浩浩，今年剛上一年級，是個聰明的小男孩，學習成績也還好。但不到一學期，已打了班里1/2以上的同學，用他的話說，就是“班里總共40個人，我已打了20多個”還挺自豪的。可真讓他的媽媽又急又氣，老師成天把媽媽找到學校“告狀”，同學們一見他媽媽也是紛紛“訴苦”?？蓩寢屃R也罵了，打也打了，還是不能讓浩浩住手，到底該怎么辦呢？

原來浩浩的爸爸最喜歡看警匪片、武打片，浩浩從小也就喜歡模仿里面的樣子，成天“喉喉哈哈”，在幼兒園也有過打小朋友的“記錄”，只是當時父母都想“大了會懂事的”。

結合孩子年齡越小，越容易憑感受行事而自身控制能力有限的特點，首先盡可能的通過實際情境，來讓孩子感受打人的“不好”，然后實施代幣法，強調(diào)家庭成員協(xié)調(diào)一致，并爭取到老師的配合。經(jīng)過4次咨詢，孩子的攻擊性行為有明顯改變。

短評：我們可以看到，孩子因為特定的年齡，特定的心理需求會選擇特定的行為方式，而任何的行為都有“趨利避害”的特點，兒童的后天行為基本上是成人“培養(yǎng)”的結果。因此在我們對兒童的行為進行是非、好壞等社會化道德評判之前，應先看到行為對兒童成長的合理性，想到我們成人在這一行為產(chǎn)生過程中的作用，只有理解了行為所代表的涵義，才可能有一個正確的評價和恰當?shù)奶幚怼?

情緒問題

  　1.?。兀兀兀?，12周歲，初一年級學生，家庭和睦，與父母同住。剛開學不久，在課堂上因同桌男同學用鋼筆戳她，她與男生講理時被老師看到，受到批評，并被罰作文“同桌”一篇，心中怨憤，對老師產(chǎn)生厭惡之情，后發(fā)展到不愿上學，一聽“學校”二字便會臉紅心跳，血壓升高，而且會哭涕，診斷為“學?？植腊Y”。心理測驗結果：智商較高，但情緒不穩(wěn)、易激動、性格畏縮膽怯。

　　主要采用“系統(tǒng)脫敏法”，通過自我言語積極暗示（如：我要上學）、遠距離觀察學校、到校園中玩耍、隨表姐共同去上學等階段，并同時輔以藥物治療、轉(zhuǎn)學等環(huán)境改善，經(jīng)家長、學校教師及當事人的積極配合，七次咨詢面談后，“學校恐怖癥”基本克服，現(xiàn)在能主動去上學，并已將落下的功課補上，總體上是一個成功的案例。

 　 2.“怪癖”原是對母親的依戀

寶寶，男，10周歲，小學四年級，家庭和睦，與父母同住。該兒童智力正常，但情緒易激動，愛發(fā)脾氣。

　　來訪主要問題是：對母親的絲襪表現(xiàn)出特殊的興趣，如：藏絲襪、抱著絲襪睡覺、將母親的連褲襪穿在身上，并伴有注意力不集中，自控能力差等問題。經(jīng)訪談、觀察等發(fā)現(xiàn)主要是母親對他的過度寵愛所致。采用“家庭療法”，一方面對該兒童講道理，分析他的行為，幫助他辨清是非，并提出要求；另一方面主要向他母親說明親子關系對兒童身心發(fā)展的重要性，建議母親要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點進行科學育兒。

