進入新世紀(jì)以來，中國教育發(fā)展的一大熱點，是家庭教育越來越受到人們的關(guān)注與重視，尤其是整個社會正處于一個轉(zhuǎn)型時期。家庭作為社會的細(xì)胞，是孩子最早接觸的社會化單位和最先接受教育的地方。一個現(xiàn)代家庭，能否充分發(fā)揮其特有的家庭教育功能，已成為推動社會和諧發(fā)展和創(chuàng)造家庭幸福的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會，家庭教育的內(nèi)涵越來越豐富，不僅包含了家庭生活教育、家庭倫理教育、家庭道德教育等多項內(nèi)容，也包含了子女教育、父母教育等多個層面。在這諸多的教育之中，家庭關(guān)注度最高的，無疑莫過于父母對子女的教育。
       許多家長在子女教育中，因為明確了自己作為家長的主要職責(zé)，樹立了正確的家庭教育觀念，能夠掌握家庭教育的重點，并且運用科學(xué)的家庭教育方法，取得了家庭教育的成功，從而為孩子的成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但同時存在的事實是，當(dāng)下有不少孩子不僅沒有像父母所期望的那樣成人成才，反而失去了健康發(fā)展的良機，人格發(fā)展畸型以至于扭曲，有的甚至釀成了家庭悲劇。究其原因，主要是這些家長不明白子女的教育最重要的是什么，結(jié)果本末倒置，舍本逐末，從而陷入了家庭教育的誤區(qū)。

一、人格與學(xué)歷，哪個更重要
           如果我們向家長提出這樣一個問題，您覺得孩子的人格與學(xué)歷哪個更重

要，相信大多數(shù)家長都不會否認(rèn)前者。但在實際生活中，尤其是在當(dāng)前競爭激烈的社會大環(huán)境下，大部分家長常常會自覺或不自覺地強調(diào)發(fā)展孩子的智力，高度關(guān)注孩子的文化知識學(xué)習(xí)。為了使孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，以便順利地考上重點中學(xué)和名牌大學(xué)，取得更理想的學(xué)歷文憑，家長可以不惜一切人力和物力，甚至財力，傾注自己的全部心血和熱情。而對孩子健全人格的培養(yǎng)，總是信奉樹大自然直的信條，以為無須花費力氣，把它放到次而又次的位置，甚至忘到九霄云外?？梢哉f，這在中國已經(jīng)是一個不爭的事實。
        家長重智育輕德育，重學(xué)歷輕人格，自然也可以培養(yǎng)出高文憑的孩子，但這些孩子的人品如何，能否在當(dāng)代這個競爭社會中立足，在未來發(fā)展中是否有后勁，能否成為一個有益于社會的人，卻是不能盲目樂觀的。有話這樣說，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品，現(xiàn)實社會中，此類危險品的報道經(jīng)常見諸報端，青少年犯罪已有日趨嚴(yán)峻之勢，這些值得所有為人父母者警覺和深思。
       據(jù)北京市的一次調(diào)查顯示，有70%的孩子沒有受到良好的家庭教育?！侗本┣嗄陥蟆穲蟮?，全國有6萬對父母承認(rèn)自己對孩子的家庭教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到困惑。產(chǎn)生如此大面積的家庭教育問題，除了家長們?nèi)瞬庞^上的偏頗以外，也印證了相當(dāng)數(shù)量的家長在家庭教育中沒有抓住培養(yǎng)孩子健全人格這樣一個核心和重點。
       人格是人的個性的社會化過程。所謂人格的教育與培養(yǎng)，也就是以塑造人的優(yōu)良道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)為中心的做人教育。道德素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中最重要的組成部分，它對人的其它素質(zhì)的發(fā)展起著導(dǎo)向動力和保證的作用。良好的道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)是孩子學(xué)業(yè)進步并獲得全面發(fā)展的必要條件。古人云，德者智，說的就是這個道理。
        現(xiàn)實生活中，許多文化水平并不高，甚至大字不識的家長，同樣為國家培養(yǎng)出了棟梁之才。他們的家庭教育之所以獲得成功并不在于他們對孩子的學(xué)習(xí)抓得如何緊，而是在于家長自身有勤勞、刻苦、善良、正直等好品質(zhì)，以及好學(xué)、上進、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等性格，并以此影響和教育了自己的孩子。比如他們在逆境中始終保持著樂觀與自信的心態(tài)，對待艱難困苦他們從不畏懼退縮等等。在他們樸實無華的言行舉止中，蘊含著高尚的人格力量。正是這種力量無時不在潛移默化地影響與感染著孩子，陶冶著孩子的品格，從而引導(dǎo)孩子獲得了成功。他們的成功為我們詮釋了一個簡明的道理：家庭教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子健全的人格，使孩子學(xué)會做人。如果人做不好，學(xué)問也很難做好，事業(yè)成功就無從談起。即或有了高學(xué)歷，也難以有益于社會和家庭。

