家庭教育EMBA班課程設(shè)計

中華家庭教育研究院（籌）

    特別說明：預計2008年元月8日晚8時通過中華家庭教育網(wǎng)UC視頻，由顧曉鳴主講：“構(gòu)建中華家庭教育學院EMBA課程五大模塊——兼談中國家庭教育指導師個人發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃和中國家庭教育發(fā)展綠海戰(zhàn)略”，并重點解讀本課程設(shè)計。

承諾：凡報名參加由中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導師網(wǎng)舉辦的“中國家庭教育指導師”班的優(yōu)秀學員均免費贈送本公益性質(zhì)的“家庭教育EMBA課程”（非國家學位課程）。 

機構(gòu)背景：中華家庭教育研究院（籌）主要利用網(wǎng)絡(luò)等形式開展公益性的家庭教育研究，并定期向社會免費發(fā)布多形式、多內(nèi)容、多層次、多類型的家庭教育研究成果，探索出一條社會化的家庭教育研究新途徑。同時，為參加由中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導師網(wǎng)舉辦的“中國家庭教育指導師”班的優(yōu)秀學員免費提供“家庭教育EMBA課程”（非國家學位課程）。該公益性的研究機構(gòu)是由顧曉鳴先生和來自全國上百位“中華家庭教育志愿者”提供財力和智力資助。 

項目介紹：由中華家庭教育研究院（籌）創(chuàng)辦、中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導師網(wǎng)資助的“家庭教育EMBA課程班”于2008年元月正式啟動。雖然沒有列入國家學位授予計劃之中，但借鑒了上海交通大學管理學院、北京大學光華學院“EMBA課程班”的教學組織與管理模式，在中國首次將家庭教育按“EMBA課程”模式進行設(shè)計，是為“中國家庭教育指導師”培訓班中優(yōu)秀學員而免費開辦的，以回報致力于選擇“中國家庭教育指導師”培訓的優(yōu)秀學員。同時，在教學組織與管理上結(jié)合家庭教育特點，也試圖實現(xiàn)一系列創(chuàng)新，旨在開創(chuàng)中國培養(yǎng)家庭教育高級專業(yè)人才的新渠道。

在內(nèi)容上，課程具有高度的應(yīng)用性、實戰(zhàn)性，不僅充分汲取了國內(nèi)外課程設(shè)置與管理的先進經(jīng)驗和最新成就，還在確保專業(yè)水準的基礎(chǔ)上，最大限度地遵循成年人的特點和成人教育的規(guī)律，最大限度地滿足所有學習者對家庭教育的深度需求。

項目倡導人：顧曉鳴，早年曾在成人教育、人才學、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃、政策研究等領(lǐng)域有多項研究成果，有著豐富的教育行政管理與組織經(jīng)驗；進入21世紀后致力于研究和推動區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化，初步完成了“天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)”配套的構(gòu)建工作。為創(chuàng)辦不動用國家財力、不收取費用的“家庭教育EMBA課程班”（非國家學位課程），先后歷時一年左右時間，實地考察了國內(nèi)最先進的“EMBA課程”的教學組織管理及成本核算。