經(jīng)過兩個多月的咨詢，該兒童的“絲襪偏愛”問題得以糾正，但仍存在注意力不集中、多動等問題，需進一步干預解決。

  　3.“厭學”只因過度焦慮

曉偉，今年初三，馬上面臨畢業(yè)考試了，但成績很不理想。而且近來的表現(xiàn)讓母親極為擔憂與不滿：放學后，經(jīng)常連書本碰都不碰，就一個人對著室內(nèi)籃球架擲球，往往能一擲半天，不動不響，悶悶不樂。母親提醒他該看書了，他總是說：我也想看，可就是拿起課本就頭疼、心慌，根本看不進去。上周日還欺騙母親說學校有補課，獨自在外面閑逛了半日，后被母親得知，母親非常生氣，而曉偉只說：想一個人靜靜，到處都是“學習”，心里好煩！母親懷疑曉偉得了“厭學癥”，不然怎么對學習一點興趣都沒有？火燒眉毛了，還一點不急！而且明明一個少年郎，卻整日愁眉不展、沉默寡言、老氣橫秋。曉偉真的“厭學”嗎？

曉偉說，他也很著急，因為他想升入一所好的高中，然后順利考入大學。并不想初中畢業(yè)后就無所事事，也不想去上職校，但心里急就是沒法行動起來。原來曉偉并非不要學習的“厭學”，而是想要學好但一時不能如愿的過度焦慮所致。他被這重焦慮壓得喘不過氣，又不能自行解決，于是采取了暫時逃避的方法：到外面去閑逛，消磨時光似的擲籃球。那么怎樣幫助曉偉克服“過度焦慮”，提高學習效率呢？

通過“認知行為”的綜合方法，對曉偉及其父母澄清“厭學”的實質(zhì)，讓他們了解目前困境產(chǎn)生的原因，增強相互的理解與支持，明確厭學的心理問題；然后共同設想曉偉的畢業(yè)選擇，對曉偉的認知定向進行調(diào)整，讓他認識到學習的長遠意義，以及自身的潛在可塑性，訓練自信心，樹立克服“心理畏懼”的勇氣，比如：就像排隊坐車一樣，是不是可以先不上第一輛車，只要一直向前走，不掉隊，就可以在下一輛車上找到理想的位置；最后與曉偉確定期望目標，分析課程特點、自身的學習特點，結合學校學習，制定適合自己行動的復習計劃，化整為零，將模糊的“困難”化為可見的不同難度的知識點，逐步去攻克。而當曉偉真正行動起來后，發(fā)現(xiàn)困難并沒有想象的那么大！

短評：情緒是個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)，是人主觀意識的內(nèi)心體驗，是愿望是否達成的表達傾向，是不易自我控制的。不同的情緒有著不同的內(nèi)在含義，解開情緒情感的密碼，也就把握了通往心靈的鑰匙，不論成人，還是孩子都是一種感性與理性交織的怪物。

個性問題

  　現(xiàn)在很多的父母都反映孩子的性格不好，任性、愛發(fā)脾氣，在外面又很膽小，這是怎么回事呢？對于“任性”的孩子，成人們應該注意什么呢——

  　任性的孩子一般倔強，有耐心與毅力，只要是他想要的，就一定會用他能想得出來的辦法來讓你屈服，讓你最終答應滿足他。因為若干次的“奮斗經(jīng)驗”已使孩子確信：你最終會答應的！而且，任性是極具滲透力的，會蔓延到孩子的各個行為中去：吃飯、睡覺、看電視、玩耍，一旦愿望實現(xiàn)遇到阻力，孩子就會拿出“任性”的本領，不信你可以仔細觀察身邊或周圍那些“任性”的孩子。

  　“任性”的實質(zhì)是“自我中心”，孩子當時的行動原則只有一個，就是“我想要……”或“我不想要……”，不管實際情況怎樣，不論當時的場合是什么，孩子是不會用“我應該……”、“我可以……”或者“我不應該……”、“我不可以……”來思考的，是不會考慮父母、同伴或其他人的愿望的。甚至即使到了“成人”的年齡，也會被“任性”的行為方式限制，只知道要求別人，而不知道自己想辦法；只知道因為不能滿足需要而發(fā)脾氣，卻不會動腦筋進行合理的思考。所以對于任性的孩子，做父母的不要總想著“孩子大了，會好的”，而是要積極地幫助孩子走出“自我中心”的階段，改善“任性” 。

文章來源于 長沙教育論壇http://www.haoxinli.com/read.php?tid=1994