一年級(jí)學(xué)生書寫的個(gè)案指導(dǎo)

家長(zhǎng)咨詢：

一年級(jí)家長(zhǎng)咨詢反映：入學(xué)三個(gè)月的孩子寫字時(shí)姿勢(shì)不正確，字的筆順掌握不好，一寫作業(yè)就感到為難厭煩，有時(shí)慢到2個(gè)小時(shí)只寫5個(gè)字。家長(zhǎng)和孩子常常因?yàn)閷懽值氖赂愕眯臒┮鈦y、精疲力盡……

案由：

孩子的爸爸常年在外工作，孩子由媽媽來帶，媽媽工作雖然忙但卻很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，只要孩子一做作業(yè)媽媽就會(huì)守在一旁。媽媽是初中文化，在教育孩子上很是傷腦筋。雖然家庭教育方面的書籍也看了一些，但遇到事時(shí)還是手忙腳亂、簡(jiǎn)單粗暴，輕則批評(píng)，重則拳腳相加。家長(zhǎng)在教育孩子上還表現(xiàn)為沒有主見，老師的要求她總是努力去做，完全不顧孩子的實(shí)際情況和感受。

孩子在寫字時(shí)趴在桌子上而且手執(zhí)筆尖，家長(zhǎng)在糾正書寫姿勢(shì)時(shí)多批評(píng)、嘮叨，缺乏耐心，有時(shí)甚至打罵，孩子有時(shí)也會(huì)和媽媽對(duì)吵，寫字姿勢(shì)糾正效果不明顯；老師過度關(guān)注學(xué)生書寫質(zhì)量，寫不好就讓重寫、加倍寫，以致于作業(yè)任務(wù)越積越多。媽媽為了讓兒子的作業(yè)能過老師的關(guān)，在做家庭作業(yè)時(shí)，嚴(yán)加要求，寫不工整就重寫，筆順錯(cuò)了就另來，姿勢(shì)不對(duì)就訓(xùn)斥，以致于有一次2個(gè)小時(shí)才寫5個(gè)字。家長(zhǎng)對(duì)究竟怎樣寫好字，也是糊里糊涂，缺乏有效指導(dǎo)。

在我和孩子電話交流時(shí)，他曾說“要是上學(xué)不寫作業(yè)該有多好，這樣?jì)寢屢膊粫?huì)變得討厭”。為此，媽媽也一直處在困惑和煩悶中……

分析：

只有不懂教的家長(zhǎng)，沒有教不好的孩子，孩子的問題多是由問題家長(zhǎng)造成的。

常言道：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，興趣是最好的老師。而本案中的媽媽和老師卻恰恰忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子求全責(zé)備，百般挑剔。老師一味追求書寫質(zhì)量，卻忽視了孩子的個(gè)體差異性，孩子哪能個(gè)個(gè)書寫工整，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，因手腦協(xié)調(diào)能力而造成書寫差是正常的。孩子是發(fā)展中的人，誰又說能他的書寫會(huì)止步不前？寫不好老師就讓重寫、加倍寫，只會(huì)加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)的變相體罰，直接影響孩子的書寫興趣。而作為不懂教育的媽媽一味配合老師，嚴(yán)而無方，橫加責(zé)打，缺乏與孩子的平等交流，忽視了習(xí)字方法的有效指導(dǎo)和興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，只能讓孩子在厭學(xué)的坡上越滑越遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，但是把這種深切期望和束手無策的教育困惑轉(zhuǎn)化為暴躁和焦慮，勢(shì)必影響家庭育人環(huán)境，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式方法，最終惡化了親子關(guān)系，影響到孩子身心健康發(fā)展，孩子說出“要是上學(xué)不寫作業(yè)該有多好，這樣?jì)寢屢膊粫?huì)變得討厭”的話，又怎不是“水到渠成”呢？