首期“家庭教育EMBA課程班”（教學長度：6個月）主要課程和研究、教學的案例選項如下：

（一）宏觀：大面積推動區(qū)域家庭教育案例研究

1、（東部）上海閔行區(qū)區(qū)域整體推動家庭教育現(xiàn)代化項目研究

2、（中部）河南濮陽市中原油田家庭教育現(xiàn)代化項目規(guī)范管理

3、（西部）內(nèi)蒙古海拉爾區(qū)城鄉(xiāng)聯(lián)動推進家庭教育現(xiàn)代化項目 

案例研究內(nèi)容和方法：

案例基本情況

案例基本特點

案例成功體驗

案例經(jīng)驗提煉

案例改進剖析

案例推廣價值

案例研究反思

案例成果發(fā)布

（二）中觀：家庭教育組織模式研究

構(gòu)建現(xiàn)代家庭教育指導委員會的實踐研究

“菜單式”家庭教育講座的基本模式研究

“菜單式”家庭教育指導應(yīng)用的主要方式

制定家長“學習券”主要內(nèi)容和基本方法

家庭教育“校校聯(lián)動”項目有效途徑研究

家庭教育“家家聯(lián)動”項目有效途徑研究

家庭教育“家校聯(lián)動”項目有效途徑研究

家庭教育“社校聯(lián)動”項目有效途徑研究

構(gòu)建家庭先進文化培養(yǎng)機制基本模式研究

構(gòu)建家庭先進文化激勵機制基本模式研究

構(gòu)建家庭先進文化評價機制基本模式研究

構(gòu)建家庭先進文化指導機制基本模式研究

構(gòu)建家庭先進文化服務(wù)機制基本模式研究

構(gòu)建家庭先進文化運行機制基本模式研究

留守兒童家庭教育指導與服務(wù)的策略研究

提高家長學校實效性和有效率的行動研究

網(wǎng)上評估優(yōu)秀、合格家長學校的實踐研究

中華家庭教育志愿者組織模式的實踐研究

（三）微觀：家庭教育個案問題研究

1、單親家庭教育問題（已完成）

2、隔代家庭教育問題（已完成）

3、孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)問題（已完成）

4、孩子早戀家庭成因（已完成）

5、孩子嬌氣不良習慣家庭教育成因

6、孩子馬虎毛病的家庭教育成因

7、孩子撒謊壞習慣家庭教育成因

8、孩子貪食不良習慣家庭教育成因

9、孩子咬指甲習慣家庭教育成因

10、孩子好打人家庭教育成因

11、孩子厭食家庭教育成因

12、孩子偏食家庭教育成因

13、孩子對人無禮家庭教育成因

14、孩子產(chǎn)生任性習慣家庭教育成因

15、“兒童獨占癥” 家庭教育成因

15、孩子撒潑不良行為家庭教育成因

17、孩子興趣不廣泛家庭教育

18、嬌慣溺愛型家庭教育成因

19、放任型家庭教育成因

20、心理虐待型家庭教育成因

21、教養(yǎng)方式不一致型家庭教育成因

22、嘮叨式家庭教育成因

23、數(shù)落式家庭教育成因

24、訓斥式家庭教育成因

25、打罵式家庭教育成因

26、達標式家庭教育成因

27、疲勞式家庭教育成因

28、包辦式家庭教育成因

29、監(jiān)控式家庭教育成因

30、哀求式家庭教育成因

案例研究內(nèi)容和方法：

背景資料研究

典型個案選取

個案研究方案

個案指導過程

個案指導整理

個案指導分析

個案指導反饋

個案整理加工

個案典型研究

個案成果盤點

個案教訓反思

個案典型意義

個案成果發(fā)布 

（四）采用技術(shù)

博客技術(shù)（記錄交流與指導過程）

“在線交流”（記錄交流與指導過程）

中華家庭教育網(wǎng)UC視頻房間（課程教學、課程輔導、指導、互動、交流與過程錄制）

經(jīng)典事例錄像（自制）

語音（錄音）記錄

電話指導

團隊互動

（五）已完成課程（指首期班中部分學員）

基礎(chǔ)能力課程：《家庭教育基本原理》《家庭教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略》《家長教子基本能力》《家庭心理健康教育》《家庭教育誤區(qū)簡論》《人才教育與成長基本原理》《家庭教育相關(guān)法律法規(guī)》

指導能力課程：《咨詢方法與技巧》《現(xiàn)代家庭教育個案制作指導及案例選》《做“落地式”的家庭教育科研》《家長學校講座技能技巧及實例分析》《解讀：成長博客》《博客的功能與作用》《家庭教育論文寫作基本方法與選題指導》《案例教學樣本：問題孩子個案指導》《案例教學樣本：家教咨詢案例解答》《案例教學樣本：孩子行為心理解讀》《案例教學樣本：父母教育問題分析》《案例教學樣本：孩子行為分析指導》《案例教學樣本：指導師能力提升》

發(fā)展能力課程：《中華家庭教育志愿者團隊建設(shè)》

核心能力課程：《現(xiàn)代家庭教育五大發(fā)展觀》

（六）未完成課程

發(fā)展能力課程：《家庭教育綠海戰(zhàn)略》（不開放課程）、《客戶關(guān)系管理》（不開放課程）、《人力資源開發(fā)》（開放課程）、《時間管理》（開放課程）、《廣告策劃》（開放課程）、《溝通管理學》（開放課程）

核心能力課程：《領(lǐng)導藝術(shù)實戰(zhàn)教程》（開放課程）、《組織行為學》（不開放課程）、《家庭先進文化建設(shè)導向與操作機制研究報告》（開放課程）、《班主任怎么解放自己》（開放課程）、《走出學校育人的誤區(qū)》（開放課程）、《中國商訓》

（七）原著閱讀

《教育漫話》（開放閱讀）《卡爾·威特的教育》（開放閱讀）

（八）五大訓練模塊

家庭教育基礎(chǔ)能力訓練模塊（已完成）

家庭教育指導能力訓練模塊（已完成）

家庭教育問題成因訓練模塊

家庭教育項目管理訓練模塊

家庭教育發(fā)展能力訓練模塊 

項目執(zhí)行人：除首期班授課專職講師、指導師、班長、副班長外，首期班中的優(yōu)秀學員均可報名參加。 

附：家庭教育項目管理訓練模塊（同樣適用于個人發(fā)展規(guī)劃的確立） 

訓練方案一：戰(zhàn)略工具——建立溝通平臺，制定戰(zhàn)略規(guī)劃。

步驟一：找出競爭要素——哪些競爭要素決定您個人發(fā)展或項目推廣的選擇。

操作方法：讓受益對方（如家長或項目推廣服務(wù)機構(gòu)）幫助（選擇）找出關(guān)鍵競爭要素，并按照重要性進行排序，再對照自己所認識的競爭要素。

步驟二：畫出戰(zhàn)略布局圖——從自己在行業(yè)內(nèi)的特點和優(yōu)勢分析出同競爭對手的不同之處，再按照自己的優(yōu)勢，確定自己戰(zhàn)略發(fā)展或項目推廣的方向和線路（布局圖）。