二、家長職責(zé)錯位，后果發(fā)人深省
           不少家長在家庭教育中存在諸多職責(zé)錯位和倒置現(xiàn)象。有的家長從孩子

上幼兒園開始就為其規(guī)劃了成才的藍(lán)圖，替孩子樹立了遠(yuǎn)大的理想。有的家長為了使孩子不輸在起跑線上，盲目地對孩子進行智力開發(fā)，期盼著孩子一夜之間變?yōu)樯裢?。有的家長對孩子進行過度教育，不顧孩子的興趣與愛好，強迫著孩子去學(xué)這學(xué)那，恨不能把孩子培養(yǎng)成樣樣精通的全才。有的家長不惜重金為孩子聘請數(shù)位家庭教師，把孩子視為學(xué)習(xí)的機器，學(xué)校、家庭連軸轉(zhuǎn)，壓得孩子喘不過氣來。更有甚者，他們恪守家長是孩子第一任老師的職責(zé)，先于孩子用心研讀小學(xué)，中學(xué)教材，為的是做好孩子學(xué)習(xí)功課的老師，為孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和把關(guān)，其用心真可謂良苦。
       上述種種，充分反映了當(dāng)前不少家長望子成龍心切，教子成才無方的現(xiàn)實，他們置家庭教育的主要任務(wù)職責(zé)于不顧，卻強行攬過本應(yīng)由學(xué)校相對獨立承擔(dān)的傳授系統(tǒng)文化知識的職責(zé)，然而他們普遍地對學(xué)校教育的目的、任務(wù)以及學(xué)校老師所采取的教育措施的意義卻不甚了解，對教育科學(xué)和規(guī)律方法又比較陌生。所以干出了許多在好心支配下的干擾學(xué)校教育的事，造成了家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)，不統(tǒng)一。不僅給學(xué)校教育帶來了一定的困難，而且對孩子的健康成長和發(fā)展帶來了諸多的危害。以下一些反映在學(xué)生人格上的缺陷，就是這種家校教育不協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。
       第一，心理問題突出，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于家長過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力太大。這是當(dāng)前我國中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等心理問題的一個主要原因。現(xiàn)在的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間一般都超過父母的工作時間，雙休日對他們來說形同虛設(shè)，更重要的是他們所承受的來自各方面的心理壓力，過度的壓力使他們不斷體驗到緊張、煩惱、抑郁、失望，這些壓力正在制造著厭學(xué)者。這些負(fù)面情緒導(dǎo)致了他們的心理病態(tài)甚至人格扭曲。

第二，自主意識淡薄，抗挫耐力脆弱
現(xiàn)在的孩子特別是獨生子女，由于他們中的一些人從小缺失家庭良好的人格教育，長期處于家長過分的愛和過度的期望之中，使他們極易產(chǎn)生任性、驕橫、自私、冷漠，孤僻的心態(tài)。這些孩子既不能正確地悅納自己又不能友善地寬容別人，既缺乏良好的行為自律性與獨立性，又不善于調(diào)控自己的情緒，坦然地面對挫折。于是，他們往往為了一些雞毛蒜皮的事，可以制造出一些無端的事故，諸如離家出走和自殺行為近幾年來在青少年中的頻發(fā)率，令人觸目驚心。

