攻擊性行為是指以口頭的或身體的方式對他人身體、心理進行傷害的行為。用語言直接傷害他人，侮辱他人人格，使人丟臉，是攻擊性行為；捏造謠言，誣陷他人等間接攻擊他人心理，也是攻擊性行為；用拳頭、木棍打架同樣也屬于攻擊性行為的范疇。小學(xué)生的打架一般都是些小打小鬧，而且打架的數(shù)量較少，他們大多不會對其他人造成很大的傷害，但是，學(xué)生打架現(xiàn)象對其品德的形成，對其將來的發(fā)展，對教師教育，教學(xué)工作帶來的干擾是不容忽視的，加上現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨生子女，孩子來到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的人身安全備受社會的關(guān)注，學(xué)生之間的打架，不僅使學(xué)生之間產(chǎn)生問題，而且對家長與學(xué)生間，家長與家長之間，家長與學(xué)校之間也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，對學(xué)生的打架現(xiàn)象應(yīng)引起足夠重視，認(rèn)真分析其原因，對癥下藥，及時疏導(dǎo)，使學(xué)生在團結(jié)的氛圍下健康地學(xué)習(xí)、生活。

一、學(xué)生打架現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析

1、受尊重的需求得不到滿足。

這些學(xué)生，他們可能學(xué)習(xí)成績比較差，平時在同學(xué)心中的地位不高，有時，測驗考試以后，同學(xué)在議論成績時，他們總覺得同學(xué)們在取笑他們，于是，經(jīng)常捕風(fēng)捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學(xué)們能尊重自己，例如有口吃現(xiàn)象的同學(xué)，當(dāng)同學(xué)們在自覺不自覺當(dāng)中學(xué)他們講話，他們的自尊心受到傷害，這類同學(xué)與人打架的現(xiàn)象也比較多。

2、發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。

在學(xué)校這個大集體當(dāng)中，同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中難免會發(fā)生一些小碰撞，當(dāng)他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發(fā)生了。

3、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復(fù)。

有的同學(xué)由于犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒于同學(xué)，懷疑由于某某同學(xué)的告狀，自己的事才給大人發(fā)現(xiàn)，自己才會挨批評。有的可能錯得不多，偏偏給嚴(yán)厲地批評一頓。于是用打架解決問題。

4、本身是一種病態(tài)。

有些兒童本身患有小兒多動癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

小學(xué)生打架行為的產(chǎn)生，有著復(fù)雜的家庭、社會因素和心理因素。為了更好地了解小學(xué)生對這種現(xiàn)象的認(rèn)識和態(tài)度，我設(shè)計了問卷，從三——六年級選擇194名學(xué)生，作為調(diào)查的樣本。為了使調(diào)查具有真實性，在作答之前強調(diào)不用寫名字，心里怎么想就怎么答。以下是調(diào)查的結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果雖然95%以上的學(xué)生知道打架是錯的，但是，他們卻有很多同學(xué)曾用打架來解決問題，由此看來，學(xué)生的認(rèn)識和行為之間存在著很大的差異。在學(xué)生之間發(fā)生打架現(xiàn)象時，覺得自己先錯的人不多，反而都是認(rèn)為問題在于別人，而不是自己，挨批評時總是滿臉冤枉。另外，學(xué)生之間發(fā)生打架現(xiàn)象，一般都是同班同學(xué)，或者是同級同學(xué)，這跟他們頻繁的交往有很大的關(guān)系。

二、有效減少學(xué)生打架的教育對策

1、尊重每一位學(xué)生，給后進學(xué)生多一點的寬容。

教師要尊重學(xué)生的獨立人格，這不僅要接受他的優(yōu)點和長處，同時也包括學(xué)生的缺點和短處。當(dāng)學(xué)生犯錯時，如果教師能以寬容的氣度與學(xué)生進行溝通，才能達到較好的教育效果。蘇霍林斯基說過：“贊美差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！睂Σ钌嘁稽c的寬容與賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，把差生的潛力挖掘出來。這部分學(xué)生的尊重需要得到滿足，對其他同學(xué)的對立情緒得到緩解，從而有效地減少同學(xué)之間的矛盾。

