90后特征之六：主動使用媒介但容易失控

本次調(diào)查顯示，當代少年兒童在媒介接觸的方式和時間上都有比較明顯的變化，與1999年相比出現(xiàn)了一些新特點。從媒介的選擇看，在不同的媒介中，少年兒童接觸最多、最廣泛的是電視，其次是圖書、報紙和雜志等；少年兒童用于不同媒介的時間有較大變化，用于閱讀書報的時間整體上有一定減少，而用于看電視、上網(wǎng)的時間有了較大增加。

隨著電視在我國城鄉(xiāng)的普及，看電視幾乎成為大多數(shù)少年兒童每天的“必修課”。本次調(diào)查顯示，被調(diào)查者平均每天花在看電視上的時間大約為1個小時，周末或節(jié)假日看電視的時間更長，平均超過100分鐘。

從閱讀課外書的數(shù)量看，在過去的一年中，少年兒童總體上閱讀課外書平均大約25本。其中城市少年兒童平均閱讀課外書35.69本，農(nóng)村少年兒童平均閱讀課外書20.20本。從年級對比看，小學一到三年級的學生去年平均閱讀課外書的數(shù)量大約為24.06本；小學四到六年級的學生平均閱讀課外書的數(shù)量大約為32.86本；初中一到三年級的學生去年平均閱讀課外書的數(shù)量大約為20.09本?？梢?，城市少年兒童閱讀課外書籍的數(shù)量總體上要遠多于農(nóng)村少年兒童，而小學中高年級的學生閱讀課外書的數(shù)量最多。

從閱讀課外書的時間看，平時少年兒童總體上閱讀課外書報的時間大約為50分鐘，雙休日閱讀課外書報的時間大約1個小時。本次調(diào)查顯示，少年兒童平時每天讀課外書刊、報紙的平均時間約為47.8分鐘；雙休日每天讀課外書刊、報紙的平均時間約為63.37分鐘；從城鄉(xiāng)對比看，城市少年兒童平時每天讀課外書刊、報紙的平均時間約為51.35分鐘；雙休日的平均時間約為75.28分鐘，而農(nóng)村少年兒童平時每天讀課外書刊、報紙的平均時間約為44.88分鐘；雙休日的平均時間約為63.27分鐘。可見，城市少年兒童用于課外書閱讀的時間量要多于農(nóng)村少年兒童；從年級對比看，小學一到三年級的少年兒童平時每天讀課外書刊、報紙的平均時間約為49.09分鐘；雙休日的平均時間約為69.13分鐘；小學四到六年級少年兒童平時每天的平均時間約為53.05分鐘；雙休日的平均時間約為72.80分鐘；初中一到三年級少年兒童平時每天的平均時間約為39.54分鐘；雙休日的平均時間約為61.12分鐘?？梢姡W中高年級的少年兒童用于課外書閱讀的時間是最多的。

隨著我國電腦普及率提高，少年兒童的家庭電腦和個人電腦擁有率有顯著增長。調(diào)查顯示，25.6%的少年兒童表示家中擁有電腦，其中城市少年兒童達到50.4%，農(nóng)村少年兒童達到12.8%；與1999年相比，少年兒童家庭擁有電腦的比率大大增加。1999年只有8.4%的少年兒童家中擁有電腦（城市20.0%，農(nóng)村4.6%）。需要提及的是，有10.5%少年兒童表示自己擁有電腦（城市21.2%，農(nóng)村5.0%）。以上這些數(shù)據(jù)表明，最近幾年，我國社會的信息化程度提高迅速，少年兒童接觸電腦的基礎條件大大改善，但城鄉(xiāng)差距仍然巨大。

本次調(diào)查顯示，73.2%的少年兒童使用過電腦（城市87.0%，農(nóng)村66.1%）；35.5%的少年兒童上過網(wǎng)，在使用過電腦的少年兒童中，上過網(wǎng)的達到52.5%（城市 68.4%，農(nóng)村41.4%）?？梢姡瑫褂秒娔X和上網(wǎng)在少年兒童中已經(jīng)比較普遍，尤其是在使用過電腦的城市少年兒童中更是如此。調(diào)查還顯示， “玩網(wǎng)絡游戲”是少年兒童最經(jīng)常的網(wǎng)絡行為。其中有19.2%的少年兒童經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲，有27.7%有時玩網(wǎng)絡游戲。

