫助”意為：替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援。出力和物質(zhì)上的支援基本上做不到；出主意和精神支援，自己水平有限，故又在兩可之間，怎么能給與真正的幫助？再說(shuō)，“替人”二字又顯現(xiàn)為對(duì)家長(zhǎng)教育子女的包辦代替。家庭教育指導(dǎo)師的“指導(dǎo)”又作何體現(xiàn)呢？又有多少家長(zhǎng)可以替得了呢？用“幫助”一詞把別人定位于弱勢(shì)群體，又是多不尊重啊。于是，“幫助”改為交流、探討，在和家長(zhǎng)咨詢(xún)時(shí)自然少了一份資深人士的味道，多了些小學(xué)生的謙卑。

二、同孩子交流更能了解問(wèn)題的根源。

在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，經(jīng)常感覺(jué)到家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，有的還明顯為自己的錯(cuò)誤做辯護(hù)。雖然存在自己溝通的技巧不足，但卻實(shí)實(shí)在在成為問(wèn)題歸因的障礙。家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)現(xiàn)象避而不談，究竟如何才好？和孩子交流是分析問(wèn)題根源的一個(gè)好辦法。

一個(gè)一年級(jí)的孩子道出了自己的心聲：

（一）媽媽根本就教不了我。我做完題，她老是說(shuō)我做得不對(duì)，可每次到最后還是證明我的答案是正確的。比如：j q x和ü相拼的時(shí)候要省略?xún)牲c(diǎn)，媽媽在拼juan的時(shí)候，就按著u來(lái)拼，總是拼不對(duì)，還反過(guò)來(lái)說(shuō)我——u和ü怎么會(huì)一樣呢？我都不知道該怎樣給她說(shuō)了。

（二）媽媽老是反著說(shuō)話(huà)。當(dāng)我書(shū)寫(xiě)不好或玩的時(shí)候，她就會(huì)大聲說(shuō)：“好！好！你就這樣吧你！”弄得我都不知道該怎樣做了，后來(lái)問(wèn)了爸爸才知道她是在說(shuō)反話(huà)。

然而，在和這位家長(zhǎng)交流的時(shí)候，她老是把問(wèn)題都算在孩子身上，總是說(shuō)孩子這不好孩子那不好，自己卻沒(méi)點(diǎn)錯(cuò)！孩子的感受是真實(shí)的，而恰恰又是家長(zhǎng)常常忽視的、隱瞞的。要是只聽(tīng)一面之辭，又怎能弄清原因，給家長(zhǎng)“幫忙”呢？弄不好真會(huì)幫了倒忙！

多一個(gè)角度傾聽(tīng)，就多一份收獲，而這收獲正是避免走彎路、入歧途的良方。貼錯(cuò)標(biāo)簽的事自然會(huì)少發(fā)生。