90后特征之八：渴望同伴友誼但矛盾較多

少年兒童喜歡與同齡伙伴交往，同齡伙伴在少年兒童的生活中占有重要地位。調(diào)查顯示，81.2%的少年兒童認(rèn)為自己的好朋友主要是同學(xué)或同齡伙伴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇母親（51.2%）、父親（46.7%）、老師（32.5%）、祖父母或外祖父母（31.2%）等成年人的比例。而且，無論是小學(xué)低年級還是初中階段的少年兒童，將同學(xué)和同齡伙伴選為好朋友的都高于選擇其他人的比例。這一結(jié)果與1999年的調(diào)查大致相同。這說明，同齡伙伴始終在少年兒童的心目中處于重要位置，是他們最樂于交往的對象。對不同年齡少年兒童的比較發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，同齡伙伴越來越重要，在小學(xué)低年級，將同學(xué)或同齡伙伴選為好朋友的比例為67.1%，到小學(xué)高年級，這一比例增長到86.2%，在初中階段，這一比例繼續(xù)增長，達(dá)到89.4%。

同齡伙伴是少年兒童最主要的陪伴者。調(diào)查表明，在被問到“在空閑時(shí)間，你和誰在一起的時(shí)間最長”時(shí)，38.2%的少年兒童選擇了同學(xué)或同齡伙伴，排在各選項(xiàng)第一位。排在第二位的是母親（22.6%），第三位是兄弟姐妹（18.7%）。隨著年齡的增長，少年兒童與同伴在一起的時(shí)間越來越多，選擇在空閑時(shí)間與同伴或同齡伙伴在一起時(shí)間最長的小學(xué)低年級學(xué)生只有22.2%，到了小學(xué)高年級這一比例已經(jīng)增長到37.7%，而在初中階段，比例增長為52.2%。

對于初中生而言，同齡伙伴還是最主要的秘密分享者，最重要的情感支持和價(jià)值增進(jìn)源。數(shù)據(jù)顯示，45.0%的初中生表示“內(nèi)心的秘密，最愿意告訴同學(xué)或同齡伙伴”；42.0%的初中生認(rèn)為“心情不好時(shí)，同學(xué)或同齡伙伴最能理解、安慰自己”；35.1%的少年兒童表示“遇到難解決的問題，最愿意向同學(xué)或同齡伙伴求助”；28.7%的初中生認(rèn)為“同學(xué)或同齡伙伴最尊重自己，讓自己感到自信”。在以上四個(gè)方面，初中生選擇同學(xué)或同齡伙伴的比例均高于選擇其他人，排在第一位。這表明，隨著年齡的增長，尤其是進(jìn)入青春期以后，同學(xué)和同齡伙伴將成為少年兒童尋求支持的最主要對象。

但是，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，父母和孩子在擇友標(biāo)準(zhǔn)上并不一致。少年兒童最愿意與品行好（56.7%）、學(xué)習(xí)好（52.5%）、和自己有相同興趣（29.0%）的人交朋友；然而，在被問到“你的父母最希望你與什么樣的人交朋友”時(shí)，孩子們認(rèn)為父母希望他們與學(xué)習(xí)好、品行好、和自己有相同興趣的人交朋友。學(xué)習(xí)好排在第一位，而且父母對“學(xué)習(xí)好”這一標(biāo)準(zhǔn)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了孩子們的重視程度，高達(dá)70.9%。

研究認(rèn)為，在少年兒童的發(fā)展過程中，父母和同伴都起著很重要的作用，并且各自的作用是獨(dú)特的，同伴交往的作用是父母所不能代替的。自嬰兒時(shí)期起，父母提供情感上的安全感，有利于嬰兒探索環(huán)境和與他人進(jìn)行交往，而同伴交往則對學(xué)習(xí)社會技能有特別的意義，有些社會性技能只有在同伴交往過程中才能學(xué)會和掌握。有些父母以學(xué)習(xí)成績好作為擇友的首要標(biāo)準(zhǔn)過于功利性，自然不利于孩子和諧發(fā)展，更不符合孩子情感需要。

90后特征之九：親近教師但對教師要求較高

“90后”新型師生關(guān)系表現(xiàn)為較好的平等與民主的關(guān)系。一是老師對學(xué)生的滿意與欣賞，88.7%的少年兒童認(rèn)為教師“鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生”。二是老師對學(xué)生的真情與關(guān)愛，88.3%的少年兒童認(rèn)為教師“關(guān)心有困難的學(xué)生”。三是老師對學(xué)生的寬容與尊重，84.3%的少年兒童認(rèn)為教師“對答不出問題得學(xué)生，給予提示和鼓勵(lì)”，90.9%的人認(rèn)為教師“從來不”和“很少”挖苦、嘲笑學(xué)生。四是體現(xiàn)為課堂外師生之間的互動(dòng)。1999年調(diào)查顯示，有29.0%的少年兒童認(rèn)為自己最好的朋友是老師；2005年為32.5%。另外，本次調(diào)查還顯示，89.1%的少年兒童非常珍惜老師和自己之間的關(guān)系，58.3%的少年兒童會把自己的感受告訴老師。這說明，越來越多的少年兒童與老師的關(guān)系和諧。

“90后”對老師的平等行為評價(jià)較高。他們認(rèn)為老師“從來不”和“很少”有下列行為：要求或暗示學(xué)生送禮（91.5%）、挖苦、嘲笑學(xué)生（90.9%），不喜歡經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生（90.2%），不喜歡相貌不好的學(xué)生（90.1%）?！?span lang="EN-US">90后”對老師民主行為的評價(jià)也比較高。他們認(rèn)為老師在教學(xué)與生活中，能夠較好地以民主的原則來與學(xué)生進(jìn)行交往。多數(shù)少年兒童認(rèn)為老師能夠“有時(shí)”或“經(jīng)?！惫膭?lì)取得進(jìn)步的學(xué)生（88.7%），關(guān)心有困難的學(xué)生（88.3%），主動(dòng)跟學(xué)生認(rèn)錯(cuò)（77.9%）。

少年兒童越來越珍視自己的尊嚴(yán)與名譽(yù)。他們既期望與老師結(jié)成民主而平等的關(guān)系，又期盼老師能夠尊重自己，在公開場合維護(hù)自己的尊嚴(yán)。為此，調(diào)查中“老師常拿我跟別的同學(xué)比，讓我很沒面子”的陳述，得到了21.8%的少年兒童的認(rèn)同。隨著師生關(guān)系的進(jìn)一步改善，少年兒童對極少數(shù)老師身上存在的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為有了更深刻的感受，這些行為、習(xí)慣主要表現(xiàn)為：處理事情不公正(24.1%)，不允許學(xué)生辯解(21.8%)，不喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生(20.9%)，不守信用(15.3%)，推搡、打罵學(xué)生(11.6%)，挖苦、嘲笑學(xué)生(9.1%)，要求或暗示學(xué)生送禮(8.5%)。

(撰稿：孫云曉 孫宏艷 趙霞 陳晨 陳衛(wèi)東鄧希泉)