顧芬芬：分析孩子早戀的原因利弊與解決方法

背景提示
    近年來(lái)，中學(xué)生“早戀”的事情越來(lái)越多了。前幾年，他們往往還偷偷摸摸的，怕別人知道，可現(xiàn)在至少在同學(xué)中，男女生相戀已經(jīng)是公開的秘密。隨著社會(huì)開放度的提高，人們對(duì)身邊一對(duì)對(duì)穿著校服的“學(xué)生戀人”也變得熟視無(wú)睹，大街上、地鐵里，這樣的“風(fēng)景”隨處可見(jiàn)。中學(xué)生“早戀”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。
    早戀一詞，更多地是一個(gè)用來(lái)形容中學(xué)生異性交往過(guò)于頻繁的詞。目前這個(gè)詞正漸漸有被淘汰的危機(jī)。原因是越來(lái)越多的教育心理學(xué)家認(rèn)為，從弗洛伊德的理論來(lái)看根本無(wú)法將人的戀愛(ài)情感用早或不早來(lái)區(qū)分。但在教育界德育工作中這依舊是一個(gè)被頻頻引用的詞，它出現(xiàn)的頻率之高是與學(xué)生中存在的這一現(xiàn)象之多成正比的。
    早戀一般有幾種模式：一是同班同學(xué)，二是同校的高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)，三是學(xué)生和社會(huì)青年，近年還流行“網(wǎng)戀”，學(xué)生很沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，愛(ài)得死去活來(lái)。
    盡管早戀也能帶給極少部分學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，但有更多的事實(shí)證明早戀會(huì)帶給學(xué)生許多弊端。美國(guó)科研人員的研究顯示，在17歲前便談情說(shuō)愛(ài)的少年人，由于無(wú)法應(yīng)付初戀帶來(lái)的情緒困擾，將為日后患上精神疾病埋下隱患。美國(guó)康奈爾大學(xué)及北卡羅萊納大學(xué)一些社會(huì)學(xué)者聯(lián)合進(jìn)行的研究指出，不論這些少年人真的有特定戀愛(ài)對(duì)象，還是自我陶醉地迷戀偶像明星，都有可能因?yàn)椴欢锰幚磉@段感情而導(dǎo)致日后出現(xiàn)憂郁癥及酗酒型的精神病。這項(xiàng)歷時(shí)4年的研究發(fā)現(xiàn)，女孩子比男孩子更容易被男女的感情關(guān)系所傷。研究顯示，感情糾葛使女孩子發(fā)展成憂郁癥的機(jī)會(huì)增加了三分之一。這一研究結(jié)果可以解釋為何在美國(guó)和英國(guó)，年輕女子患上憂郁癥的機(jī)會(huì)是年輕男子的兩倍，而患相思病的男孩子則比女孩子有更多轉(zhuǎn)向犯罪及酗酒的機(jī)會(huì)。研究同時(shí)指出，女孩子容易受感情傷害，并不是因?yàn)榕⒆訉?duì)男女之事較感興趣，事實(shí)上，女孩子對(duì)男女感情的興趣比男孩子少。
    專家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有感情煩惱的青少年，注意力會(huì)不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)及跟家人的關(guān)系也會(huì)變差。具體危害方面表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上注意力渙散，上課走神，精神恍惚；在思想上：沖淡對(duì)理想的追求，胸?zé)o大志；在情感上：好沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移，早戀只開花，不結(jié)果；在意志上：自制能力差，易做出越軌的事。困惑方面表現(xiàn)為：擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，擔(dān)心家長(zhǎng)老師知道，單相思，不知如何把握雙方的關(guān)系，少數(shù)人不知如何表達(dá)自己的情感，不知如何拒絕異性等。
    由此可見(jiàn)，早戀既耽誤學(xué)業(yè)，又影響學(xué)生的心理健康。針對(duì)早戀，老師年年講、月月講，家長(zhǎng)們只要看出點(diǎn)苗頭，就像防小偷似的監(jiān)聽電話，偷看日記，甚至跟蹤。然而，在中學(xué)里早戀卻有越來(lái)越普遍的趨勢(shì)，有些早戀學(xué)生還為“愛(ài)”使自己的身體和精神受到了極大傷害，因?yàn)闊o(wú)知而懷孕，因?yàn)閼言卸低挡扇O端行為。早戀，老師孩子們戀愛(ài)了，老師、家長(zhǎng)的心就懸起來(lái)了。家庭教育其實(shí)是對(duì)小孩影響最大、最潛移默化的教育，但是面對(duì)孩子們的“情不自禁”，大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問(wèn)題一概封殺。
    專家認(rèn)為孩子“早戀”現(xiàn)象不能輕視，這是一個(gè)非常嚴(yán)肅地社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都有責(zé)任來(lái)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

