項(xiàng)目成果：建立現(xiàn)代家庭教育家家聯(lián)動(dòng)機(jī)制
    浦江二小 沈引芳

    一、項(xiàng)目提出背景
    1、家庭教育是人的成長(zhǎng)因素中不可缺失的一環(huán)
    中共中央國(guó)務(wù)院在2004年2月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》第五點(diǎn)明確指出家庭教育在育人方面的重要作用日益突出，要重視和發(fā)展家庭教育。
    一個(gè)人的一生分為兒童期、青少年期、成年期和老年期。其中前兩個(gè)階段是人的思想和行為形成的最關(guān)鍵時(shí)期。而這兩個(gè)時(shí)期里，對(duì)孩子影響最大的就是家長(zhǎng)的教育，即家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一課堂。從孩子出生開(kāi)始，父母的言行舉止就成了孩子學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，潛移默化地影響著孩子一生的成長(zhǎng)。
    跨入新世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段。教育內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了一系列重大變化，傳統(tǒng)教育的弊端越來(lái)越明顯，特別是受應(yīng)試教育的影響，只抓分?jǐn)?shù)、一切為了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)代表一切的現(xiàn)象十分普遍，忽視甚至放棄家庭的全面育人功能自然也就成了“理所當(dāng)然”。這不能不說(shuō)是造成徐力弒母、馬嘉爵事件等一系列悲劇事件的主要原因之一。大量事實(shí)證明：培養(yǎng)國(guó)家需要的各級(jí)各類合格人才，忽視甚至放棄家庭教育的做法是不可取的，教育的發(fā)展方式過(guò)多地依靠學(xué)校單一教育是不可取的。許多育人上的問(wèn)題，本該由家庭教育承擔(dān)和解決，還得由家庭教育承擔(dān)和解決。家庭教育的與時(shí)俱進(jìn)，才能使我們的教育事半功倍。
    孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。有一流的家庭教育才能培養(yǎng)出一流的孩子。因此，作為家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力迫在眉睫。
    2、家庭教育水平參差不齊影響學(xué)生的協(xié)同成長(zhǎng)

    浦江二小是一所百年老校。學(xué)校地處農(nóng)村，招收的絕大部分是農(nóng)家子弟。長(zhǎng)期以來(lái)，受地理位置的限制和傳統(tǒng)文化的影響，家長(zhǎng)的文化層次較低、整體素養(yǎng)不高、教育意識(shí)薄弱。2005年4月，德育室對(duì)學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查摸底，發(fā)現(xiàn)近80%左右的家長(zhǎng)身上或多或少存在著不良家庭教育形式，比如：打罵式、嘮叨式等。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為自己采用的這些方式是理所當(dāng)然的，沒(méi)有什么錯(cuò)誤。有的還認(rèn)為自己的父母就是這樣教育自己的，自己不是也很好嗎？甚至有的家長(zhǎng)還有這樣的想法：教育是學(xué)校和老師的事情，和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)的主要責(zé)任是給孩子吃飽穿暖。就是在這樣一些錯(cuò)誤的觀念下，使得大部分家長(zhǎng)教育子女的觀念長(zhǎng)期落后于孩子成長(zhǎng)的需要，家庭教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
    與此同時(shí)，近年來(lái)，隨著大開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，一些高科技人才導(dǎo)入到了我們浦江鎮(zhèn)，一些本地的優(yōu)質(zhì)人才因?yàn)榭吹搅思亦l(xiāng)的發(fā)展也留在家鄉(xiāng)工作了。他們的孩子來(lái)到了浦江二小。這些家長(zhǎng)的家庭教育理念新、方法好，教育智慧豐富，給孩子營(yíng)造了健康成長(zhǎng)的環(huán)境，給我校家庭教育引入了新資源，注入了發(fā)展新活力，但也讓我校迎來(lái)了新挑戰(zhàn)。
    家庭教育水平的參差不齊，使得少部分學(xué)生發(fā)展得很好，大部分學(xué)生的思想、行為、心理等各方面出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。而這些學(xué)生的家庭教育質(zhì)量不提升，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不提高，使整個(gè)班級(jí)、學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到了影響。
    3、開(kāi)發(fā)家庭教育優(yōu)質(zhì)資源是學(xué)校管理的新思路
    隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，隨著浦江鎮(zhèn)城市化速度的加快，如何快速提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)，向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益，讓家庭教育和學(xué)校教育形成堅(jiān)固的育人體系，成為學(xué)校教育必須要解決的新課題。
    長(zhǎng)期以來(lái)，盡管學(xué)校層面舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容豐富，但家庭與家庭之間缺少聯(lián)動(dòng)。這使得彼此之間互相隔離，一些優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源得不到共享，從而使學(xué)校的家庭教育發(fā)展不均衡，家庭與家庭之間出現(xiàn)了較大的差異。有些家庭的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它家庭。
    根據(jù)家庭教育的現(xiàn)狀，我們意識(shí)到開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的一條最有力和最有效的捷徑之一。通過(guò)建立一整套創(chuàng)新機(jī)制，讓家庭與家庭牽手，在聯(lián)動(dòng)中讓好家長(zhǎng)把成功的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來(lái)，提高那些缺乏家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)的家庭教育技能技巧，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，逐步提高學(xué)校家庭教育的整體水平。
    美國(guó)著名教育家班納?卡農(nóng)在其著作《現(xiàn)代教師與學(xué)生必備素質(zhì)》一書(shū)中，寫(xiě)下這樣一段話：如果教師停止了學(xué)習(xí)，他就摧毀了教師去溝通無(wú)知與知識(shí)、絕望與希望之間的鴻溝的一個(gè)主要途徑。班納?卡農(nóng)的話同樣適用于家長(zhǎng)。只有不斷地提高家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)，才能培養(yǎng)和打造更多的稱職家長(zhǎng)。
鑒于以上三點(diǎn)，我們于2006年初著手開(kāi)始進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育家家聯(lián)動(dòng)機(jī)制的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。
    二、概念界定
    家家聯(lián)動(dòng)：聯(lián)動(dòng)是指對(duì)象與對(duì)象之間互相溝通、互相交換意見(jiàn)、協(xié)同行動(dòng)的過(guò)程。家家聯(lián)動(dòng)就是指家庭與家庭之間互相溝通、互相交換家庭教育信息、共同提高家庭教育水平的過(guò)程。本項(xiàng)目的“家家聯(lián)動(dòng)”是指相似背景家庭之間的聯(lián)動(dòng)溝通，讓家庭教育成功的家庭帶動(dòng)同類其他家庭，讓更多的孩子都能夠得到良好的家庭教育。
    三、項(xiàng)目目標(biāo)
