近年來，“低齡犯罪”，“校園暴力”，“欺負弱小”等事件時有發(fā)生，這不得不引起人們對少年兒童攻擊性行為的關注。在幼兒園里，攻擊性行為也應該引起孩子家長和老師們的重視。

兒童的攻擊性（或稱侵犯性）是兒童社會性發(fā)展中一項非常重要的內容。人一生下來本身就具有一種內在的攻擊傾向，隨著生理和心理的發(fā)展，這種內在的攻擊傾向可能回指向一些有意義的目標。例如：征服外部環(huán)境，在駕奴環(huán)境中取得成功。向這個方向發(fā)展的“攻擊性”會變成人心理中的積極成分。例如一個人的毅力，意志品質等等。反之，如果這種內在：傾向朝一些不正當，不被社會所贊同的目標，如傷害他人，這種攻擊性就是有害的。假如著一傾向在一些完全不能和別人和睦相處的成人以及那些犯罪份子身上，我們可以明顯地看到這種攻擊性的后果。

一、何為攻擊性

攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。攻擊是宣泄緊張，不滿情緒的消極方式。這種傷害包括打人，罵人、嘲笑人和說壞話、造謠污蔑等等。有傷害他人意圖但未造成后的攻擊性行為，但孩子 們在一起玩耍時無敵意的推拉動作則不是攻擊性行為。

   攻擊性為可分為敵意的攻擊和工具性的攻擊兩類。有傷害他人的行為是敵意攻擊，而達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為是工具性的攻擊。例如：在幼兒園里，一個男孩故意打一個女孩，惹她哭，這是敵意攻擊，但如果男孩只是為了爭奪女孩手中的玩具而打她，則屬于攻擊性行為。

二、攻擊性發(fā)展的一些規(guī)律

   心理學研究發(fā)現(xiàn)，一般而言，兒童最早的攻擊性行為在兩歲末開始表現(xiàn)出來。有人觀察過成對做游戲的20~23個月嬰兒，記錄下了所有的沖突情節(jié)，發(fā)現(xiàn)這些兒童為了和同伴爭搶東西，可能會發(fā)生爭執(zhí)等等。爭端發(fā)生時，他們還會威脅和逼迫同伴，迫使同伴退讓。這表明20~23個月嬰兒已出現(xiàn)了早期的工具性攻擊性行為。

   心理學研究還發(fā)現(xiàn)了攻擊性行為發(fā)展的如下年齡特點：

1、非指向性的發(fā)脾氣行為在學前期逐漸減少，四歲后已不常見。而攻擊性行為在學前

期呈上升趨勢，四歲達到頂峰；

2、三歲以后幼兒對同伴攻擊自己之后的報復性反應明顯增加；

3、激發(fā)攻擊行為的因素在不同年齡各有不同，2~3歲幼兒往往在家長和成人發(fā)泄暴力后

出現(xiàn)攻擊性行為，年齡更大的兒童多在與同伴沖突后發(fā)生攻擊性行為；

4、攻擊性行為的方式也隨年齡而變化。2~3歲孩子采用踢打對手的方式，爭端的起因多

為爭奪玩具和其他物品，他們的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊。年齡稍大些的托兒所兒童或小學低年紀兒童的身體性攻擊越來越少，轉而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式，這是語言攻擊，使對方造成心理上的傷害。年長兒童仍然會為爭奪某樣東西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性的增長比例大多表現(xiàn)為故意攻擊，主要目的是傷害別人。

5、從表面上看，兒童的攻擊性歲年齡增長逐漸減少，但第一性攻擊歲年齡增長卻越來

越多。原因是年長兒童（尤其是小學生）的角色承擔能力使他們能判斷別人的意圖，一旦確信別人是傷害他們時，便給以報復。

6、在對攻擊性意圖的認識上，3-5歲兒童已能認識到有意圖的傷害比偶然的無意侵害更

壞，但與年長兒童相比，他們不能有效地判明行動者的敵意意圖。在一項研究中，讓幼兒園、二年級和四年級兒童判別一個孩子推倒同伴搭的積木塔的意圖是偶然的還是敵意性的破壞，或是為了打掃房間。結果顯示，能正確判斷行動者真實意圖的幼兒園兒童還不到一般（42%）二年級兒童判斷正確者達到57%，四年級兒童達到72%。

7、攻擊性是一種相當穩(wěn)定的特性。研究表明，3歲時愛打架的幼兒，5歲時仍然愛打架。

6-10時的身體和諺語攻擊的數(shù)量能很好地預示10-14歲時的打架、嘲笑、戲弄別人、與同伴爭斗的傾向性。而珍重攻擊性的穩(wěn)定性無論對男性還是女性都適用。心理學家對600多名受試者進行了長達22奶奶的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)無論男性還是女性，8歲時的攻擊性記錄能有效地預示成年期（30歲）的攻擊性（如犯罪行為、夫妻不和、自我報告的身體性攻擊）。另一項研究發(fā)現(xiàn)不論男孩還是女孩，10歲時愛發(fā)脾氣，攻擊性強的，長大成人后大多數(shù)與同事關系緊張。