孩子早戀發(fā)生的原因分析

    ——生活越來(lái)越富裕，食物及保健品促使孩子身體的早熟。尤其是女學(xué)生在生理上比以前成熟早。
    ——孩子的心理發(fā)育跟不上身體的發(fā)育速度，他們的心理上缺乏自控能力。他們開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得適可而止。
    ——相互吸引，由于男生具有心豁達(dá)，剛健的一面，因此許多女生之間不愿講話就會(huì)和個(gè)別男生談心，而女性具有溫柔體貼的一面，男生在遇到一些情況時(shí)也希望得到女生的安慰，長(zhǎng)此以往，也可能引起中孩子早戀。
    ——從眾心理影響，一個(gè)班只要有一兩對(duì)學(xué)生早戀，如果老師不加以及時(shí)引導(dǎo)，就可能漫延，這主要是學(xué)生的從眾心理，攀比心理造成的。
    ——社會(huì)大環(huán)境的影響。如今社會(huì)隨著科技的發(fā)展，給人類帶來(lái)了方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多負(fù)面的影響。社會(huì)上各種媒體經(jīng)常播放一些未成年人戀愛(ài)的鏡頭，在孩子們心中留下了一種深刻的印象，由追星而到模仿，最終誤入泥沼。
    ——社會(huì)道德輿論對(duì)于異性間交往越來(lái)越開放。
    ——破罐破摔，有極少數(shù)中孩子由于成績(jī)不理想自認(rèn)為升學(xué)無(wú)望，而平時(shí)表現(xiàn)又不好，經(jīng)常受到老師及家長(zhǎng)的批評(píng)，于是破罐破摔，以早戀來(lái)打發(fā)時(shí)光，如此等等。
    ——相當(dāng)數(shù)量的孩子“早戀”的直接原因是社交范圍狹窄。獨(dú)生子女的原因致使家長(zhǎng)對(duì)孩子包的較多，不愿意讓孩子離開自己的視線，走出家門尋找伙伴。造成孩子孤獨(dú)感較重。
    ——家庭往往只看到孩子的物質(zhì)需要，卻忽視了孩子對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)性的引導(dǎo)。
    ——因?yàn)橛行氖虏缓线m向父母、同性說(shuō)，只好找異性傾訴，慢慢就變成了男女朋友。
    ——平時(shí)沒(méi)事干，無(wú)聊，就想到“戀愛(ài)”好玩。
    ——隨著離異家庭的增多，問(wèn)題少年也不斷增多。在初中，從初一到初三，各年級(jí)單親家庭子女出現(xiàn)了很多早戀同學(xué)。遞條子、寫情書、送信物、定約會(huì)，處于早戀的“水深火熱”之中。有些離異家庭的孩子缺少父母愛(ài)和家庭的溫暖，他們從小缺少異性的關(guān)愛(ài)，上中學(xué)以后，隨著生理的成熟異性吸引越來(lái)越強(qiáng)，一旦有異性對(duì)其多一份關(guān)心或照顧，久而久之，很容易導(dǎo)致早戀，并從同齡人那里尋求安慰。
    ——社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善、娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，在客觀上方便了中學(xué)生的單獨(dú)交往。電話、電腦的普及，網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、迪斯科舞廳等的誘惑，以及一些不良社會(huì)風(fēng)氣都對(duì)校園的平靜產(chǎn)生了沖擊。
    ——傳統(tǒng)的教育方式，現(xiàn)實(shí)的情況是應(yīng)試教育已讓老師們的精力主要放在追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)上，老師們又還有多少精力去細(xì)致地、有針對(duì)性地去與孩子溝通呢？
    ——男女同學(xué)之間的正常交往遇到粗暴干涉和無(wú)端猜疑，致使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，甚至?xí)俪烧?，走上早戀之路?/span>

孩子早戀的幾大問(wèn)題

    問(wèn)題一：早戀的發(fā)展過(guò)程
    據(jù)調(diào)查，中學(xué)生的“早戀”根據(jù)其發(fā)展過(guò)程，一般分為三種：
    第一，單純地對(duì)異性的傾慕。這種感情可能會(huì)發(fā)生在與之接觸密切的同學(xué)身上，也可能會(huì)發(fā)生在中學(xué)生普遍認(rèn)同的青春偶像上。
    第二，對(duì)異性一廂情愿的單相思。這種情感從發(fā)生到結(jié)束都僅僅停留在當(dāng)事者一人的心里，都是在心里暗戀對(duì)方，而不會(huì)主動(dòng)地去向?qū)Ψ絻A吐自己的感情。
    第三，即是“揭開面紗”的戀愛(ài)。他們仿效成人戀愛(ài)的方式，交往密切。但同時(shí)又逃避家長(zhǎng)、老師的“耳目”，一般為“地下”或“半地下”情景。兩人的關(guān)系只有非?！拌F”的朋友才知道。

    問(wèn)題二：早戀的幾種表現(xiàn)
    早戀期間的孩子一般有下列幾種表現(xiàn)：
    表現(xiàn)一：講究打扮和發(fā)型，在異性面前表現(xiàn)失常；
    表現(xiàn)二：上課聽講注意力不集中，心事重重，學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降的趨勢(shì)；
    表現(xiàn)三：沉默不語(yǔ)，不能按時(shí)就寢，逃避集體活動(dòng)；
    表現(xiàn)四：出現(xiàn)不正常的交往或來(lái)往書信明顯增多。
    初戀的高峰年齡段在13—16歲，平均年齡為14.20歲。早戀的孩子一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機(jī)會(huì)接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)較差及家庭不健全的孩子。學(xué)習(xí)不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛(ài)，感情饑渴，易尋求同齡人的關(guān)懷。