    通過(guò)對(duì)目前家庭教育存在主要問(wèn)題的研究，探索家庭與家庭之間聯(lián)動(dòng)的新機(jī)制和新方法，努力在培養(yǎng)機(jī)制、活動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)突破。以獲得學(xué)校家庭教育工作質(zhì)量的整體提升，從而為學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)開(kāi)辟新途徑，確保學(xué)校指導(dǎo)現(xiàn)代家庭教育工作的時(shí)代性。
    四、實(shí)施過(guò)程
    （一）家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    隨著浦江鎮(zhèn)的大開(kāi)放，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚越來(lái)越強(qiáng)烈，呼喚學(xué)校教育和家庭教育全力攜手，開(kāi)出最美最大的花朵。
    隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇和當(dāng)前孩子成長(zhǎng)過(guò)程中暴露出來(lái)的越來(lái)越多的問(wèn)題，家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不可缺失性。
    2005年4月，閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心專家到我校宣傳家庭教育現(xiàn)代化的重要性后，家長(zhǎng)家庭教育的觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，開(kāi)始由關(guān)注孩子的成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子成人，開(kāi)始意識(shí)到家庭教育在當(dāng)前形勢(shì)下的重要性，開(kāi)始樹(shù)立科學(xué)的育人理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)方法。2005年12月，我校成為“閔行區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作試點(diǎn)學(xué)?！薄?br />    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的宣傳與指導(dǎo)，2006年10月，我門(mén)對(duì)全校796名學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了第二次調(diào)查摸底，情況如下：
    家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查表
    序號(hào) 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果
    A B C
    1 你每天和孩子溝通、交流的時(shí)間大約有：
    A.1小時(shí)以上  B.1小時(shí)以內(nèi)   C.10分鐘以內(nèi) 30.69% 50.31% 19%
    2 你每天和孩子溝通、交流的方式：(本題可以多項(xiàng)選擇)
    A.一起運(yùn)動(dòng)   B.一起看電視或看報(bào)  C.一起吃飯
    D.指導(dǎo)作業(yè)   E.交流學(xué)習(xí)、活動(dòng)體會(huì)
    F.就簡(jiǎn)單的問(wèn)話,沒(méi)有其它內(nèi)容。 選擇F的家長(zhǎng)10%左右,其余大部分家長(zhǎng)均選擇了2——3項(xiàng)和孩子一起的活動(dòng)，說(shuō)明90%的家長(zhǎng)都開(kāi)始注意與孩子進(jìn)行溝通交流。
    3 你教育孩子的方式：(本題可以多項(xiàng)選擇)
    A.循循善誘式  B.嘮叨式或數(shù)落式  C.打罵式或訓(xùn)斥式  D.達(dá)標(biāo)式  E.包辦式或監(jiān)控式 F.疲勞式 這一題選擇各種答案的都有，說(shuō)明當(dāng)前家長(zhǎng)的教育方式還沒(méi)有真正科學(xué)化。
    4 你是否經(jīng)常閱讀《不輸在家庭教育上》等家庭教育的書(shū)籍、報(bào)刊？
    A.訂閱并經(jīng)常閱讀   B.偶爾購(gòu)買和閱讀
    C.不訂閱、不購(gòu)買、也不閱讀 43．14% 39.53% 17.32%
    5 你是否經(jīng)常借鑒書(shū)報(bào)或他人介紹的科學(xué)教育方法：
    A.經(jīng)常借鑒  B.偶爾嘗試
    C.從不借鑒，運(yùn)用傳統(tǒng)方法教育孩子。 28.37% 58.65% 12.98%
    6 你的科學(xué)教育方法主要是從哪里獲得的？（第5題選擇C答案的本題不用做）
    A.書(shū)籍、報(bào)刊   B.學(xué)校    C.朋友或親戚 42.62% 32.28% 25.11%
    7 你每年用于家庭學(xué)習(xí)的費(fèi)用大約在                  元。（填空）
    A.500元以內(nèi) B.500—1000之間 C.1000元以上 59.09% 26.09% 14.82%
    8 你是否為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的成長(zhǎng)環(huán)境？
    A.有專門(mén)的學(xué)習(xí)空間  B.沒(méi)有專門(mén)的學(xué)習(xí)空間，但孩子學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)家里比較安靜。
    C.沒(méi)有專門(mén)的學(xué)習(xí)空間，家里人來(lái)人往也比較多。 53% 35.39% 11.61%
    9 你是否支持孩子或自己主動(dòng)參加學(xué)校的各類活動(dòng)？
    A.活動(dòng)有益于家庭之間、孩子之間的交流，自己和孩子都積極主動(dòng)參與。B.活動(dòng)有益于家庭之間、孩子之間的交流，但自己沒(méi)時(shí)間帶孩子參與。 C.不參與，沒(méi)有什么意思。 29.87% 62.30% 7.3%
    10 10、你是否經(jīng)常帶孩子與其他家庭如朋友家一起活動(dòng)，討論教育孩子的問(wèn)題？
    A.是   B.想，但沒(méi)有時(shí)間。 C.否，沒(méi)有什么意思。 37.83 52.33% 9.83%
    11 11、你認(rèn)為孩子在小學(xué)階段成績(jī)重要還是成人重要？
    A.成績(jī)重要    B.成人重要 16.93% 63.62% 
    12 學(xué)校家庭教育工作準(zhǔn)備以“家家聯(lián)動(dòng)”為特色，你覺(jué)得家庭與家庭之間需要聯(lián)動(dòng)嗎？
    A.需要     B.不需要 87.64% 12.36% 
    13 “家家聯(lián)動(dòng)”是新的提高家庭教育水平的途徑，如果邀請(qǐng)你們家庭參與，你愿意嗎？
    A．愿意       B．不愿意 78.48% 21.52% 
    14 如果愿意，你比較喜歡什么聯(lián)動(dòng)形式？（請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上） 大部分家長(zhǎng)希望:面談、活動(dòng)、座談會(huì)、親子活動(dòng)、網(wǎng)上論壇、電話、經(jīng)驗(yàn)介紹、游戲、聯(lián)誼會(huì)、周末活動(dòng)等
    以上數(shù)據(jù)表明：從我校加入了“閔行區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作試點(diǎn)學(xué)?！钡慕荒陼r(shí)間里，家長(zhǎng)的素養(yǎng)有了大幅度的提升。特別是他們對(duì)“家家聯(lián)動(dòng)”的需求，期望有大量的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源來(lái)指導(dǎo)自己，引領(lǐng)自己的成長(zhǎng)，同時(shí)也愿意成為其中播灑陽(yáng)光的一員。
    家長(zhǎng)的需要和支持，學(xué)校和區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與引領(lǐng)，使我們更堅(jiān)定了本項(xiàng)目的實(shí)施。
    （二）建立家家聯(lián)動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)