指導(dǎo)菜單：

菜單一：樹立“只有不懂教的家長(zhǎng)，沒有教不好的孩子”的觀念。

觀念是轉(zhuǎn)變?nèi)嗣\(yùn)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因此通過引導(dǎo)家長(zhǎng)登錄中華家庭教育網(wǎng)學(xué)習(xí)和“在線交流”觀摩，推薦《好習(xí)慣好人生》、《學(xué)會(huì)跟孩子說話》等書籍，用鮮活的案例進(jìn)行指導(dǎo)，逐步幫助家長(zhǎng)改變觀念，深化了認(rèn)識(shí)，懂得家庭教育核心是改善家長(zhǎng)自身素質(zhì)。在于家長(zhǎng)交流的過程中，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己以前批評(píng)、嘮叨，缺乏耐心，有時(shí)甚至打罵的錯(cuò)誤做法是造成孩子問題的根源，說出了“要改變孩子先改變自己” 的深入體會(huì)。

反思：家長(zhǎng)的教育觀念首先影響其對(duì)子女的教育目標(biāo)、教育期望，進(jìn)而影響其教育態(tài)度、教育方式，直接影響到親子關(guān)系。家長(zhǎng)只有把轉(zhuǎn)變觀念和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，才能不斷提高認(rèn)識(shí)，升華經(jīng)驗(yàn)，走出家庭教育誤區(qū)。

菜單二：敢于向孩子道歉，學(xué)會(huì)和孩子平等交流，營(yíng)造民主和諧的家庭育人環(huán)境。

過去家長(zhǎng)對(duì)孩子的指責(zé)和漫罵，勢(shì)必給孩子幼小的心靈留下陰影。家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地向孩子道歉，讓孩子感受到家長(zhǎng)真正溫暖的關(guān)愛。我從孩子的口中得知，他在課堂上積極發(fā)言，很是活潑，就讓這位媽媽找個(gè)適合的機(jī)會(huì)，以表?yè)P(yáng)為切入點(diǎn)，緩解緊張的親子關(guān)系。在我的勸導(dǎo)下，媽媽對(duì)孩子說：“孩子啊，你老師告訴我你在課堂上很是積極踴躍，有時(shí)很難的題目你也能答得上來，老師喜歡你，同學(xué)們也很佩服你。原來我的兒子這么優(yōu)秀，我真還沒發(fā)現(xiàn)呢？我真為你感到驕傲！過去媽媽老是批評(píng)你，還打你，是媽媽的不對(duì)。媽媽錯(cuò)了，媽媽向你道歉，我今后一定改，你原諒媽媽好嗎？”開始，這位媽媽還不理解，到后來說過這番話之后，她告訴我，孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了，那一天孩子比平時(shí)多叫了好幾個(gè)甜甜的“媽媽”。

另外，家長(zhǎng)一定要把孩子當(dāng)成一個(gè)大寫的“人”，平等的人，教育家陶行知的《小孩歌》曾這樣告誡我們：“人人都說小孩小，其實(shí)人小心不小。誰若小看小孩子，他比小孩還要小”。家長(zhǎng)說：“我原來一直認(rèn)為當(dāng)家長(zhǎng)就要有個(gè)大人的樣，不然孩子還不反了他？現(xiàn)在我知道再也不能小看他們了”。

反思：家長(zhǎng)不道歉可能有兩個(gè)原因；一，是沒有道歉的習(xí)慣，尤其沒有向孩子道歉的習(xí)慣，不知該如何開口；二，是擔(dān)心向孩子認(rèn)錯(cuò)，道歉會(huì)丟掉面子，失去家長(zhǎng)的權(quán)威。