    問(wèn)題三：早戀的五大特點(diǎn)
    隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們的戀愛(ài)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，中學(xué)生中的“早戀”也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：
    特點(diǎn)一：普遍的特點(diǎn)。目前學(xué)生中較為普遍地存在早戀現(xiàn)象。這個(gè)“普遍”是個(gè)相對(duì)而言的概念。在有的班級(jí)中存在早戀傾向的學(xué)生甚至多達(dá)十幾個(gè)。存在如此嚴(yán)重的早戀傾向的原因當(dāng)然很多，但社會(huì)的影響應(yīng)該是起決定作用的。
    特點(diǎn)二：大膽的特點(diǎn)。上學(xué)放學(xué)的路上，周未的大街上，不少老師都曾發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在兩異性同學(xué)勾肩搭背招搖而過(guò)的現(xiàn)象?，F(xiàn)代的中學(xué)生已經(jīng)不再象八九十年代的中學(xué)生那樣對(duì)異性的傾慕只隱藏在心中，表露在紙上，他們的表現(xiàn)已經(jīng)和成年人的戀愛(ài)十分接近，例如平時(shí)找一切可能的機(jī)會(huì)出雙入對(duì)，逢到特殊的日子如生日、情人節(jié)也有成人的浪漫舉動(dòng)，送花、送禮都是極為普通的事。因?yàn)閳?bào)紙及各類雜志對(duì)孩子的行為進(jìn)行了最直接的引導(dǎo)，甚至在本是兒童的專利——漫畫中也出現(xiàn)了大量成人的生活內(nèi)容。
    特點(diǎn)三：成人化的特點(diǎn)。這不僅體現(xiàn)孩子的裝束上，早戀的孩子存在著喜歡刻意地打扮自己的普遍現(xiàn)象，仔細(xì)觀察孩子，那些最不經(jīng)常穿校服而刻意修飾自己的孩子往往都存在這種傾向。更進(jìn)一步的體現(xiàn)在孩子的裝備上，孩子當(dāng)中許多人都配備有手機(jī)，目的是為了方便聯(lián)系，而家中的電腦前和網(wǎng)吧里也時(shí)常可以看見(jiàn)他們的身影，現(xiàn)代化的通訊工具已經(jīng)成為他們創(chuàng)造了一切可以溝通的機(jī)會(huì)。甚至連異性間相互吸引的標(biāo)準(zhǔn)，也不再是以前的“品學(xué)兼優(yōu)”和“溫柔可愛(ài)”。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)已隨著時(shí)代的變化而發(fā)生了改變，孩子中的審美標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了變化。雖然他們還是會(huì)選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班干部，但心中對(duì)異性的欣賞標(biāo)準(zhǔn)已變?yōu)椤翱岵豢帷薄皫洸粠洝钡??！?br />    特點(diǎn)四：輿論寬容的特點(diǎn)。記得八十年代文心出版社曾刊登過(guò)一篇名叫《名聲》的文章，講的是一個(gè)女孩在校期間因?yàn)椤霸鐟佟倍懊暋贝笫軗p害，使自己的身心受到嚴(yán)重傷害的故事。后來(lái)這篇文章在教育界中激起一陣不小的漣漪，使許多教育者注意到“早戀”的處理應(yīng)采取慎重的態(tài)度。隔了十年后的今天，當(dāng)我在班上對(duì)全體同學(xué)發(fā)問(wèn)道：“什么是名聲”時(shí)，竟有絕大多數(shù)孩子對(duì)此十分漠然。當(dāng)然，我不否認(rèn)人的素質(zhì)受地區(qū)教育水平影響很大，現(xiàn)在的城市里極少有父母再用這個(gè)詞來(lái)教育子女，但孩子中表現(xiàn)出的對(duì)這個(gè)詞匯的陌生，至少也可以看出人們的思想觀念的根本轉(zhuǎn)變。因?yàn)檫@種轉(zhuǎn)變，中學(xué)生中也有不再存在因?yàn)槁犝f(shuō)班上某某和某某好了，而對(duì)他們采取鄙視，不屑的態(tài)度。而是以一種很自然的態(tài)度接受，甚至在孩子的文章中也不斷出現(xiàn)這類的題材，從中很難看出他們的否認(rèn)態(tài)度。在他們看來(lái)，現(xiàn)實(shí)中的情況與漫畫中、書本中的一樣沒(méi)有什么可大驚小怪的。
    特點(diǎn)五：矛盾性的特點(diǎn)。雖然新的時(shí)期早戀問(wèn)題存在新的特點(diǎn)，但矛盾性還是存在的。例如大膽與害怕并存的矛盾：孩子的行為雖較大膽，但還是害怕被老師與家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)；成人化與幼稚并存的矛盾：孩子的行為模仿成人，但沒(méi)有責(zé)任感與義務(wù)感的幼稚心理。這些矛盾又造成了孩子極為復(fù)雜的心理，給教育帶來(lái)不便。

    問(wèn)題四：早戀的五大特性
    中學(xué)生早戀同時(shí)還兼具五大特性：
    一是朦朧性，對(duì)兩性間的愛(ài)慕似懂非懂，不知何為愛(ài)。
    二是單純性，只覺(jué)得和對(duì)方在一起很愉快，缺乏成年人談戀愛(ài)對(duì)家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的理智考慮。
    三是差異性，表現(xiàn)為女生有早戀的較早、較多，可能與女生發(fā)育較早有關(guān)。
    四是不穩(wěn)定性，兩個(gè)人隨著各方面的不斷成熟，理想、志趣、性格等方面的變化可能引起愛(ài)情的變化；戀愛(ài)越早，離結(jié)婚之日越長(zhǎng)，就越易夜長(zhǎng)夢(mèng)多。
    五是沖動(dòng)性，缺乏理智，往往遇事突發(fā)奇想，莽撞行事。