操作方法：找出實現(xiàn)自己戰(zhàn)略發(fā)展或項目推廣成本大小。

步驟三：強制自己假設(shè)項目失敗或遇到阻力，如何采取應(yīng)變對策，確保零風險，并及時修訂或放棄已經(jīng)制定的戰(zhàn)略規(guī)劃。

操作方法：重新研究、選擇競爭要素，改變價值主張，調(diào)整戰(zhàn)略布局圖和行動策略。

訓練方案二：戰(zhàn)略布局——啟動創(chuàng)新思維和路徑，突破開拓市場瓶頸，贏得首批家長。

確定需求結(jié)構(gòu)方法一：找出家長對家庭教育需求高、低主要因素，確定家長不同需求。

錯誤的思維：混淆不同層面家長的需求，用普遍接受的類型代替家庭教育個性化需求。

再造需求結(jié)構(gòu)方法二：提升家長需求層次，逐步轉(zhuǎn)變現(xiàn)有家長的需求觀念。

錯誤的思維：對家庭教育需求錯誤地認為是要解決孩子的問題，而缺少對造成孩子問題的家長關(guān)注，但也不能都責怪家長的錯誤行為和觀念的錯誤。

突破行業(yè)邊界方法一：關(guān)注同樣功能的不同產(chǎn)品或服務(wù)形式，創(chuàng)新競爭要素。

錯誤的思維：只關(guān)注行業(yè)內(nèi)相同產(chǎn)品的競爭對手。

突破行業(yè)邊界方法二：研究家長在使用家庭教育產(chǎn)品前后的服務(wù)需求，并提出滿足他這種需求的具體措施和辦法。

錯誤的思維：采用與競爭對手類似的方法提供的產(chǎn)品或確定服務(wù)方式及服務(wù)范圍。

突破行業(yè)邊界方法三：研究可能影響家庭教育發(fā)展的不可逆因素和必然清晰發(fā)展趨勢。

錯誤的思維：多數(shù)家庭教育服務(wù)只會逐漸適應(yīng)，甚至被動適應(yīng)，缺少主動適應(yīng)能力。 

超越現(xiàn)有需求方法一：尋找并建立必須購買家庭教育的家長群，研究和解決不讓任何一個家長拒絕你提供的家庭教育指導與服務(wù)。

錯誤的思維：“只有不會學習的家長，沒有不會指導的指導師?！卑巡唤邮芗彝ソ逃募议L誤認為不會學習，或把不會學習的家長誤認為對家庭教育沒有需求。

超越現(xiàn)有需求方法二：研究你要提供服務(wù)與指導家長可能會拒絕的共同點，找到不同特點家長對家庭教育的需求點。

錯誤的思維：只注重細分家長需求（市場的需求），把家長范圍搞的過于細化和分散。

超越現(xiàn)有需求方法三：關(guān)注那些從未使用過你提供的家庭教育服務(wù)與指導的家長，努力找出他們需求共同點。

錯誤的思維：只關(guān)注自己方便關(guān)注或身邊固有的家庭教育需要者或潛在需要者。

訓練方案三：商業(yè)模型——把戰(zhàn)略思考與研究轉(zhuǎn)化為商業(yè)模型，實現(xiàn)個人營利與指導成果雙突破。

步驟一：從家長角度檢驗你所提供的家庭教育產(chǎn)品（包括指導服務(wù)）從購買到使用全過程的效果，通過提供后續(xù)服務(wù)與指導，提高家長滿意度，并逐步使家長的滿意度達到100%。

操作方法：從策劃、購買、配送、使用、包退、后續(xù)指導等六個環(huán)節(jié)，做好每一個環(huán)節(jié)的細節(jié)。

步驟二：定價——如何實現(xiàn)長期利潤與短期利潤的系統(tǒng)性最大化。

操作方法：找到產(chǎn)品價格與免費服務(wù)平衡點。

步驟三：目標成本規(guī)劃——確定既能確保贏利又使得他人難以模仿的成本結(jié)構(gòu)。

操作方法：根據(jù)戰(zhàn)略布局圖和行動線路，確定重點，調(diào)整自己設(shè)定的投入與產(chǎn)出系統(tǒng)。