    在新理念的引領(lǐng)下，我們成立了由閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心和學(xué)校黨政室為引領(lǐng)、由德育室為具體負(fù)責(zé)、由班主任、家庭教育共同體講師團(tuán)、校級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)等六支隊(duì)伍為主要成員的家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)，如下圖：（略）

    （三）建立家家聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制
    1、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
    美國(guó)最古老的高等學(xué)府——哈佛大學(xué)，一直以來(lái)人才輩出，就是最得益于其科學(xué)的人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。其特點(diǎn)在于：多層次、多形式的人才培養(yǎng)，多樣化的課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享。
    為此，我們根據(jù)本校家庭教育現(xiàn)狀，以“專家連戶、班主任導(dǎo)戶、志愿者對(duì)戶”為框架，堅(jiān)持重點(diǎn)培訓(xùn)與一般培訓(xùn)相結(jié)合，建立了多層面、多形式、多樣化的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。
    ⑴建立多層面隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
    家長(zhǎng)層面： 
    ①鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極訂閱全國(guó)優(yōu)秀家庭教育教材《不輸在家庭教育上》。
    ②指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀全國(guó)優(yōu)秀家庭教育教材《不輸在家庭教育上》，撰寫(xiě)心得體會(huì)。
    ③堅(jiān)持做到每月設(shè)計(jì)一期《家校聯(lián)動(dòng)聯(lián)系卡》，分家庭教育我有招、家校聯(lián)動(dòng)聯(lián)絡(luò)園、校園家庭教育瞭望臺(tái)、科學(xué)家庭教育信息窗四個(gè)欄目。通過(guò)這些欄目的設(shè)立，一方面讓家庭貧困和沒(méi)有訂閱教材的家長(zhǎng)也能無(wú)償?shù)玫浆F(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)，獲得一定的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)方法；讓每位家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校家庭教育工作信息；幫助老師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行必要的溝通與聯(lián)動(dòng)，使教師能配合與指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子的教育工作，另一方面可以從家長(zhǎng)的答卷中反饋家長(zhǎng)育子理念、家庭教育方法的轉(zhuǎn)變情況。
    ④開(kāi)展“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”養(yǎng)成活動(dòng)。舉行“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”啟動(dòng)儀式，組織全體家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”，要求家長(zhǎng)分五年完成 “家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”的培養(yǎng)，為孩子作出榜樣示范作用，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。
    ⑤鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育座談會(huì)、菜單式家庭教育講座、親子活動(dòng)等各類現(xiàn)代家庭教育活動(dòng)。
    ⑥把每月15日定為家長(zhǎng)接待日，由學(xué)校中層管理人員負(fù)責(zé)接待，讓有問(wèn)題的家長(zhǎng)能得到及時(shí)、有針對(duì)性的咨詢。
    ⑦利用學(xué)校的宣傳櫥窗介紹現(xiàn)代家庭教育研究成果，使新的研究成果得以及時(shí)傳授給家長(zhǎng)。
    通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)，不斷更新他們的家庭教育理念，提高他們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的吸收與內(nèi)化能力。
    志愿者層面：
    ①積極招募“中華家庭教育志愿者”，組建浦江二小“中華家庭教育志愿者”，推薦他們參加區(qū)組織的家庭教育志愿者培訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)展一定的培訓(xùn)，提高“中華家庭教育志愿者”的家庭教育專業(yè)素養(yǎng)，宣傳“家家聯(lián)動(dòng)”在當(dāng)前新形勢(shì)下的重要性，鼓勵(lì)他們積極支持并參與學(xué)校“家家聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)。
    ②組建校級(jí)和班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，每學(xué)期開(kāi)展一定的培訓(xùn)，提高家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員的素養(yǎng)，充分發(fā)揮這些成員在“家家聯(lián)動(dòng)”中的作用。
    ③動(dòng)員“好家長(zhǎng)”和學(xué)習(xí)型家庭獲得者積極參與“家家聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們把優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源整理成文，通過(guò)“我與好家長(zhǎng)面對(duì)面”“我與學(xué)習(xí)型家庭面對(duì)面”等活動(dòng)，把成功經(jīng)驗(yàn)共享給其他的家長(zhǎng)。
    通過(guò)志愿者的培訓(xùn)，不斷提高他們的引領(lǐng)能力。
    教師層面：
    ①邀請(qǐng)區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心等專家到校為全體教師開(kāi)設(shè)“家庭教育現(xiàn)代化就在我們身邊”等大型講座；為教師征訂全國(guó)班主任指導(dǎo)家庭教育個(gè)案專業(yè)性用書(shū)《不輸在家庭教育上》，免費(fèi)為全體班主任教師提供《現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)》（電子月刊），大面積轉(zhuǎn)變和提升廣大教師的育人理念。
    ②積極組織班主任參加全區(qū)家庭教育專業(yè)化的培訓(xùn)工作；利用每月一次班主任會(huì)議加強(qiáng)對(duì)班主任教師進(jìn)行家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)。
    通過(guò)培訓(xùn)，不斷提升廣大教師指導(dǎo)家庭教育的能力和水平。
    ⑵建立多形式隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
    為了給廣大家長(zhǎng)輸送現(xiàn)代的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法、優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源、全方位的家庭教育信息，一方面我們向家長(zhǎng)推出了菜單式家庭教育講座、家長(zhǎng)接待日、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等；另一方面我們利用座談會(huì)、家庭教育論壇等途徑開(kāi)展個(gè)案研討、困惑研討、焦點(diǎn)研討等，從不同角度給予家長(zhǎng)有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，讓他們挑選自己所需要的，擯棄原來(lái)陳舊、不科學(xué)、不合實(shí)際的東西，努力提高廣大家長(zhǎng)的家庭教育質(zhì)量，不斷改善家庭育人環(huán)境。