8、雖然男性和女性的攻擊性都具有穩(wěn)定性，但男性比女性具有更高的攻擊性。世界各   

國一百多個研究的結果表明：男性不僅在身體性攻擊方面，而且在言語性攻擊方面也高于女性。

幼兒攻擊性行為的產生根源有許多：如：來自家庭教育；幼兒所受的挫折也是觸發(fā)攻擊性行為的原因；幼兒的模仿也是產生攻擊性行為的原因；幼兒把侵犯行為作為獲得獎賞的手段。

著名兒童教育家陳鶴琴先生認為：“從出生到七歲是人生最重要的一個時期。兒童的習慣、語言技能、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時打好基礎。如果基礎打得不牢固，那健全的人格就不易造就了?！币虼宋覀兊?st1:personname w:st="on" productid="家長和">家長和老師要充分認識到品德教育要從小開始。尤其是家庭對兒童攻擊性的影響。

三、家庭對兒童攻擊性的影響

社會學，人類學、心理學家從人種，文化和社會學、心理學角度對人的攻擊性成因進行過許多探索，發(fā)現(xiàn)很多令人感興趣的規(guī)律性，其中也包括家庭對兒童攻擊性形成的影響。這些影響表現(xiàn)在以下幾方面：

1、家長的撫養(yǎng)方式與兒童的攻擊性行為

家長對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要的作用。研究文獻極具說服力地證明：冷漠拒斥的家長常會反復無常地懲罰孩子。并且容許孩子表現(xiàn)攻擊性沖動，他們更容易培養(yǎng)出攻擊性 的兒童。這些冷漠拒斥的父母總是挫傷孩子的情感需要，給孩子樹立了對人漠不關心的榜樣，當孩子對別人表現(xiàn)出攻擊性時，他們采取不管不問的態(tài)度，這就使孩子的打斗行為合法化，使孩子失去控制自己攻擊性沖動的鍛煉機會。這些家長往往還有另一個特點，當他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時，就會懲罰孩子，打屁股，打耳光，這又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，不但達不到控制攻擊性的目的，反之卻變相的暗示孩子。當別人使你不滿意時，應該怎樣對待他？所以，研究證實了這一事實。常靠體罰約束攻擊性行為的家長，他們的孩子在家庭之外往往是強侵犯性的。

2、孩子也會影響父母

關于父母撫養(yǎng)方式的一項研究發(fā)現(xiàn)，母親對兒童早期攻擊性行為的容許態(tài)度能最好地預示男性青少年期的攻擊性行為；其次的有效預測指標不是父母的撫養(yǎng)方式，而是兒童自己氣質的沖動性（高活動性、沖動性的兒童成為攻擊性兒童）。從事這項研究的奧爾維斯認為，一方面，高活動性，容易沖動的兒童會使母親筋疲力盡，而變得對他的攻擊性很容忍，從而助長孩子的高攻擊性；另一方面，孩子的行為常常激怒母親，使他無法容忍而采用體罰的方式來警告孩子的攻擊性行為。這就是說，孩子自己也參與了家庭撫養(yǎng)環(huán)境，并在其中起了一定的作用，正是這種環(huán)境導致了兒童的攻擊性傾向。

3、多孩子缺少監(jiān)控的家長

家長對兒童攻擊性的另一間接影響是通過歸兒童游戲、行為、朋友選擇等活動的管理和監(jiān)控實現(xiàn)的。研究發(fā)現(xiàn)：缺少家長監(jiān)控可能造成兒童與青少年的攻擊性和過失性行為，包括與同伴打架，罵老師，違反規(guī)則等。對青少年犯罪的家長的調查發(fā)現(xiàn)，這些家長對孩子的行蹤，與什么人交往，從事怎樣的活動等問題采取無所謂的態(tài)度，這種缺乏兼控實際上充分體現(xiàn)了家長對孩子的關心。

4、容易滋生的攻擊性的家庭模式

美國的兩位心理學者杰拉爾德和帕特森觀察了剛攻擊性兒童的家庭中父母與兒童相互作用的模式。這些兒童是在家庭和學校都愛打斗不服管教的孩子。然后把這些家庭和那些具有相似規(guī)模和經濟地位，但沒問題的兒童的家庭進行比較，發(fā)現(xiàn)這些問題兒童的家庭很相似——家庭成員之間很少表達感情，常常爭吵不休。他們把這種家庭環(huán)境稱為高壓式的的家庭環(huán)境，在這種環(huán)境中，家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵擾。在形成高壓式交往的過程中，負強化起著重要作用。當一家庭成員惹怒另一成員時，后者就會哭叫打鬧，謾罵來還擊。這樣，攻擊性行為就得到了強化。

由此可見，對家庭心理氛圍的影響是多方面的。攻擊性行為形成的關鍵期是幼兒階段。家長的嬌寵放縱，缺乏嚴肅態(tài)度，或父母與孩子之間高壓式的相互作用都會互相影響是滋生攻擊性行為的溫床。

因此，家長要注意不要給孩子提供模仿攻擊性行為的機會。在家庭中，家長必須要用 充分的愛和時間為孩子創(chuàng)造一個和睦、友愛的環(huán)境氣氛。改變環(huán)境中的不良影響，并糾正不正確的教育方法。孩子做錯了事要堅持說服教育，不要用打罵的方法，不要讓孩子看毆打內容的影視片，父母的表率作用是尤其重要的?！　　　　?/span>

來源：北京學前教育網