第三，道德品質(zhì)低下，罪錯比率上升
由于一些家長只看重成績，重學(xué)歷輕人格，使孩子從小得不到良好家庭道德的熏陶。在許多孩子看來，家庭給予的愛是天經(jīng)地義的，根本用不到什么回報，更談不上責(zé)任和義務(wù)，他們不懂得誠實守信，不愿承擔(dān)責(zé)任，不會與人合作，不能面對困難挫折，卻喜歡以自我為中心來對待周圍的人和事，給人的直接感受就是缺乏教養(yǎng)。這樣的孩子不論他有什么專長和學(xué)歷，如果人格不良，他也不可能成為一個高素質(zhì)，高品位的人。有的孩子繼續(xù)發(fā)展下去，極有可能導(dǎo)致犯罪。據(jù)專家調(diào)查統(tǒng)計，近年來未成年人犯罪案件已占全國刑事案的70%以上，而15－16 周歲的少年犯罪案件又占未成年人犯罪案的70%以上，而且青少年犯罪已經(jīng)呈現(xiàn)出低齡化，智能化，暴力化和團伙化的發(fā)展傾向，使人為之震驚。問題在青少年身上表現(xiàn)出來，但根源卻在與青少年成長息息相關(guān)的家庭環(huán)境和家庭教育之中?？陀^存在的現(xiàn)實再一次啟示我們：家庭教育中家長的主要職責(zé)千萬不能倒置。

三、加強人格教育家庭任重道遠(yuǎn)
            1996 年，國際21世紀(jì)教育委員會提出了21世紀(jì)教育的四大支柱，學(xué)

會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存與發(fā)展。這四大支柱可以看作是新世紀(jì)對一切受教育者提出的素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及如何培養(yǎng)這些素質(zhì)的目標(biāo)要求。我國實施的素質(zhì)教育正是應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)當(dāng)今時代需求的現(xiàn)代教育理念，與上述四大支柱是一脈相承的。
       按照素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)教育的主要目的將不再是培養(yǎng)青少年為某

一特定的社會作好準(zhǔn)備。教育的基本作用將比以往任何時候都更在于保證人人享有他們充分發(fā)揮自己的才能，保證他們擁有思想感情、判斷、想象和創(chuàng)造等方面的自由，以便他們盡可能地牢牢掌握自己的命運。人的發(fā)展是從認(rèn)識自己開始，然后認(rèn)識社會到逐步建立與他人的關(guān)系?？梢哉f，整個過程就是人的人格不斷成熟發(fā)展和完善的過程。人格發(fā)展是人的身心各項發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會發(fā)展的首要之義就是充分地發(fā)展與健全自己的人格。而要做到這一點，作為家長必須對孩子從小進行健全人格的培養(yǎng)與教育，為孩子今后人格的發(fā)展與提升奠定堅實的基礎(chǔ)，這是新世紀(jì)教育對家長提出的要求。