    ⑶建立多類型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
    為了提高家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，我們把不同類型的家庭分開(kāi)進(jìn)行培訓(xùn)。一年多來(lái)，我們共開(kāi)展了幼兒園大班家長(zhǎng)與一年級(jí)家長(zhǎng)、五年級(jí)家長(zhǎng)與初中預(yù)備班家長(zhǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成成功家庭與不成功家庭、隔代教育成功家庭與不成功家庭、單親家庭之間、特困家庭之間等的培訓(xùn)工作。在同類型家庭聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，很多共性問(wèn)題的成功解決方法得以共享，個(gè)性問(wèn)題得以商討，在集體的智慧下，尋找到了較好的解決策略。
    2、活動(dòng)機(jī)制
    家家聯(lián)動(dòng)是我校家庭教育工作的一個(gè)新舉措、一個(gè)新思路。它需要參與家庭積極主動(dòng)的配合、參與和活動(dòng)。經(jīng)研究，我們發(fā)現(xiàn)只有家長(zhǎng)需要的、自主的活動(dòng)才能為家長(zhǎng)所接受，才能發(fā)揮家家聯(lián)動(dòng)的作用。為此，我們?cè)诨顒?dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式方面進(jìn)行了新的嘗試：
    ⑴活動(dòng)對(duì)象的擴(kuò)充
    以往的家庭教育活動(dòng)往往都局限在本校學(xué)生家長(zhǎng)中開(kāi)展。這次，我們把家家聯(lián)動(dòng)的范圍擴(kuò)大到了幼兒園和中學(xué)，以家長(zhǎng)為活動(dòng)主體，以好家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家庭、家庭教育志愿者、家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)為主導(dǎo)。我們組織低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)和幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，組織高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)與初中學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)，并建立了長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制?；顒?dòng)對(duì)象的擴(kuò)充，使中小幼形成了一體，有利于不同學(xué)習(xí)階段家庭教育的無(wú)痕銜接。
    ⑵活動(dòng)內(nèi)容的豐富
    根據(jù)學(xué)校的需求、家長(zhǎng)的需求和學(xué)生的需求，我們組織開(kāi)展了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、隔代教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、家長(zhǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、小學(xué)生活適應(yīng)教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、初中生活適應(yīng)教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)等等?；顒?dòng)內(nèi)容的豐富，使各個(gè)層面的家長(zhǎng)都有了聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了發(fā)展提高的機(jī)會(huì)，滿足了每一個(gè)需要幫助的家長(zhǎng)的需求。
    ⑶活動(dòng)形式的創(chuàng)新
    家家聯(lián)動(dòng)是一個(gè)新的家庭指導(dǎo)方式。為此，我們?cè)诨顒?dòng)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新。我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上先鎖定活動(dòng)的對(duì)象，根據(jù)他們的居住地址、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、結(jié)對(duì)意愿等情況做好結(jié)對(duì)工作。在成功結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上我們根據(jù)不同類型的家庭為他們?cè)O(shè)計(jì)或建議他們開(kāi)展不同形式的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，如開(kāi)座談會(huì)、打電話、一起參觀、一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起旅游等。活動(dòng)形式的創(chuàng)新，給了家長(zhǎng)之間多角度的聯(lián)動(dòng)。多角度的聯(lián)動(dòng)增加了家長(zhǎng)之間的了解與溝通，也讓更多的優(yōu)質(zhì)教育方法從多個(gè)角度呈現(xiàn)了出來(lái)。在相同的環(huán)境中，其他家長(zhǎng)的育人方法會(huì)更有效的使需要幫助的家長(zhǎng)受到啟發(fā)，使教育方法得到遷移。
    目前，在我們的努力下，很多結(jié)對(duì)的家庭的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)由組織型轉(zhuǎn)向自主型，聯(lián)動(dòng)效果開(kāi)始顯現(xiàn)。
    3、激勵(lì)機(jī)制
    激勵(lì)機(jī)制是指應(yīng)用各種有效手段激發(fā)人的熱情，啟動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性和潛能，使之充滿活力和動(dòng)力，朝著組織所期望的目標(biāo)而努力。激勵(lì)就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車要走，必須要有發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有激勵(lì)就沒(méi)有人的積極性，沒(méi)有積極性，一切活動(dòng)就無(wú)從談起。
    為了激勵(lì)家長(zhǎng)參與家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的熱情和激情，主動(dòng)地投入家家聯(lián)動(dòng)，提高聯(lián)動(dòng)的有效性，我們推出了以下三個(gè)激勵(lì)機(jī)制：
    ⑴榜樣激勵(lì)機(jī)制
    我們把大部分聯(lián)動(dòng)時(shí)間保持較長(zhǎng)、聯(lián)動(dòng)內(nèi)容涉及面廣、聯(lián)動(dòng)形式豐富、聯(lián)動(dòng)效果較好的家庭通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)、每月的“家校聯(lián)系卡”、校外宣傳欄等途徑予以表?yè)P(yáng)，肯定他們的做法，鼓勵(lì)他們的積極性，從而較好地激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們做得更好。同時(shí)也起到了標(biāo)桿作用，為其他家庭樹(shù)立了榜樣。
    ⑵經(jīng)驗(yàn)介紹機(jī)制
    我們邀請(qǐng)部分家家聯(lián)動(dòng)比較成功的家庭、好家長(zhǎng)等利用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑讓他們做經(jīng)驗(yàn)介紹，一方面使他們擁有成就感，另一方面把他們成功的做法共享給其他的家庭，從而帶動(dòng)更多家庭走向成功。
    ⑶先進(jìn)表彰機(jī)制
    每學(xué)年末，我們還開(kāi)展“優(yōu)秀聯(lián)動(dòng)組合”“好家長(zhǎng)”和“學(xué)習(xí)型家庭的評(píng)選，在全體家長(zhǎng)面前舉行頒獎(jiǎng)儀式，向他們贈(zèng)送家庭教育優(yōu)秀教材《不輸在家庭教育上》，號(hào)召全校家長(zhǎng)以他們?yōu)榘駱樱_(kāi)展“家家聯(lián)動(dòng)，資源共享”活動(dòng)，讓原來(lái)好的家庭更好，一般的家庭發(fā)展成好的家庭，讓后進(jìn)的家庭快速地跟上來(lái)。