家長(zhǎng)在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，實(shí)際上是賞識(shí)和尊重孩子，這樣不僅可以讓孩子學(xué)會(huì)做人的原則，而且能讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生由衷的崇敬，家長(zhǎng)的威信才會(huì)真正樹立起來，親子關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步融洽。家長(zhǎng)只有站在尊重的前提下，學(xué)會(huì)和孩子平等交流，不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，不高高的凌駕于孩子之上，才能營(yíng)造民主和諧的家庭育人環(huán)境，讓兩代人共同健康成長(zhǎng)。我相信這位媽媽一定讀懂了道歉的意義。

菜單三：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，掌握時(shí)度，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，是孩子進(jìn)步的法寶。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是以激發(fā)人內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)其自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激勵(lì)水平。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)人充分激勵(lì)后所發(fā)揮的作用是激勵(lì)前的3—4倍?？梢姳?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在教育中有著十分重要的作用，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，變適時(shí)給以評(píng)價(jià)。例如：這次書寫中有一個(gè)字寫得比較美觀；筆順錯(cuò)誤有所降低；正確執(zhí)筆姿勢(shì)能有較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持等，家長(zhǎng)首先肯定孩子的進(jìn)步，可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，也可以用孩子喜愛的肢體語言表?yè)P(yáng)（一個(gè)吻或一個(gè)擁抱）；關(guān)注孩子的積極反應(yīng)，并適時(shí)提出小目標(biāo)。例如：今天的作業(yè)再有兩個(gè)書寫漂亮的字，媽媽會(huì)更加佩服你！你真了不起，能再堅(jiān)持5分鐘的正確執(zhí)筆姿勢(shì)，我們就把這個(gè)好消息告訴在外地工作的爸爸！讓孩子獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

菜單四：榜樣示范法，為孩子的進(jìn)步加油。

榜樣示范法的特點(diǎn)是通過榜樣的言行，把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使孩子在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德。通過和家長(zhǎng)、孩子的交流，了解到這個(gè)孩子在生活中特別喜歡航天英雄楊利偉和班上的一位女同學(xué)。因此，我告訴家長(zhǎng)可以充分利用這種隱性的教育資源，結(jié)合孩子的實(shí)際，予以引導(dǎo)。例如：可搜集航天英雄楊利偉的資料，了解他是怎樣在航天事業(yè)中刻苦學(xué)習(xí)，克服缺點(diǎn)，努力做出輝煌的業(yè)績(jī)的。班中的那位女同學(xué)，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以學(xué)習(xí)，怎樣成為像她一樣優(yōu)秀的學(xué)生。這樣，多給孩子提供正面形象，讓孩子模仿先進(jìn)，利用榜樣的力量為孩子的進(jìn)步增添源源不斷的動(dòng)力。

反思：除此之外，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，家長(zhǎng)的示范作用是全方位、立體化的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該努力成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活方式的榜樣。

菜單五：家長(zhǎng)應(yīng)密切與老師的聯(lián)系，家校結(jié)合，發(fā)揮教育合力。

從孩子的發(fā)展全過程看，家長(zhǎng)無法取代老師，不具備完整的教育優(yōu)勢(shì)，因而家長(zhǎng)和老師的協(xié)調(diào)溝通就必不可少。薦于以上老師存在懲罰式作業(yè)的錯(cuò)誤做法，家長(zhǎng)可以通過家長(zhǎng)會(huì)或?qū)懶诺姆绞?，站在老師和學(xué)校的立場(chǎng)，以尊重老師和關(guān)愛孩子為出發(fā)點(diǎn)，委婉地向老師或向?qū)W校提出改進(jìn)建議。同時(shí)取得老師的幫助，互通信息，家校結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的指導(dǎo)。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真參加家長(zhǎng)會(huì)；

2、主動(dòng)進(jìn)行校訪，和孩子的老師交朋友，有利溝通；

3、及時(shí)關(guān)注學(xué)校開展的一系列教育活動(dòng)，讓孩子得到切實(shí)的鍛煉，家長(zhǎng)也在活動(dòng)中與孩子共成長(zhǎng)；

