在我們的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作中，更多地是重視其學(xué)科素養(yǎng)和能力的提高，相對忽視其教育素養(yǎng)和能力的培訓(xùn)，特別是忽視對教師進(jìn)行指導(dǎo)家庭教育能力的培養(yǎng)。深圳市寶安區(qū)的實踐表明，開展家庭教育個案跟蹤指導(dǎo)研究，是提高教師家庭教育指導(dǎo)能力的有效方式
　　莊司裕的父母原來都是老師，文化程度較高，1993年開始下海經(jīng)商。父母對莊司裕的要求是嚴(yán)格的，但是商業(yè)競爭激烈，較少有時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與教育。因此，莊司裕在班上的學(xué)習(xí)成績中下，紀(jì)律散漫，逃避值日勞動，有一段時間迷戀網(wǎng)吧，問題較多。
　　選定莊司裕家庭作為個案家庭后，指導(dǎo)教師彭老師除“非典”期間以電話聯(lián)系家庭外，幾乎每月定期家訪，每次都圍繞莊司裕存在的主要問題與家長商討教育的方法。第一次家訪，彭老師針對莊司裕父母關(guān)心孩子較少，提出如下建議：父母作分工，父親關(guān)注孩子的行為品德，母親多輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并提出了他們與孩子溝通次數(shù)的底線要求。第二次家訪，針對莊司裕成績的直線下降，彭老師建議家長，一是定期檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況，二是父親向兒子講述自己求學(xué)期間的困難和今日奮斗拼搏的艱辛，激勵兒子積極上，立志成才。第三次家訪，針對莊司裕迷戀網(wǎng)吧，紀(jì)律散漫，彭老師與家長共同分析原因，尋找激勵之策：加強(qiáng)談心；停止供應(yīng)過多的零花錢；定期檢查作業(yè)完成情況，督促孩子按時作息。第四、第五次家訪主要是對于莊司裕的點滴進(jìn)步給予鼓勵，同時，教師與家長討論在日常生活的細(xì)節(jié)中教育孩子的方法。
　　經(jīng)過一年的跟蹤指導(dǎo)，莊司裕進(jìn)步顯著，克服困難了生活散漫、紀(jì)律松弛的毛病，學(xué)習(xí)成績從班上36名提高到12名，精神狀態(tài)有了顯著的改善，喜歡玩電腦但不沉迷，時間分配得很好。對莊司裕的進(jìn)步，家長很滿意。家長自身的進(jìn)步也很大，現(xiàn)在再忙也不忘抽出時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與成長。
　　我們還曾對深圳市寶安區(qū)像莊司裕這樣的32名學(xué)生家庭教育進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)，經(jīng)過一年的指導(dǎo)，有28名學(xué)生在行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等方面有了明顯的進(jìn)步；大部分家長改善了教子方法，融洽了親子關(guān)系；大多數(shù)指導(dǎo)教師密切與家長、學(xué)生的關(guān)系，教育教學(xué)更有針對性和實效性。這種指導(dǎo)研究方式，很快在全區(qū)75所中小學(xué)中鋪開，形成了“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區(qū)，一個社區(qū)帶動一個社會”的良好氛圍，學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型社區(qū)在寶安廣泛地建立起來。實踐證明，進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)研究是中小學(xué)開展家庭教育工作的有效形式。
　　教師在家庭教育個案跟蹤研究中獲得的啟示
　　通過對深圳市寶安區(qū)部分家庭進(jìn)行個案跟蹤指導(dǎo)研究，參與的教師獲得這樣深刻的啟發(fā)：不同的家庭需要實施不同的指導(dǎo)內(nèi)容和方式，指導(dǎo)者應(yīng)有針對性地進(jìn)行家庭教育誤區(qū)診斷和教育矯治。
　　對于經(jīng)濟(jì)狀況一般且文化素質(zhì)較低的當(dāng)?shù)鼐用?，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生的家教偏差往往是對孩子粗暴專橫、賞罰簡單。指導(dǎo)者一般采取的指導(dǎo)內(nèi)容和方式是：加強(qiáng)家長法制宣傳；提供親子溝通的機(jī)會和方法；傾向于多使用精神鼓勵。要求指導(dǎo)者把握的重點是：家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)與國家的教育法規(guī)相一致；既要堅持原則，又要有靈活性，注重指導(dǎo)的藝術(shù)性。
　　對于經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化素質(zhì)較低的當(dāng)?shù)鼐用?，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生的家教偏差是護(hù)短溺愛，喜子稱王。指導(dǎo)者采取的相應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容和方式是：指導(dǎo)合作式的家庭活動；建議增加外出實踐活動；向家長推薦失敗的家庭教育典型，鞭策家長自身。要求指導(dǎo)者把握的重點是：確立為家長服務(wù)的觀念，發(fā)揮家長在指導(dǎo)過程中的主體作用；引入開放性資源，激發(fā)家長認(rèn)識到自身素質(zhì)的缺陷，自覺學(xué)習(xí)，與孩子共同成長。