激勵(lì)機(jī)制的使用，大大調(diào)動(dòng)了一部分想聯(lián)動(dòng)但又有種種顧慮的家庭組合，為提高聯(lián)動(dòng)質(zhì)量提供了制度上的保證。
    4、督導(dǎo)機(jī)制
    ⑴學(xué)校引領(lǐng)
    家家聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)日趨顯現(xiàn)。但是，對(duì)家家聯(lián)動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。不同家庭因?yàn)閮蓚€(gè)家庭工作的不同、理念的不同、追求的不同等等，致使一部份素養(yǎng)不高的家長(zhǎng)在聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。
    為了讓“家家聯(lián)動(dòng)”不流于形式，為了孩子健康茁壯的成長(zhǎng)，真正有效地聯(lián)動(dòng)起來(lái)，我們把聯(lián)動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)階段：
    第一階段：初始階段。這個(gè)階段，聯(lián)動(dòng)的雙方主要以了解為主，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些聯(lián)動(dòng)。在聯(lián)動(dòng)中雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題。學(xué)校主動(dòng)向這些結(jié)對(duì)的家庭了解情況，匯總矛盾。
    第二階段：磨合階段。在發(fā)現(xiàn)結(jié)對(duì)雙方的矛盾之后，我們主要是幫助雙方解決矛盾，如聯(lián)動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容等為主，讓雙方更好的合作，更好的聯(lián)動(dòng)。
    第三階段：合作階段。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合，彼此有了新的認(rèn)識(shí)，互相之間也熟悉了起來(lái)，這時(shí)學(xué)校為他們的合作出謀劃策，適當(dāng)給予他們一些指導(dǎo)，促使他們聯(lián)動(dòng)得更精彩。
    ⑵學(xué)生督促
    小手牽大手的監(jiān)督形式是一個(gè)很有效的監(jiān)督手段，已為很多活動(dòng)所采用。在家家聯(lián)動(dòng)中，我們也采用了這個(gè)監(jiān)督手段，讓孩子提醒、督促家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展活動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
    5、評(píng)價(jià)機(jī)制
    評(píng)價(jià)是人類的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的在于揭示事物的價(jià)值，建構(gòu)價(jià)值世界。教育評(píng)價(jià)就是人類對(duì)于教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。           
    1929年美國(guó)著名教育家泰勒指出：作為對(duì)教育及其結(jié)果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育中學(xué)到了什么東西，而且還要判斷這些東西具有什么樣的價(jià)值，即不僅要進(jìn)行教育的事實(shí)判斷，而且還要進(jìn)行教育的價(jià)值判斷?！凹壹衣?lián)動(dòng)”亦是如此。
    由于家家聯(lián)動(dòng)是一個(gè)新的提高家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)、提高家庭教育質(zhì)量的有效途徑，沒(méi)有成功案例可參考，加上我們?cè)械募彝ソ逃ぷ鞒尚Р粔蝻@著，因此家長(zhǎng)對(duì)這種提高家庭教育質(zhì)量的新方法還不認(rèn)可，表現(xiàn)為：參與的熱度不高，支持的熱情不夠，堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)；聯(lián)動(dòng)的形式單一，聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容單一。所以，我們?cè)诒卷?xiàng)目開(kāi)始之后就非常重視對(duì)“家家聯(lián)動(dòng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，確保評(píng)價(jià)的適用性和科學(xué)性，促進(jìn)評(píng)價(jià)工作健康有序發(fā)展，促進(jìn)“家家聯(lián)動(dòng)”有序高效進(jìn)行。
    ⑴多元評(píng)價(jià)
    建立多元評(píng)價(jià)制度，有利于我們對(duì)“家家聯(lián)動(dòng)”成效評(píng)價(jià)的全面性。為此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們注重了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)價(jià)值的多元化。
    第一，評(píng)價(jià)主體的多元化。包括結(jié)對(duì)家庭互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)。以家庭互相評(píng)價(jià)和班主任評(píng)價(jià)為主。
    第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。包括在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)。
    第三，評(píng)價(jià)價(jià)值的多元化。包括研討問(wèn)題的具體性、創(chuàng)新性等。
    多元化的評(píng)價(jià)進(jìn)一步規(guī)范和提高了具體問(wèn)題解決的成效，提高了家家聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量。
    ⑵過(guò)程評(píng)價(jià)
    美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove）,而是為了改進(jìn)（Improve）?！?br />    因此，我們希望通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)使每一對(duì)聯(lián)動(dòng)家庭在聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中不斷地調(diào)整策略，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思不足，從而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
    ①建立過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體如下表：
家庭戶主姓名 聯(lián)動(dòng)次數(shù) 聯(lián)動(dòng)態(tài)度 聯(lián)動(dòng)收獲 自己評(píng)價(jià) 對(duì)方評(píng)價(jià) 孩子評(píng)價(jià)    
    ②建立階段性反饋過(guò)程評(píng)價(jià)制度。
    過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)家家聯(lián)動(dòng)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，大大提高了家庭聯(lián)動(dòng)的積極性和有效性。
    ⑶生命質(zhì)量評(píng)價(jià)
    葉瀾教授說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育是直面人的生命，是通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。
家庭教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，因此，家家聯(lián)動(dòng)過(guò)程也需要追求生命質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效提高的評(píng)價(jià)。