90后特征之七：親子關系緩和但溝通不暢

研究發(fā)現(xiàn)，在“90后”孩子的心目中，父母已由高高在上的“家長”逐漸變?yōu)榕c孩子平起平坐的“朋友”。51.2%的少年兒童將母親視為自己的好朋友（1999年為36.5%），46.7%的少年兒童將父親視為自己的好朋友（1999年為36.2%），這兩個比例較1999年均有較大幅度的增長。朋友關系與親子關系很大的不同在于朋友關系更加平等，“90后”更多地將父母視為自己的好朋友，這說明成人的權威地位進一步動搖，少年兒童的社會地位不斷提升。

少年兒童社會地位的提升與他們在信息時代的優(yōu)勢地位相關。調(diào)查表明，在對電腦和網(wǎng)絡這些新媒介的使用技術上，少年兒童的掌握能力要遠遠超出他們的父母等長輩。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.2%的少年兒童使用過電腦，但使用過電腦的父母只有36.6%；在使用電腦方面，70.1%的少年兒童認為“父母比自己懂得少”；61.5%表示“自己經(jīng)常或有時教給父母一些新知識”。只有20.1%認為“父母比自己懂得多”。

孩子對父母的影響不僅涉及知識技能，也涉及生活方式和價值觀。今天的少年兒童成長在劇烈變革的社會轉型期，社會的整個價值體系和規(guī)范體系正處于由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化過渡的時期，孩子在成長過程中，全方位地接受了現(xiàn)代社會的影響，他們身上出現(xiàn)了許多符合時代精神的社會性品質(zhì)，比如勇于張揚自我，較強的規(guī)則意識，積極的生活態(tài)度，樂于接受新事物新思想等，都對成年人存在著不同程度的影響。

“90后”普遍承載著父母較高的學業(yè)期望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%的父母希望孩子將來能讀到大?；虼髮Ｒ陨希渲邢Ｍ⒆幼x到碩士和博士的高達70.3%。尤其是在獨生子女家庭，由于許多父母將所有的希望寄托在一個孩子身上，因而對孩子的期望普遍比非獨生子女家庭要高。分析發(fā)現(xiàn)，獨生子女父母和非獨生子女父母對孩子的學業(yè)期望差異非常顯著。獨生子女的父母希望孩子讀到大專或大專以上的有94.5%，其中希望孩子讀到碩士和博士研究生的高達77.1%，分別比非獨生子女的父母高出4.3個百分點和11.4個百分點。

在2005年的調(diào)查中，讓少年兒童分別選出父親和母親最關心自己的三個方面，結果發(fā)現(xiàn)，父母最關心的都是孩子的“學習成績”（父親88.2%，母親78.7%），而對孩子的心理、情緒、性格、愛好等關注不夠。甚至有將近一半（45.1%）的少年兒童認為“父母經(jīng)常只關心我的學習成績”，認為父母有時這樣做的也有23.0%。這表明，在父母的教育意識中，孩子的學習是第一位的，除學習以外的其他方面的發(fā)展并沒有引起父母足夠的重視。父母對孩子過高的學業(yè)期望，會影響孩子的成就動機，給孩子造成較大的心理壓力，導致焦慮、情緒困擾、問題行為等心理問題。

今天的少年兒童與父母之間的溝通狀況也令人擔憂。在2005年的調(diào)查中，“經(jīng)常”和父母說心里話的孩子僅有27.7%，比1999年調(diào)查時的39.9%下降了12個百分點，這是值得關注的不良傾向。在生活中，常聽到父母抱怨：整天跟孩子生活在一起，卻不知道孩子心里在想什么；而孩子們也常常埋怨父母不理解自己。2005年的調(diào)查顯示，僅有不到一半（44.6%）的孩子表示“父母經(jīng)常了解我最需要什么”，親子之間缺乏理解和溝通，成了許多家庭最頭疼的問題。

親子溝通不暢可能反映了當前親子關系中存在的一些深層次的問題?，F(xiàn)在社會發(fā)展變化的速度如此之快，各種新生事物和新的價值觀層出不窮，而孩子對新生事物的掌握常常先于成人，如果父母用傳統(tǒng)的、保守的眼光審視孩子的成長，消極看待新生事物，就容易導致親子之間的隔閡越來越深，使親子溝通變得越來越困難。親子溝通的前提是父母要尊重孩子，要能夠站在孩子的角度理解孩子，要與孩子相互學習、共同成長。

另外，親子溝通不暢在某種程度上也反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張及父母和孩子面臨的壓力。隨著社會的迅速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大變化，生活節(jié)奏加快，父母與孩子相處的時間越來越少。無論父母還是孩子都面臨著巨大的壓力，忙碌的生活使親子之間的情感交流成了一種奢侈，沒有時間、沒有機會溝通可能是造成親子溝通頻率下降的原因之一。