4、建立家校聯(lián)系卡，記錄孩子在家、校的行為表現(xiàn)，在第一時(shí)間得到反饋。

反思：學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的共同天地，我們應(yīng)做到家?；ヂ?lián)，注重充分發(fā)揮家庭、學(xué)校的合力作用，共創(chuàng)孩子美好明天。

指導(dǎo)反饋：

（以上菜單通過QQ、電話、手機(jī)短信等形式交流。其中QQ咨詢累計(jì)時(shí)間約為21小時(shí)，電話咨詢約為2小時(shí)）

家長(zhǎng)通過取得老師的幫助，把孩子和喜歡的女同學(xué)調(diào)成了同桌，孩子高興得不得了。一周后，家長(zhǎng)打來電話說：“我兒子昨天第一次早早完成作業(yè)，休息及時(shí)。還嚷著明天要和同桌女同學(xué)比賽誰的書寫進(jìn)步大，讓我把他在家的表現(xiàn)寫在作業(yè)后面給老師看！這種感覺真好！真得謝謝您！張老師！”當(dāng)天，這位媽媽還給兒孩子找到了楊利偉的畫像，貼在了孩子的書桌旁，孩子夸下?？讪D―要當(dāng)讓楊利偉佩服的航天員！

查QQ聊天記錄，第33天，家長(zhǎng)反饋信息：孩子最近得了16個(gè)小天鵝（家長(zhǎng)買的圖貼，讓老師在孩子進(jìn)步時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，），書寫姿勢(shì)有了明顯的改善，家長(zhǎng)基本上不用陪讀了，孩子自己檢查完作業(yè)還要讓家長(zhǎng)再看看，每次都要求寫評(píng)語。個(gè)別字在筆順上還有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)正在幫助歸類呢？老師說了，這些字筆順對(duì)了，就選他為班里的“學(xué)習(xí)之星”。

家長(zhǎng)還打算近期購(gòu)買電腦，這樣白天在單位學(xué)習(xí)，晚上就可以上網(wǎng)充電了。時(shí)間允許的話，就報(bào)名參加家庭教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成了她最快樂的事！用她自己的話說就是“自己也不煩了，對(duì)孩子有耐心了，也有笑臉了”。

與孩子電話交流時(shí)，孩子告訴我：“現(xiàn)在媽媽電視看得少了，書看得多了，以前對(duì)我惡（就是很兇的意思）的時(shí)候多，現(xiàn)在對(duì)我不惡了。媽媽變了！”

指導(dǎo)師手記：

在本案的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮了老師（學(xué)校教育）這一主導(dǎo)作用，我認(rèn)為這也是老師指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。家庭教育個(gè)案指導(dǎo)重要的是改善家長(zhǎng)不良的家庭教育素養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。通過家庭教育個(gè)案指導(dǎo)改變家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的教子能力，只有科學(xué)正確的家庭教育才更具長(zhǎng)效性，才會(huì)解放老師，改變觀念，才不會(huì)將家庭教育與學(xué)校教育混淆起來。

在這40多天的咨詢過程中，我充分體會(huì)到家長(zhǎng)教育觀念的改變，給一個(gè)家庭帶來春天般的溫暖和美麗，這溫暖化解隔閡的霜凍，這美麗凈化渾濁的心靈。當(dāng)問題家長(zhǎng)變得不再有問題時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都將沐浴在快樂和幸福之中，而我，一個(gè)準(zhǔn)家庭教育指導(dǎo)師就是這快樂和幸福的傳遞者?；菁杭叭?，悅?cè)诉_(dá)己，這就是家庭教育指導(dǎo)的魅力。

只有不懂教的家長(zhǎng)，沒有教不好的孩子；只有切不準(zhǔn)家庭教育之脈的“庸醫(yī)”，沒有指導(dǎo)不成功的家庭教育！

關(guān)注家長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)，社會(huì)大家庭才會(huì)生機(jī)盎然！