    為了促進(jìn)家庭在評(píng)價(jià)舞臺(tái)上充分地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，促使家庭智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛，為家庭全體成員生命成長(zhǎng)奠基，我們建立了促進(jìn)生命質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)機(jī)制：
    第一，建立家家聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)前家庭小檔案。
    第二，建立家家聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)家庭成長(zhǎng)小檔案。
     第三，終結(jié)性聯(lián)動(dòng)家庭成果小展示。
     聯(lián)動(dòng)的過(guò)程是家庭生命質(zhì)量的提高過(guò)程，是充滿著生命的創(chuàng)生意義。生命評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了那些需要提高家庭教育素養(yǎng)家庭的希望，使他們永遠(yuǎn)充滿希望，不斷前進(jìn)，不斷創(chuàng)造家庭成員共同成長(zhǎng)的奇跡。
    五、項(xiàng)目成效
    不積跬步何以致千里？我校在近兩年的現(xiàn)代家庭教育家家聯(lián)動(dòng)機(jī)制的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，推動(dòng)了學(xué)校家庭教育工作的發(fā)展，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人的目標(biāo)，主要成效如下：
    （一）形成了家家聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制與操作途徑
    經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，我們已經(jīng)摸索出了一整套家家聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制與操作途徑，如下圖：（略）

    家家聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制的建立與操作途徑的實(shí)施，確保了我校的家家聯(lián)動(dòng)形成了一個(gè)有序、高效的運(yùn)行周期，并在不斷的修改與完善之中，運(yùn)行機(jī)制與操作途徑越來(lái)越具操作性、針對(duì)性，家家聯(lián)動(dòng)成效也正呈現(xiàn)螺旋體上升的趨勢(shì)。
    （二）家家聯(lián)動(dòng)提高了家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)
    1、家家聯(lián)動(dòng)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性
受傳統(tǒng)思想、自身受教育程度等多種因素的影響，部分家長(zhǎng)始終不能承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，主要表現(xiàn)為部分家長(zhǎng)只顧自己工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、思想、行為不聞不問(wèn)；部分家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子不聞不問(wèn)，還不注意自己言行的規(guī)范，不明白“近朱者赤、近墨者黑”的道理，使自己的惡習(xí)傳染給了孩子；部分家長(zhǎng)重智輕德，忽視了孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，久而久之，孩子的德育阻礙了智育的發(fā)展。
    自從學(xué)校開(kāi)展了家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)之后，結(jié)對(duì)的家庭通過(guò)多次的聯(lián)動(dòng)，他們親眼目睹了對(duì)方家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，親耳聆聽(tīng)了對(duì)方家長(zhǎng)在每個(gè)細(xì)節(jié)上對(duì)孩子的循循善誘，親身體驗(yàn)了良好家庭環(huán)境的營(yíng)造對(duì)孩子良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好的家庭教育下，對(duì)方的孩子文明、禮貌、聰明深深地促動(dòng)了他們，使他們真正地意識(shí)到在當(dāng)前形勢(shì)下，注重家庭教育是非常重要和必要的，是每一個(gè)家庭走向幸福的陽(yáng)光大道的必要前提。
    2、家家聯(lián)動(dòng)提升了家長(zhǎng)家庭教育的水平
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，孩子都看在眼里，記在心里。因此，有素養(yǎng)的家長(zhǎng)必定培養(yǎng)出有素養(yǎng)的孩子。所以，只有提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，才能發(fā)展孩子的聰明才智。
    通過(guò)家庭與家庭的結(jié)對(duì)和聯(lián)動(dòng)，在優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的引領(lǐng)下，結(jié)對(duì)的另一方家長(zhǎng)不得不靜下心來(lái)反思自己的家庭教育問(wèn)題，尋找自己的家庭教育問(wèn)題癥結(jié)所在。這些癥結(jié)，家長(zhǎng)們?cè)诜此贾卸及l(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的特征：那就是原來(lái)孩子因?yàn)樽约夯蚪逃绞讲徽_，經(jīng)常打罵、指責(zé)孩子等，使用了現(xiàn)代教育禁忌的教育方式；或缺少對(duì)孩子內(nèi)心世界的關(guān)心與溝通，錯(cuò)把溺愛(ài)當(dāng)關(guān)愛(ài)，從而害了孩子……
    聯(lián)動(dòng)使家長(zhǎng)們不僅使優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源得到了開(kāi)發(fā)和共享，更總結(jié)出了許多家庭教育的智慧：
    （1）人格的力量——家庭教育中的人格影響與人格培養(yǎng)的重要性
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：只有人格，才能影響人格的形成和發(fā)展。教育家的名言告訴我們，教育的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)下一代的優(yōu)良人格。
    因此，目前家長(zhǎng)們正在認(rèn)真學(xué)習(xí)本校根據(jù)家長(zhǎng)家庭教育現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)的“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”（內(nèi)容附后），決定為了孩子的明天，從自己的今天做起，和孩子一起成長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)的“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣征文感言”如下：
    一（1）班趙靜儀家長(zhǎng)寫(xiě)到：我們總喜歡對(duì)孩子說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。不要和那些差的小朋友一起玩，要和成績(jī)好的小朋友一起玩。但是很多時(shí)候，我們卻忘了，對(duì)孩子影響最深的不是同學(xué)，也不是老師，而是一直陪著他們成長(zhǎng)的我們。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們家長(zhǎng)是他們的榜樣。而所謂的“言傳身教”也就是這樣吧。象浦江二小所寫(xiě)的50個(gè)良好習(xí)慣那樣，只要我們家長(zhǎng)具備了那些習(xí)慣，孩子才能從我們身上學(xué)到那些好習(xí)慣。