當(dāng)今世界已經(jīng)呈現(xiàn)了經(jīng)濟多元化、信息全球化、思想開放化的局面，使得我們對青少年的人格培養(yǎng)與教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。首先，是經(jīng)濟領(lǐng)域的國際化，世界文化的大交匯，五彩繽紛的信息流，使人們面對的世界比以往任何時候都顯得多姿多彩而又魚龍混雜，各種價值取向使青少年難以識別與取舍。其次，是在當(dāng)今的成人社會中，盡管主流是健康向上的，但太多的人格不良乃至丑惡行徑，如貪污腐化、行賄受賄、賣淫嫖娼、賭博吸毒、欺詐兇殺、坑蒙拐騙等卻無時不在侵襲著青少年的心靈。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)今社會影響青少年人格形成與發(fā)展的利弊因素并存。問題是家長如何去研究當(dāng)今時代的特點，又如何從孩子道德實際和發(fā)展需要出發(fā)，選擇與優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式方法，這樣才能把孩子健全人格的培養(yǎng)和教育落到實處，這是嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實向家長提出的要求。
       在家庭教育中如何對孩子進行健全人格的培養(yǎng)與教育。首先，家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，我國區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的倡導(dǎo)者和實踐者顧曉鳴先生提出了現(xiàn)代家庭教育十大理念：學(xué)會向孩子學(xué)習(xí)；孩子不是你的私有財產(chǎn)；教育孩子首先不要輸在家庭教育上； 沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育；現(xiàn)代家庭教育的核心是育人；沒有教不好的孩子，只有不懂教的家長；問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長；關(guān)注家長生命成長，改善家長自身素質(zhì)；學(xué)會平等交流是兩代人共同成長基石；親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變。教育的核心是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格，這既是學(xué)校素質(zhì)教育的核心，也同樣是家庭教育和社會教育的核心。但是家庭教育對孩子健全人格的培養(yǎng)教育有著學(xué)校教育社會教育不可比擬和替代的獨特優(yōu)勢，所以家長們應(yīng)當(dāng)揚長避短，把培養(yǎng)孩子健全人格作為家庭教育的主要職能認(rèn)真抓緊抓好。
       為了更好地履行家長在家庭教育中的主要職責(zé)，根據(jù)當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的變化，家長的家庭教育觀念要與時俱進，不斷更新在人才觀上，要轉(zhuǎn)變升學(xué)成才的觀念，樹立人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才的觀念。在發(fā)展觀上，要以人為本，強化人文關(guān)懷，促進孩子德智體美勞和諧發(fā)展。在育人觀上，轉(zhuǎn)變以說教為主要方式的家教方法，樹立言教與身教相結(jié)合并注重身教的教育理念。只有這樣才能避免家庭教育中少走或不走彎路。
        其次，家長要明確培養(yǎng)孩子健全人格的重點所在，一般地說，它包括進行家庭道德的教育和孩子優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說健康的人格品質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含對生命的珍視和自我的悅納，對理想前途的追求與執(zhí)著，崇高的責(zé)任感與義務(wù)意識，良好的人際關(guān)系，行為的自律性與獨立性，坦然面對挫折和誘惑，善于調(diào)控自己的情緒等。
       在家庭教育中，促進孩子健全人格的形成可以通過如下渠道來進行：一是充分肯定孩子的自我價值，家長一定要看到孩子的長處并立足于孩子的優(yōu)點來教育孩子。只有這樣才能逐步確立孩子的自信心和對自己生命的悅納。一個悅納自己的人才會熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，才會有自我價值感，從而成為人格健康的孩子。二是悉心指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。穩(wěn)妥地調(diào)控孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕孩子的心理壓力，使他們在輕松愉悅的氛圍中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。三是滿足孩子的多種心理需求，需求是人的行為的基本動力。人的需求滿足越充分，越多樣化，其潛能的發(fā)揮就越充分，人格就越健康。因此，家長除了滿足孩子認(rèn)知需求之外，對于孩子的交往友愛展現(xiàn)自我獲得認(rèn)同和受到尊重活動創(chuàng)造等方面的需求均應(yīng)盡力滿足，以利于孩子的健康成長。四是適當(dāng)增加孩子在生活方面的挫折教育，培養(yǎng)他們自理自立的生活能力，從中學(xué)會生存。

再次，家長在培養(yǎng)孩子健全人格的家庭教育中要十分注意應(yīng)用科學(xué)的方法。一是家長要以身作則。不斷提高自身的人格修養(yǎng)，在為人處世工作學(xué)習(xí)以至于日常生活等方面為孩子作出表率。二是家庭道德教育要十分重視踐行過程。家長應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，讓孩子從做中學(xué)，才能完成從道德知識向道德行為的轉(zhuǎn)變，從而內(nèi)化為孩子的道德素質(zhì)。三是家長無論工作多忙，每天都應(yīng)擠出一點時間來陪伴孩子，與孩子進行平等的溝通，融洽親子關(guān)系，四是要努力創(chuàng)造健康向上的家庭氛圍。建設(shè)學(xué)習(xí)型的家庭，讓孩子感受家的溫暖并受到潛移默化的影響。五是要經(jīng)常與學(xué)校和教師進行溝通，深入了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作，以形成家庭與學(xué)校教育的合力。

總之，家庭是確保孩子生活安定、身體健康、精神舒暢的場所。孩子自然地依附親情，從父母那里承受愛撫；從母親那里學(xué)習(xí)愛的感情。由于被母親愛撫，也愛母親，由此擴及愛其它人，愛大自然，愛這個世界，而形成樂觀、開朗的性格；從父親那里接受威武、堅毅、勇敢的陶冶，而形成勇敢進取，百折不撓的堅韌的性格；以及從父母之間，親人之間和睦相處，而獲得諧調(diào)，團結(jié)，友善的性格等等，這些無疑是一個人良好的思想品德的基礎(chǔ)，是做一個高尚的人的最起碼的氣質(zhì)，培養(yǎng)人格健全的孩子是新時期為人父母最主要的責(zé)任，培養(yǎng)人格健全的人也是當(dāng)今教育者的重要責(zé)任。