　　對于經(jīng)濟(jì)狀況一般且文化素質(zhì)較高的外來戶，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生的家教偏差是：父輩往往將自己愿望強(qiáng)加子女，提倡苦學(xué)而少休閑。指導(dǎo)者采取的相應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容和方式是：跟家長共同尋找孩子的優(yōu)點、愛好、興趣和天賦；通過周記、心理輔導(dǎo)記錄等讓家長了解孩子的壓力。要求指導(dǎo)者把握的重點是：注意家長與孩子、指導(dǎo)者家長、指導(dǎo)者與孩子的互動，努力創(chuàng)設(shè)溝通的環(huán)境與條件；指導(dǎo)者與家長加強(qiáng)情感溝通，以親身經(jīng)歷或身邊案例引導(dǎo)家長。
　　對于經(jīng)濟(jì)狀況較好但文化素質(zhì)較低的外來戶，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生的家教偏差是重智輕德，實用主義思想較強(qiáng)。指導(dǎo)者采取的相應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容和方式是：提供體現(xiàn)新人才觀的材料或案例；邀請家長參加德育實踐活動。要求指導(dǎo)者把握的重點是：指導(dǎo)工作應(yīng)與國家的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)相一致；指導(dǎo)者要充分準(zhǔn)備家長熟悉的反面教材，利用對未來更高生活質(zhì)量的憧憬加以反復(fù)引導(dǎo)。
　　家庭教育個案跟蹤指導(dǎo)的流程設(shè)計
　　家庭教育個案跟蹤指導(dǎo)研究屬于中小學(xué)教育科研中的一種個案研究。它主要是從家庭教育中個體差異的角度出發(fā)，針對具有普遍意義的典型家庭及其家長在孩子教育中的問題行為，進(jìn)行具體的誤區(qū)診斷和教育矯治，提出有效解決家庭教育中問題的行為策略研究。這種指導(dǎo)研究具有定性研究和研究程序的連續(xù)性等特點，是實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三結(jié)合的有效形式，對于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)有著特殊的作用。為了更好提升教師家庭教育個案指導(dǎo)能力，需要做到以下幾點：
　　培訓(xùn)指導(dǎo)者。中小學(xué)開展家庭教育個案跟蹤指導(dǎo)，首先要精心挑選和組織一批骨干教師作為指導(dǎo)教師。這些教師在開展指導(dǎo)研究之前，最好由家庭教育專家對他們進(jìn)行多項具體操作的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是掌握家庭調(diào)查、觀察和行動研究的操作要領(lǐng)，認(rèn)識家庭教育中的一般誤區(qū)及糾正方法等。
　　選取個案。在個案的選擇中，主要是考慮到兩點：一是家長愿意配合；二是具有典型性與代表性。學(xué)生家庭一般可分為家庭教育狀況較好、一般和較差三類，在每一類中各選取一部分存在著問題的家庭，從而使研究和指導(dǎo)具有廣泛性的特點。
　　收集材料。在這一步，教師主要是收集并填寫好個案信息資料，對原有的家庭教育特點給予初步的診斷，設(shè)計好初步的方案。個案跟蹤檔案應(yīng)包括如下基本內(nèi)容：(1)家庭成員的簡要介紹說明；(2)個案跟蹤前的家庭教育情況調(diào)查表；(3)跟蹤指導(dǎo)過程材料，如談話記錄、電話記錄等各種聯(lián)系記錄，突發(fā)事件處理紀(jì)要，各種音像材料等；(4)學(xué)生的材料，如學(xué)生有關(guān)家庭教育方面的日記、周記、作文，獲獎材料，他人對學(xué)生的評價材料；(5)家長的材料，如家長學(xué)習(xí)家教文章的情況，家長的文章、論述、獲獎材料，他人對家長的評價材料；(6)指導(dǎo)教師的各種總結(jié)材料。
　　探索指導(dǎo)內(nèi)容和溝通方式?？紤]到不同個案家庭的差異性，在指導(dǎo)家長的內(nèi)容上，必須根據(jù)收集到的材料注意針對性，有的放矢。它既包括引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變家教觀念，又包括傳授給家長符合兒童特點的家教方式方法，還包括建議通過個性化的家庭活動改善親子關(guān)系等。如在深圳，家長工作節(jié)奏緊張，因此在指導(dǎo)家長的方式上，擬采取傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代通訊技術(shù)的結(jié)合，對家長采取經(jīng)常性的電話家訪、指導(dǎo)學(xué)生撰寫心得與家長溝通、通過電子郵件和家長在學(xué)校網(wǎng)站的BBS論壇進(jìn)行指導(dǎo)和交流等。
　　及時總結(jié)和優(yōu)化。指導(dǎo)教師對個案跟蹤指導(dǎo)的情況，每個月要有記錄，每個季度要有小結(jié)，每個年度要有總結(jié)。指導(dǎo)教師之間還要經(jīng)常進(jìn)行交流研討，不斷優(yōu)化和調(diào)整個案跟蹤指導(dǎo)策略。
    作者：深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心　潘世祥 來源：《中國教育報