      一（1）班王詩(shī)祺家長(zhǎng)寫(xiě)到：為了在孩子面前建立起自己的威信，我們?？桃獍炎约核茉斐梢粋€(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)、只有優(yōu)點(diǎn)的完美形象。同時(shí)為了維護(hù)這個(gè)完美形象，我們不允許孩子對(duì)自己無(wú)意流露的缺點(diǎn)提出質(zhì)疑，甚至于惱羞成怒。于是“我叫你怎樣，你就得怎樣，你無(wú)權(quán)反對(duì)”的霸道家長(zhǎng)作風(fēng)由此而生。也許孩子會(huì)一時(shí)屈于你的威懾之下，但是要知道，一旦孩子了解她的父親或母親可能有著比她更嚴(yán)重的缺點(diǎn)，那么你的形象就會(huì)瞬間轟然倒塌，而一文不值。到那時(shí)，你用什么來(lái)讓你的孩子信服？因此，在要求孩子的同時(shí)，我們是否也應(yīng)該有所反思：我們做到了嗎？我們有很多時(shí)候都沒(méi)有做到以身作則，在要求孩子的同時(shí)，自己卻犯著這樣、那樣的錯(cuò)誤。在教育孩子做人的同時(shí)，自己是否應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人，言傳不如身教，空洞的語(yǔ)言沒(méi)有你實(shí)際行動(dòng)的輔助，顯得蒼白而無(wú)力。在孩子的心中會(huì)有這樣的疑問(wèn)“為什么要求我這么做，而你自己卻沒(méi)有做到？”長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的威信將何在？
    一(1)班蔣燕婷家長(zhǎng)寫(xiě)到：作為一個(gè)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對(duì)自己的行為習(xí)慣、對(duì)孩子的教育方法等進(jìn)行了一次認(rèn)真地自檢。通過(guò)自檢，找出了自己的差距，也同時(shí)明白了作為一個(gè)好家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。但最主要的，是讓我明白了一個(gè)道理：只有做一個(gè)好家長(zhǎng)，才能教育出一個(gè)好孩子。
    在家長(zhǎng)們撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)感言中、在與家長(zhǎng)的溝通交流中，我們感受到了家長(zhǎng)們正在按照學(xué)校的安排，積極實(shí)踐，努力養(yǎng)成這50個(gè)好習(xí)慣，爭(zhēng)做孩子成長(zhǎng)路上的好榜樣，用自己的人格幫助孩子和引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。
    學(xué)生小A和學(xué)生小B是一個(gè)村的孩子。小A的父親是一位海員，平時(shí)不經(jīng)常在家。父親感到這肯定影響自己對(duì)孩子的關(guān)心，可能不利于孩子的成長(zhǎng)，于是，只要他在家的時(shí)間里，他就會(huì)特別關(guān)注自己的言行，為孩子作出表率。同時(shí)在陪孩子玩、陪孩子聊天等的溝通過(guò)程中告訴孩子應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，因此孩子成長(zhǎng)得非常好。每次父親不在家時(shí)，他不僅能夠把自己的時(shí)間安排得井井有條，而且還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)和奶奶，成了同學(xué)和老師最喜歡的孩子。
    同樣，小B的母親在小B上幼兒園時(shí)去了國(guó)外，父親就整天要么工作，要么搓麻將，沒(méi)有人去關(guān)心小B。于是，小B成了班級(jí)里成績(jī)落后、行為偏差的后進(jìn)生，經(jīng)常不做作業(yè)、和同學(xué)打架。
    在“家家聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)中，學(xué)校把他們兩家進(jìn)行了結(jié)對(duì)。居住地相近的優(yōu)勢(shì)使他們兩家有了足夠的聯(lián)動(dòng)時(shí)間與空間。小B父母經(jīng)常主動(dòng)與小A父母一起探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，小A的父母也手把手地把自己的教育方法告訴他們。兩個(gè)孩子一起，小A把很多的好習(xí)慣傳授給了小B。通過(guò)聯(lián)動(dòng)，小B的父親意識(shí)到是自己沒(méi)有承擔(dān)起作為父親的責(zé)任，沒(méi)有為孩子樹(shù)立起做人的榜樣?，F(xiàn)在，小B的父親除了工作之外，再也不搓麻將了，而是經(jīng)常在家里陪孩子一起說(shuō)說(shuō)話、輔導(dǎo)他的功課、帶孩子到公園去玩……在父母親的呵護(hù)下，小B的成績(jī)有了一定的提高，最主要的是他開(kāi)始配合父母的教育，學(xué)著小A的樣子，養(yǎng)成了許多好習(xí)慣，改掉了許多壞習(xí)慣。小B的父母感到很有收獲。他們說(shuō)，孩子現(xiàn)在是三年級(jí)，到五年級(jí)時(shí)孩子會(huì)發(fā)生更大的變化，為了孩子，我們一定要堅(jiān)持下去，多取經(jīng)，多為孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育的軟硬環(huán)境，挖掘孩子的最大潛能，讓孩子成長(zhǎng)得更出色。
    （2）按規(guī)律辦事——事半功倍的教育
    ①情感與理智結(jié)合。教育理智，要求家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服嬌慣與溺愛(ài)，克服盲目的嚴(yán)格與嚴(yán)厲，克服各種非理智行為。
    在家家聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣兩組家庭：
    學(xué)生小清的父母是大專生，從孩子沒(méi)出生前他們就學(xué)了很多家庭教育知識(shí)。孩子出生以后，他們還是經(jīng)常學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)、現(xiàn)代的教育理念。因此，他們從來(lái)不溺愛(ài)小清，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，他們就非常嚴(yán)格，告訴孩子首先要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，其次要學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)后果。所以，小清從小在父母的正確教育下，能正確處理每一件事。
    學(xué)生小軍的父母是中外合資企業(yè)的工人，三代單傳，因此一家上下都特別寵愛(ài)這個(gè)孩子。孩子說(shuō)一不二，全家人都得聽(tīng)他的話。結(jié)果，在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，因?yàn)樗灰獱敔攷退敌瑤В彤?dāng)著許多家長(zhǎng)和教師的面用腳踢自己的爺爺，一時(shí)連老師都勸不住。
    于是，我們就讓這兩個(gè)家庭進(jìn)行結(jié)對(duì)。通過(guò)近一年的結(jié)對(duì)，目前，小軍的家人再也不溺愛(ài)孩子了，孩子的無(wú)理要求，他們?cè)僖膊挥枰灾С?，全家上下形成了教育的一致性，并且認(rèn)真訂閱《不輸在家庭教育上》，認(rèn)真參加學(xué)校的家庭教育活動(dòng)，主動(dòng)向小清的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。家庭的聯(lián)動(dòng)，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)，也轉(zhuǎn)變了孩子。小軍從小清身上學(xué)到了很多待人接物的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了自己以前的錯(cuò)誤行為，驕橫的模樣已少了很多。小軍的父母開(kāi)心，小軍的爺爺更開(kāi)心，小清一家也為自己的付出獲得收獲而感到驕傲，小清從此也多了一位形影不離的好朋友。                                                               
    ②尊重孩子的獨(dú)立人格。這是現(xiàn)代教育中非常重要的觀念。尊重孩子是教育孩子的前提。沒(méi)有尊重，就談不上教育。尊重，培養(yǎng)自尊；尊重，產(chǎn)生自信。有了自尊，就能引發(fā)孩子自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。
    我們學(xué)校三（1）班小韻家庭和同班的小怡、小雨三個(gè)家庭的家長(zhǎng)在同一個(gè)單位工作，他們就自發(fā)地結(jié)成了聯(lián)動(dòng)組合。他們這個(gè)組合的特點(diǎn)就是因?yàn)榧议L(zhǎng)都是教師，他們都懂得教育的規(guī)律，都懂得要尊重孩子的人格，才能使孩子擁有健康的心理和健全的人格。因此，在聯(lián)動(dòng)中他們交流得最多的就是如何針對(duì)自己孩子的個(gè)性在每一件事情上去努力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。經(jīng)常性的聯(lián)動(dòng)使他們?cè)诓粩嗟娜￠L(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)了三個(gè)家庭大人和小孩的共同成長(zhǎng)：家長(zhǎng)在你追我趕，孩子也在你追我趕。