    問(wèn)題五：早戀的四個(gè)階段
    對(duì)于早戀，父母對(duì)它要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的把握，要能夠根據(jù)早戀的不同階段，有針對(duì)性地給予孩子指導(dǎo)和幫助。
    第一個(gè)階段是“朦朧期”
    女孩子從9—11歲左右，男孩子從10—12歲左右，是性意識(shí)和性愛(ài)的朦朧期。此時(shí)男、女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已能確認(rèn)自己的性別角色，對(duì)性別差異敏感。男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采取疏遠(yuǎn)和躲避的態(tài)度。而對(duì)成年的異性，又表現(xiàn)出過(guò)分的親昵和依戀。有的還表現(xiàn)為：確定目標(biāo)。開始關(guān)注某個(gè)異性，默默思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波等表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”。
    第二個(gè)階段是“愛(ài)慕期”
    女孩子從11—13歲，男孩子從12—14歲左右。此時(shí)，男、女孩子在一起覺(jué)得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動(dòng)作，而且開始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對(duì)于異性之間的接觸，往往自覺(jué)不自覺(jué)地在情愛(ài)上浮想聯(lián)翩。然而，對(duì)異性之間的好感是泛泛的，沒(méi)有具體對(duì)象。甚至還表現(xiàn)為：有所行動(dòng)。中學(xué)生異性之間寫情書、遞紙條、贈(zèng)小禮物等，表示對(duì)某一異性的好感。同時(shí)可有約會(huì)行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
    第三個(gè)階段是“初戀期”
    女孩子從13—15歲左右，男孩子從14—16歲左右。這時(shí)，男孩子的性技能都已成熟，對(duì)性的體驗(yàn)明顯增加，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)較喜愛(ài)的對(duì)象，給予特別的注意與關(guān)心，寄予特有的期待。感情上希望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。有的孩子注意力可能在幾個(gè)異性身上徘徊。這個(gè)階段，孩子注意自己的外貌和打扮。甚至還表現(xiàn)為：頻繁約會(huì)?？赡芄_化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。
    第四個(gè)階段是“鐘情期”
    鐘情，就是很專一地傾慕、愛(ài)戀某個(gè)異性。這個(gè)階段一般發(fā)生在孩子上高中的時(shí)候，男孩子比女孩子要晚些。此時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“癡情男女”，他們一旦傾心相愛(ài)，便不顧一切。由于涉世未深，對(duì)人生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，往往陷入其中而難以自拔。一旦受挫，又會(huì)意志消沉，產(chǎn)生厭世心理。有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。甚至還表現(xiàn)為發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來(lái)有增加的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中、中專、技校學(xué)生中。因認(rèn)為自己即將走上社會(huì)，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對(duì)多一些。

孩子早戀的主要誤區(qū)

    誤區(qū)之一：謹(jǐn)防神經(jīng)過(guò)敏癥
    在我們國(guó)家，封建意識(shí)影響極其深遠(yuǎn)，男女之間的交往要受到各種傳統(tǒng)觀念的束縛。這種影響也會(huì)波及到學(xué)校，男女同學(xué)之間關(guān)系密切一些，個(gè)別人就會(huì)認(rèn)為這是在“早戀”。于是，議論紛紛，風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。作為班主任應(yīng)該懂得，這種“神經(jīng)過(guò)敏證”往往正是早戀的刺激素和催化劑。男女同學(xué)之間的正常交往如果遇到粗暴干涉和無(wú)端猜疑，結(jié)果會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，有時(shí)甚至?xí)俪烧?。教育者?yīng)經(jīng)常教育孩子，男女同學(xué)之間如同親兄妹，完全可以互相幫助，可以建立正常的友誼。
    當(dāng)然，中學(xué)生到了一定的年齡，出現(xiàn)愛(ài)情的幻想和沖動(dòng)，這是人性的自然表現(xiàn)。因此，教育者在大力提倡男女同學(xué)之間正常交往時(shí)，不能放任自流，而應(yīng)細(xì)心觀察，明辨事非，正面引導(dǎo)，把中學(xué)生早戀消滅在萌芽狀態(tài)期間。如果出現(xiàn)了這些情況，既不能不聞不問(wèn)，也不能小題大作。應(yīng)根據(jù)孩子的不同的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過(guò)適當(dāng)形式的“暗示”教育；有的則需要進(jìn)行悄悄地說(shuō)理；有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說(shuō)服力的批評(píng)?？傊f(wàn)不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得孩子抬不起頭來(lái)。
    誤區(qū)之二：早戀不等于品質(zhì)惡劣
    把早戀當(dāng)作洪水猛獸圍追堵截只會(huì)導(dǎo)致惡性因果循環(huán)持續(xù)下去，男女分班、分校等措施弊大于利，與之相比，美國(guó)對(duì)于青少年戀愛(ài)的認(rèn)可和充分引導(dǎo)則值得借鑒。扼制早戀是為了讓孩子更好地受教育，但有否早戀?zèng)Q不是孩子有沒(méi)有資格受教育的尺度。過(guò)分苛刻的“道德觀”給孩子那份對(duì)性的純真、懵懂打上“品質(zhì)惡劣”的標(biāo)簽，為人師者不應(yīng)當(dāng)深刻的反思嗎？
    誤區(qū)之三：早戀并非一無(wú)是處
    說(shuō)到早戀，有人立刻把它與影響學(xué)業(yè)聯(lián)系在一起，但有些孩子正是因?yàn)椤皯偾椤辈艛[脫了學(xué)業(yè)停滯不進(jìn)的困境，有的還雙雙成了班上的尖子生。所以，早戀影響學(xué)業(yè)，但不一定都是使學(xué)業(yè)想壞的方向發(fā)展，有的倒可能成為學(xué)習(xí)的催化劑。這完全是因人而異的，與早戀本身關(guān)系不大。
    專家指出：青少年在青春期對(duì)愛(ài)的渴求、對(duì)性的求知欲其實(shí)都是正常的，不能把他們正常的生理、心理需求看作“不正?！保P(guān)鍵是要看教育者怎樣合適地填補(bǔ)孩子們的情感空白，正確地引導(dǎo)。
    誤區(qū)之四：盲目封殺早戀容易導(dǎo)致同性戀傾向
    心理學(xué)家認(rèn)為，若一味盲目地封殺早戀，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理。而大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問(wèn)題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

