農(nóng)村的家庭教育危機(jī)（林高龍）

到河南新密以后，就叫當(dāng)?shù)胤?wù)中心的工作人員把這里孩子的發(fā)展測(cè)評(píng)報(bào)告拿過(guò)來(lái)看一下。發(fā)現(xiàn)這里的絕大部分的孩子發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，特別是那些在農(nóng)村成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的小朋友，測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)更是有明顯的差距。

這些報(bào)告的數(shù)據(jù)，從另一個(gè)側(cè)面佐證了教育資源的分布不平衡所帶來(lái)的發(fā)展不平衡。無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，基本上都呈現(xiàn)大城市——中城市——小縣城——小鄉(xiāng)鎮(zhèn)——小農(nóng)村這個(gè)層層遞減的分布。而這樣的資源分布導(dǎo)致了，教育資源好的地方越來(lái)越好，教育資源差的地方越來(lái)越差（前段時(shí)間的一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在大學(xué)生的比例中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生呈不斷下降的趨勢(shì)）。

對(duì)于許多的農(nóng)村的孩子們和家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，教育是改變命運(yùn)的最有效途徑。他們通過(guò)教育改變命運(yùn)的需求和企盼可能更勝于城市的居民。但是，他們比城市的孩子和家長(zhǎng)相較而言，卻缺乏足夠的資源和有效的方法。所以，當(dāng)我們的“知天賦，重家教，快樂(lè)和諧共成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)行動(dòng)在新密啟動(dòng)舉辦公益家庭教育講座時(shí)，雖然下著大雨，但是最早到場(chǎng)坐在前排的卻大多都是從農(nóng)村專門趕到縣城參會(huì)的年輕家長(zhǎng)。

就在前天，與一位4歲的孩子父親交流，他的孩子發(fā)展跟同齡小朋友相較已經(jīng)落后很多。這位來(lái)自農(nóng)村的爸爸無(wú)奈地說(shuō)：“我們也很想教好孩子，但是真的不知道怎么教，我平常和她媽媽也忙著掙錢，孩子的奶奶大字不識(shí)一個(gè)，每天也不知道該給他教些什么，所以沒(méi)有辦法我們現(xiàn)在只能把孩子送到縣城幼兒園寄宿，周六周天才接回家?！?/span>

這就是農(nóng)村的家庭教育困境的一個(gè)縮影。中國(guó)有九億農(nóng)民，他們的后代絕大部分生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差距的不斷拉大，這些孩子如果不能搭上時(shí)代巨輪前進(jìn)的步伐，那么二十年后，三十年后，中國(guó)又將會(huì)怎樣呢？

這是一場(chǎng)危機(jī)，需要更多的人來(lái)關(guān)注和扶持。當(dāng)然，還是先從自己做起吧，所以已經(jīng)讓這邊的服務(wù)中心聯(lián)系，看看能否安排近期到農(nóng)村幼兒園召開(kāi)家庭教育講座，希望做一點(diǎn)是一點(diǎn)，盡力而為吧。