一、案例介紹：

    劉某 ，四年級的學生，是剛轉(zhuǎn)進來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我。”問他們原因，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析 ：

從上述案例介紹可以看出，這位同學有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性行為常表現(xiàn)為：

    (一)好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

   (二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊性行為。

   (三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。

    綜上所述，可以判斷他 還不具有攻擊性行為 ，而是一般的打鬧行為，是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式

針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：

    1．我作為老師，不能討厭、歧視這個學生，要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎(chǔ)。

    2．通過調(diào)查，我認為劉志強 的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。

    3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學都關(guān)心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

  　 4．發(fā)揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助周邊的同學，于是，我就看好了孩子的這優(yōu)點，鼓勵孩子，讓孩子寫好作業(yè)后去幫助班級中需要幫助的同學，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學看見孩子的優(yōu)點，也漸漸忘記了孩子打人的缺點，與孩子交朋友，一起玩了。

四、案例反思

    外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學生的學習榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。

來源：http://www.usors.cn/blog/yinlizhen/myessaydetail.asp?id=40203