解決早戀問(wèn)題的基本方法
 
    ——從學(xué)校教育角度
    結(jié)合中學(xué)生中存在早戀傾向的一些較為明顯的新特點(diǎn)，如何進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育呢？教師應(yīng)從“理解、尊重、關(guān)懷、信任”八字入手，在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)方法，就能達(dá)到預(yù)期的目的。？早戀對(duì)中學(xué)生的危害之大是眾所周知的。同時(shí)，早戀也是班主任最棘手的問(wèn)題，處理不好會(huì)影響孩子的一生。嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致意想不到的的后果。自己管的學(xué)生談戀愛(ài)了，用許多老師的話來(lái)說(shuō)，他們比家長(zhǎng)更著急。他們不僅要用雙倍的時(shí)間來(lái)關(guān)心這個(gè)談戀愛(ài)的學(xué)生，更擔(dān)心班上其他的學(xué)生會(huì)因此而影響。盡管每個(gè)老師處理這種事情的方法不一樣，但他們也期待著能有一個(gè)“完美“的辦法，幫助孩子們度過(guò)這段青春期。
    與劉老師相比，教書已20年的張老師似乎就很有一套經(jīng)驗(yàn)了。張老師認(rèn)為，對(duì)中學(xué)生談戀愛(ài)，處理應(yīng)該越早越好，最好是剛有“苗頭”就想辦法，否則，更棘手。她介紹，斑上哪個(gè)孩子有早戀傾向是很容易看出來(lái)的，通過(guò)孩子上課時(shí)的眼神，精神狀態(tài)，平時(shí)的表現(xiàn)等可以觀察出來(lái)。倘若一個(gè)孩子對(duì)異性有了好感，他的心中肯定既充滿了喜悅又有害怕，這對(duì)他的情緒影響較大，若學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，就說(shuō)明他已陷入困境了，迫切需要老師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)。據(jù)張老師講，她班上曾經(jīng)有一個(gè)男生就屬于這樣的情況，張老師知道后對(duì)他循循善誘，教他學(xué)理智把握對(duì)異性的感情，在張老師的鼓勵(lì)下，他勇敢地向那個(gè)女孩講出自己的心路歷程，希望走出交往過(guò)密的誤區(qū)，做她的好朋友。后來(lái)，這個(gè)男生重新找回了自信，女孩成了他學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，生活上的好伙伴。
    許多老師在處理“早戀”問(wèn)題時(shí)都有這樣的感受，大部分孩子的戀愛(ài)并不是一種真正意義上的戀愛(ài)，多是出于好奇想到什么就做什么，作為校方對(duì)這樣的事情歷來(lái)都是反對(duì)的，但問(wèn)題的關(guān)鍵不是反不反對(duì)，而是如何引導(dǎo)。青春期的孩子都有一種逆反心理，你說(shuō)他在戀愛(ài)，他會(huì)否認(rèn)，你越反對(duì)，他越反感，越要在一起。針對(duì)這種情況，多數(shù)老師都認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)“苗頭”時(shí)，以朋友的身份與孩子們談心最有用。讓他們自己認(rèn)識(shí)處理，學(xué)生其實(shí)還是孩子，他們都很單純、可愛(ài)，所以尤其要注意處理方法，千萬(wàn)不要亂扣“帽子”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給一個(gè)處分了事。但也正如有的老師所說(shuō)，每個(gè)孩子的情況是不一樣的，同樣的方法也許不能用在不同的孩子身上，盡管老師也與家長(zhǎng)們一樣，希望盡快幫助孩子們適應(yīng)青春期，走出青春期特有的情感困惑，但正確看待這一現(xiàn)象。各個(gè)方面積極配合，最終解決問(wèn)題，則是孩子、家長(zhǎng)、老師的共識(shí)。
    首先，教育者應(yīng)充當(dāng)傾聽者。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對(duì)學(xué)生中存在的早戀問(wèn)題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個(gè)傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂(lè)意聽他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過(guò)程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會(huì)被輕易打開；引導(dǎo)得不好，他們會(huì)守口如瓶。通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說(shuō)前先“探聽”老師的口風(fēng)，，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時(shí)老師必須充分表現(xiàn)出一種過(guò)來(lái)人的大度和寬容。有一位女生曾問(wèn)過(guò)我這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問(wèn)題，恐怕會(huì)起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實(shí)這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說(shuō)：“此言差矣！‘早戀’有，而混亂則太夸張了，異性同學(xué)存在著好感沒(méi)什么好大驚小怪的，這是許多人成長(zhǎng)過(guò)程中所必經(jīng)的，只要不過(guò)分，沒(méi)有必要刻意扼制。聽說(shuō)你也有一些小情況，不妨說(shuō)來(lái)聽聽？”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺(jué)得老師并不是對(duì)此深惡痛絕，也沒(méi)有將我的問(wèn)題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
    其次，教育者不妨充擔(dān)‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔?。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當(dāng)一個(gè)“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關(guān)鍵，但適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此做為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì)使問(wèn)題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開展。因?yàn)橛行W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長(zhǎng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì)有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。一天晚上，我打電話給一個(gè)有早戀傾向，又獨(dú)自逃了一個(gè)下午的課的孩子家長(zhǎng)，家長(zhǎng)得知情況后對(duì)孩子拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來(lái)我要求家長(zhǎng)將電話交給孩子，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么逃課，他說(shuō)頭痛去吹風(fēng)。我說(shuō)頭痛吹風(fēng)這不符合事實(shí)，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識(shí)到孩子的家長(zhǎng)在近旁，讓他如何開口，于是我對(duì)他說(shuō)我出是非題讓他進(jìn)行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實(shí)我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問(wèn)題。于是，為了孩子在父母前過(guò)于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我面談，并要求家長(zhǎng)當(dāng)天晚上不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長(zhǎng)交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動(dòng)找我談了自己在處理感情過(guò)程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時(shí)放在一邊，以學(xué)習(xí)炎重。正是因?yàn)槔蠋熤g有了真誠(chéng)的交流，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的。
    第三，老師要善于采用新的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。根據(jù)目前早戀的特點(diǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生已不能從強(qiáng)調(diào)“名聲”與責(zé)任感的角度進(jìn)行教育，而應(yīng)從新的角度切入。
    （一）對(duì)比考慮，自我認(rèn)知后果。我曾問(wèn)學(xué)生為什么要早戀，他們說(shuō)這挺好玩。又問(wèn)他們以后怎么辦，他們說(shuō)以后不可能在一起，分手就分手唄。學(xué)生將感情看得十分浪漫，但對(duì)感情所造成的傷害，就需要老師事先打預(yù)防針。曾有這樣一對(duì)早戀的學(xué)生，一方面每天至少一個(gè)電話，周末時(shí)間總在一起逛街、聊天，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)；另一方面男孩準(zhǔn)備畢業(yè)后去日本，問(wèn)起他們將來(lái)的打算怎么辦時(shí)，他們都能回答地很輕松：“分手唄，沒(méi)什么大不了的?！庇谑?，我對(duì)女孩說(shuō)：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受?！睅滋旌笈⒄椅艺f(shuō)：“分手讓她很難受。”我便告訴她：“你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時(shí)間便讓你覺(jué)得分手很難，那么隨著時(shí)間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經(jīng)過(guò)幾天的思考后毅然與男生分手了。其實(shí)，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒(méi)有意識(shí)到它可能帶來(lái)的傷害，而當(dāng)將來(lái)一旦意識(shí)到時(shí)又已為時(shí)太晚，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個(gè)人生觀。所以，老師有這個(gè)義務(wù)讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護(hù)自己，避免傷害。
    （二）審美教育，防患于未然。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)心理波動(dòng)，許多事情的發(fā)生不是可以事先制止的，所以，應(yīng)該盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。一方面，讓學(xué)生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什么時(shí)候都是應(yīng)該珍惜的。另一方面，讓學(xué)生明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)以一種更為純潔的心理去對(duì)待第一份感情，也會(huì)學(xué)著讓自己變得更出色，從這個(gè)角度對(duì)他們的成長(zhǎng)何嘗不是一種動(dòng)力呢？