    2、莫讓矛盾升溫

小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾是不可避免的，在矛盾發(fā)生時，當(dāng)事人與肇事者情緒處在極度亢奮或?qū)α⒌臓顟B(tài)，作為教師，首先應(yīng)該保持頭腦清醒，還要科學(xué)分析事件，作出慎重的處理，教育學(xué)生時，必須以理服人、言之有理、言之有據(jù)、言之有情，切勿高聲責(zé)罵，或者在事件未清晰之前作出武斷。

前段時間，我任教的班里發(fā)生了這樣一件小事，上完第一節(jié)課，我跟同學(xué)們說：“由于班里的垃圾、紙屑比較多，希望同學(xué)們下課時能撿一下?！苯Y(jié)果還沒有上課，就有兩位同學(xué)打架了，只見他們都流著眼淚，仿佛受了天大的委屈。我讓兩位同學(xué)坐下來，并請來另一位見證的同學(xué)講講當(dāng)時的情景，事情原來非常簡單，兩個同學(xué)同時發(fā)現(xiàn)座位下有一張廢紙，但是又覺得不是自己扔的，于是就往旁邊一踢，同桌發(fā)現(xiàn)這樣，不服氣，馬上又踢了一腳，來回踢了幾下，大家都火了，結(jié)果就打了起來。聽學(xué)生講完以后，我意識到，再討論廢紙是誰的，已經(jīng)沒有什么意義了。再說，我班的學(xué)生也是相當(dāng)?shù)穆斆?，如果他們一早能分辨出紙是誰的，肯定不用驚動我。我向兩位學(xué)生保證：第二節(jié)課，我肯定能給他們一個滿意的解決方法。來到教室后，我讓學(xué)生進行一個小比賽：看誰動作快！我讓四位學(xué)生手中拿著廢紙，同時走向教室后的垃圾桶扔廢紙，結(jié)果最快的一位同學(xué)只用了幾秒鐘，我偷偷看了一下那兩位同學(xué)，發(fā)覺他們都笑了。從他們的笑中，我知道他們是弄懂了。課后，我還告訴同學(xué)們，和同伴發(fā)生矛盾時，要多從自己身上找原因，少指責(zé)同學(xué)，這樣才能促進同學(xué)們交往不斷發(fā)展。而且在非原則的問題下，不能因為稍有矛盾就翻臉，甚至動手打架。                                    

3、批評要有技巧

當(dāng)知道學(xué)生發(fā)生矛盾，或者犯了錯誤時，教師難免會對其進行批評。適時，恰當(dāng)?shù)呐u會讓學(xué)生知道自己的錯誤，決心改正自己的錯誤。但是，有的孩子卻因為挨了批評，而把怨氣遷移到其他同學(xué)身上，結(jié)果打架了。這時候，教師就要注意批評的技巧了，教師盡量不要在課堂上公開批評學(xué)生，不在公共地方批評學(xué)生。學(xué)生之間已經(jīng)發(fā)生矛盾并對其發(fā)生敵意時，也盡量不要把他們進行比較，以免他們產(chǎn)生抗拒。

    4、分析癥因 ，鼓勵進步。

    受條件所限，學(xué)校里仍有個別比較特殊的兒童隨班就讀。例如有個別是輕度智力缺陷的，有的是被醫(yī)生診斷為小兒多動癥的孩子，他們在大集體中生活，可能有許多特殊的地方，如果學(xué)生、教師、家長不能給予這些特殊兒童更多的關(guān)懷、幫助時，他們可能會由于情緒不穩(wěn)定，以至容易與同學(xué)發(fā)生問題，從而導(dǎo)致打架現(xiàn)象的發(fā)生。對于特殊的兒童，教師要從思想上、行動上接受他們，首先自己不歧視他們，使他們不覺得自己特殊。當(dāng)特殊兒童犯錯時，教育時就需要多一點愛心、多一點耐心、多一點寬容。對于需要接受藥物治療的孩子，鼓勵家長給他們治療，并予以保密。

小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，發(fā)生問題時大多嚴(yán)人寬己，少從自己身上找問題。小學(xué)時期，是學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生品德發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)變的時期，教師要利用這一個關(guān)鍵期，對學(xué)生進行有效的教育，讓學(xué)生在團結(jié)的氛圍下學(xué)習(xí)、生活。

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