    ——從家長(zhǎng)的角度
    青春期的早戀
    早戀是父母最擔(dān)心的孩子青春期問(wèn)題，父母害怕孩子因此而耽誤了學(xué)業(yè)，害怕他們作出這個(gè)年齡不該做的事情，更害怕他們因此而造成感情上的傷害。不過(guò)憑新而論，父母中的許多人也都經(jīng)歷過(guò)早戀，也體驗(yàn)過(guò)那一種懵懵懂懂、恍恍惚惚的感情。因此，對(duì)于孩子的早戀，父母要以理性的態(tài)度去面對(duì)，以平常心處之，不夸大它的嚴(yán)重性，不傷害孩子純真的感情，當(dāng)然也不可小視它可能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響。切實(shí)的做法是：給他們更多的關(guān)心，鼓勵(lì)他們將眼光放遠(yuǎn)，從而走出早戀的迷霧。
    正視早戀
    孩子的早戀是正常的心理需要，當(dāng)他們進(jìn)入青春期之后，自然而然地會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生更多的好奇，也有著與異性交往的沖動(dòng)。對(duì)于這種需要和沖動(dòng)，父母不必橫加攔阻，那樣只會(huì)給孩子帶來(lái)短期或長(zhǎng)期的負(fù)面影響。
    就短期而言，孩子回情緒低落，甚至產(chǎn)生一些不良的想法和做法；就長(zhǎng)期而言，這種青春期的情感壓抑，極易在孩子心理上投下?lián)]之不去的陰影，他的愛(ài)情觀也會(huì)因此而受到扭曲。等到他成人之后，種種不良后果會(huì)慢慢顯示出來(lái)。正如一些曾經(jīng)“辣手摧花”的父母所說(shuō)的：“不準(zhǔn)他找的時(shí)候，他倒是老能找到；讓他找的時(shí)候，卻一個(gè)也找不到了?！?br />    生活中，孩子與異性同學(xué)之間有一些接觸并不可怕。他們或者一起結(jié)伴去遠(yuǎn)足，或者去逛幾次街，這些都是很正常的異性交往，離戀愛(ài)還遠(yuǎn)著呢！有些父母總是“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”“山雨未來(lái)風(fēng)滿樓”，動(dòng)不動(dòng)就把孩子正常的異性交往說(shuō)成是戀愛(ài)，結(jié)果反倒使孩子之間生出同病相憐、患難與共的情感，結(jié)果真的“假戲真做”起來(lái)。
    孩子早戀，父母更要和他們搞好關(guān)系
    孩子早戀，父母切不可以為反對(duì)就可以處理，其實(shí)沒(méi)能處理。因?yàn)楹⒆佑凶约簩?duì)抗的辦法，父母不可能每一分鐘都跟著他們嗎？盡管有些中孩子談戀愛(ài)并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)和其他方面的發(fā)展，但也確實(shí)有不少人不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至還出現(xiàn)了發(fā)生性關(guān)系、懷孕、離家出走等等情況，做父母的能不著急嗎？青少年心智還不成熟，他們談戀愛(ài)有很多拿不準(zhǔn)的事情，有的不一定能夠自己處理，很容易出現(xiàn)你說(shuō)的這些問(wèn)題，我們做父母的就更要和他們搞好關(guān)系。這樣，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候能和你談。假如你公開反對(duì)孩子談戀愛(ài)，你和孩子的關(guān)系一定糟糕了，他們有了問(wèn)題就不會(huì)找你，他們已經(jīng)和你對(duì)立了嘛。許多父母都覺(jué)得，孩子早戀要是自己不反對(duì)，不干預(yù)，就沒(méi)盡到做父母的責(zé)任。父母反對(duì)孩子早戀，是因?yàn)閻?ài)他們，擔(dān)心戀愛(ài)會(huì)帶來(lái)不好的后果。父母的想法是可以理解的，但愛(ài)孩子就一定要保護(hù)孩子。要是你的做法使孩子與你的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，什么都不告訴你，你如何協(xié)助他們解決自己的困難？

針對(duì)不同階段的不同對(duì)策

    對(duì)于處在“朦朧期”的孩子
    對(duì)策：要引導(dǎo)孩子正視自己的性別角色，在于異性同齡孩子的交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過(guò)分親昵。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。
    對(duì)于處在“愛(ài)慕期”的孩子
    對(duì)策：要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班級(jí)集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠(chéng)合作。不隨便盯著異性同學(xué)。這時(shí)期正是性漸漸成熟的時(shí)候，要配合學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的性心理教育，正確對(duì)待性心理現(xiàn)象，避免因生理現(xiàn)象而出現(xiàn)盲目緊張和盲目好奇。父母要認(rèn)認(rèn)真真、大大方方地給孩子講解有關(guān)知識(shí)和正確對(duì)待的方法。
    對(duì)于處在“初戀期”的孩子
    對(duì)策：父母要教育引導(dǎo)孩子多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往時(shí)注意自己的言行，不隨便逗鬧，不動(dòng)手動(dòng)腳。
    對(duì)于處在“鐘情期”的孩子
    對(duì)策：要教育孩子全身心投入學(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克服自己與異性交往感情需要，樹立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識(shí)的干擾。

針對(duì)早戀問(wèn)題的基本方法

    方法一：要平靜面對(duì)早戀現(xiàn)象。把它當(dāng)作正常的偶發(fā)事件，給予正確引導(dǎo)。引導(dǎo)他們說(shuō)出心理話或養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，使感情有了宣泄的途徑，逐步減輕內(nèi)在的心理壓力。另外，幫助他們轉(zhuǎn)移注意力，經(jīng)常提醒他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們把主要精力放在學(xué)習(xí)上。
    方法二：要理解孩子早戀行為。盡量多從孩子的角度去看待他們所表現(xiàn)出來(lái)的各種言行和情感，即換位思考。大文豪歌德曾說(shuō)：“哪個(gè)少男不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？”不要夸大問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更不應(yīng)該把它上升到道德問(wèn)題。我們應(yīng)平等地與孩子進(jìn)行推心置腹的交談，讓他們體會(huì)到教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
    方法三：要尊重孩子早戀行為。孩子是一個(gè)個(gè)具體的活生生的人；每個(gè)人都有他自己的人格、情感和隱私，我們必須尊重他們，切不可訓(xùn)斥罵。我們應(yīng)真誠(chéng)地尊重孩子，教育他們要自尊、自重和自愛(ài)。盡可能取得孩子的信賴，成為他們傾訴的對(duì)象。
    方法四：要指導(dǎo)孩子處理情感問(wèn)題。指導(dǎo)孩子時(shí)不把自己置于教育者的地位，而是以經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)類似困難的長(zhǎng)者的身份去幫助他們排除困擾。態(tài)度要真誠(chéng)，與孩子真心交流，才能幫助孩子重新擺正自己的位置，培養(yǎng)他們追求理想的信心。
    方法五：區(qū)別對(duì)待男女生早戀問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，女生的心理更復(fù)雜、更為敏感，需要細(xì)心指導(dǎo)。而男生則需要老師象朋友一樣打開心扉，以誠(chéng)相待，以心相處。
    方法六：要注意適度，把握分寸。教師不必過(guò)于追究孩子早戀的具體細(xì)節(jié)，以免挫傷自尊心。宜單獨(dú)交流，尊重孩子的人格和他們之間的純潔感情。
    總之，如果有的孩子出現(xiàn)了早戀傾向，是一種正?，F(xiàn)象，不必用另外一種眼光來(lái)看待他們，他們更需要關(guān)愛(ài)，更需要指導(dǎo)。

對(duì)待孩子早戀進(jìn)行正確引導(dǎo)的秘訣

    秘訣一：正確理解。蘇霍姆林斯基認(rèn)為這是“個(gè)人內(nèi)心世界圣潔的情感”，認(rèn)為它對(duì)人的道德面貌的形成和進(jìn)步、對(duì)新的道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。對(duì)于孩子早戀，家長(zhǎng)、老師的批評(píng)、指責(zé)，是無(wú)可非議的。但是，這往往會(huì)激起孩子形成孤僻的性格，與人疏遠(yuǎn)，甚至不信任人。所以，我們應(yīng)“珍視它、愛(ài)護(hù)它，而不要隨意糟蹋它”。
    秘訣二：以誠(chéng)相待。如果你知道孩子有了早戀現(xiàn)象之后，先單獨(dú)把他找到僻靜處，很友好地和他交談，表明自已的誠(chéng)意：“小宇，我先向你申明，今天和你說(shuō)的事情，是我們倆個(gè)人的秘密，誰(shuí)也不準(zhǔn)泄露；第二，我們都要說(shuō)真話，誰(shuí)也不準(zhǔn)騙人，我能說(shuō)到做到，你呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我們便開始了坦誠(chéng)的交流。
    秘訣三：拉近距離。適當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)表露，既拉近雙方的心理距離，又增加了孩子對(duì)你的信任。在交談中，可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自已的經(jīng)歷、體會(huì)，告訴他這種現(xiàn)象很正常，每一個(gè)人都會(huì)有，我也曾有過(guò)，并不可怕，也沒(méi)有什么見(jiàn)不得人的。我們可以像談話吃飯一樣來(lái)談?wù)撍?這樣的談話氣氛顯然就使他放松了許多。
    秘訣四：理想教育。在和小宇談話中，我問(wèn)他“你有理想嗎？有些什么理想呀？”“如果你保持現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)，這些理想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？”“為什么？”“從現(xiàn)在開始你應(yīng)該怎樣做？”等等。
    秘訣五：事例說(shuō)服?？斩吹牡赖抡f(shuō)教，不僅會(huì)扼殺在個(gè)別孩子的心靈里剛剛萌發(fā)的愛(ài)的幼芽，而且會(huì)使他們對(duì)愛(ài)情產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。處于空洞說(shuō)教下的孩子，精神世界是空虛的、狹小的。及時(shí)運(yùn)用身邊事例來(lái)說(shuō)服早戀的危害。
    秘訣六：調(diào)整方法?？茖W(xué)的調(diào)整，讓孩子在輕松、自在的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。如盡量強(qiáng)制自已不要去想她，一想到她，便提醒自已，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，光陰一去不復(fù)返，而談情說(shuō)愛(ài)，等有了一定成就再說(shuō)，那時(shí)才會(huì)知道什么樣的人最適合我，找的對(duì)象會(huì)更滿意；多與其他同學(xué)交往，減少與她的交往；多想想她的缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。
    秘訣七：心理溝通。作為家長(zhǎng)、教師平時(shí)要多抽點(diǎn)時(shí)間，像朋友一樣和孩子交談，走進(jìn)孩子的心理世界，改變自已的心理，用正確的心理來(lái)引導(dǎo)教育孩子，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，解決成長(zhǎng)中遇到的所有困惑。
    秘訣八：集體活動(dòng)。利用主題班會(huì)、元旦晚會(huì)以及藝術(shù)節(jié)，讓孩子在集體的大環(huán)境中正確地交往，相處。
    無(wú)可回避的是，我們長(zhǎng)期來(lái)關(guān)注孩子的思想品質(zhì)，教育孩子要愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)主義，但還沒(méi)有用足夠多的時(shí)間來(lái)告訴他們?nèi)绾螑?ài)自己和保護(hù)自己。隨著時(shí)代的發(fā)展，時(shí)至今日，情感教育、性知識(shí)教育應(yīng)該成為家庭教育中非常重要的一環(huán)。然而遺憾的是，它卻成了被忽視的角落！專家認(rèn)為，盡管平時(shí)學(xué)校也開設(shè)了健康課，用了青春期指導(dǎo)之類的課本，告訴處于青春期的同學(xué)怎樣與異性朋友交往，但很多同學(xué)反映課本有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。不少學(xué)校上“生理健康”課時(shí)還是“講一點(diǎn)，不講一點(diǎn)”，看到敏感的地方就叫同學(xué)回家自己看。這其實(shí)反映出一種不健康的心態(tài)，我們的教育者應(yīng)該用更坦然、更正確的心態(tài)去對(duì)待性，對(duì)待早戀。