    ③研究孩子的個(gè)性特點(diǎn)，按需施教。
    在五（2）班中，有這樣一位叫小談的孩子，他是一個(gè)很有個(gè)性的孩子，只要他喜歡的事情，他就一定想方設(shè)法去做。在他上三年級(jí)的時(shí)候，他就為了玩車模，他偷偷的拿了奶奶的錢(qián)。為了這件事情，父親非常生氣。但在以后的日子中，孩子依舊迷戀于車模，并開(kāi)始影響學(xué)習(xí)成績(jī)。父母的教育作用不大。2007年初，學(xué)校為他結(jié)對(duì)了本班的小顧同學(xué)。小顧同學(xué)也是一個(gè)很有個(gè)性的孩子。但她在父母的引導(dǎo)下，知道要充分利用好自己的個(gè)性，發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，使自己的成長(zhǎng)具有特色。小顧同學(xué)如今的鋼琴水平已考到了六級(jí)，并多次在學(xué)校的活動(dòng)中進(jìn)行表演。小談家和小顧家結(jié)對(duì)后，和小顧家長(zhǎng)同樣大專水平的小談終于醒悟到，要根據(jù)孩子的個(gè)性進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，而不是一味的阻止。小談母親在本學(xué)期的“家庭教育我有招”征文中寫(xiě)到：在家庭教育中，孩子的個(gè)性占有很大的優(yōu)勢(shì)，只要孩子有興趣，這件事總是很容易做完做好，所以我認(rèn)為教育孩子一定要尊重孩子的個(gè)性，不斷引領(lǐng)孩子的個(gè)性朝好的方面發(fā)展。我的孩子對(duì)周圍生機(jī)勃勃、神秘莫測(cè)的世界充滿了好奇，對(duì)新生的事物有了興趣更是問(wèn)個(gè)不停，而且是打破砂鍋問(wèn)到底的那種。我有時(shí)可以回答他，但有時(shí)不滿意我的回答。于是，我就讓他去看科普書(shū)，和他一起上網(wǎng)查找……
    （三）家家聯(lián)動(dòng)提升了學(xué)校整體家庭教育質(zhì)量
     在家家聯(lián)動(dòng)中，一批家庭帶動(dòng)了另一批曾經(jīng)阻礙了學(xué)校整體家庭教育質(zhì)量發(fā)展和提升的家庭，使每個(gè)家庭的教育現(xiàn)代化能力與水平都有了不同程度的提高，從而促使學(xué)校家庭教育質(zhì)量有了大幅度的提升，具體表現(xiàn)為：本校家長(zhǎng)的育兒觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，家庭教育智慧得到了進(jìn)一步提升，家庭育人環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化，家庭教育特色進(jìn)一步彰顯。
    近兩年來(lái)，有50名家長(zhǎng)被評(píng)為“班級(jí)好家長(zhǎng)”，20名家長(zhǎng)被評(píng)為“校級(jí)好家長(zhǎng)”，有1位家長(zhǎng)被評(píng)為“閔行區(qū)好家長(zhǎng)”，有8戶家庭被評(píng)為“校級(jí)學(xué)習(xí)型家庭”，有1戶家庭被評(píng)為“區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)型家庭”。
    （四）家家聯(lián)動(dòng)提高了學(xué)校的育人質(zhì)量
    教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。家庭教育的成功必然獲得學(xué)校教育的成功。
    1、通過(guò)家家聯(lián)動(dòng)，提升了本校家長(zhǎng)學(xué)校的質(zhì)量
    （1）家家聯(lián)動(dòng)豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的資源。本來(lái)的家長(zhǎng)學(xué)校資源都來(lái)源于外界，這些資源使家長(zhǎng)們常常感到離他們太遠(yuǎn)，不可信。家家聯(lián)動(dòng)使我們捕捉到了很多家庭教育成功與失敗的個(gè)案，也呈現(xiàn)出了許多聯(lián)動(dòng)成功和不成功的個(gè)案。由于這些資源就在大家的身邊，摸得著、看得見(jiàn)，可信度強(qiáng)。通過(guò)我們的歸類、整理，就成了非常有價(jià)值的家庭教育指導(dǎo)資源，對(duì)本校家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)非常有說(shuō)服力和導(dǎo)向性，極大地豐富了本校家長(zhǎng)學(xué)校的教育指導(dǎo)資源，從而使我校家長(zhǎng)學(xué)校的工作更有針對(duì)性。
    （2）家家聯(lián)動(dòng)充實(shí)了家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容。通過(guò)家家聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)的需求擴(kuò)大了。在對(duì)方的影響下，家長(zhǎng)知道不僅要抓好孩子的成績(jī)，還要抓好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、良好禮儀等德、智、體、美、勞全方位的教育，更重要的是知道要求孩子做到的，自己首先要做到，身先士卒，為孩子做好榜樣作用。因此，在家家聯(lián)動(dòng)中，家長(zhǎng)自己開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念了，培養(yǎng)好習(xí)慣了，注重自己的修養(yǎng)了……家長(zhǎng)需求度的增強(qiáng)，需求內(nèi)容的擴(kuò)大，也推動(dòng)了本校家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容的不斷充實(shí)和完善。
    （3）家家聯(lián)動(dòng)獲得了針對(duì)性的聯(lián)動(dòng)方法和途徑。兩年的家家聯(lián)動(dòng)工作，我們?cè)诓粩嗟拿髦?，在一次次的失敗和成功中，獲得了很多的聯(lián)動(dòng)工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，讓我們體悟到只有按規(guī)律辦事、只有健全相關(guān)的工作機(jī)制，只有合理地有針對(duì)性地將聯(lián)動(dòng)對(duì)象進(jìn)行分類組合、分批實(shí)施，我們才能順利、有序地開(kāi)展活動(dòng)，才能獲得聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的成功，才能收到我們所期望的效果。
    （4）家家聯(lián)動(dòng)提升了教師的指導(dǎo)水平，具體表現(xiàn)為：
    ①家庭教育理念的提升。教師們積極參加區(qū)十一五家庭教育培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育新理念，為自己能有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    ②課題研究能力提升。在2006年首屆閔行區(qū)“100個(gè)家庭教育個(gè)案”評(píng)比中，我校有9位教師分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校有3個(gè)家庭教育研究課題被列為區(qū)級(jí)研究課題。
    ③指導(dǎo)能力提升。近兩年，5名班主任分別獲“閔行區(qū)十佳金獎(jiǎng)班主任”、“閔行區(qū)金獎(jiǎng)班主任”“閔行區(qū)銅獎(jiǎng)班主任”“上海市金愛(ài)心教師”稱號(hào)，2名教師被評(píng)為閔行區(qū)“師愛(ài)在家庭中閃光”先進(jìn)個(gè)人，3名班主任被評(píng)為閔行區(qū)骨干教師。家長(zhǎng)們?yōu)榇艘布娂妼?xiě)來(lái)表?yè)P(yáng)信表?yè)P(yáng)我們的老師。
    2、通過(guò)家家聯(lián)動(dòng)，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量
    以前，學(xué)校的家庭教育阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。為此，學(xué)?；撕艽蟮呐?，逐步扭轉(zhuǎn)了這個(gè)局面。 “家家聯(lián)動(dòng)”這一辦學(xué)特色彌補(bǔ)了全面指導(dǎo)的不足之處，有重點(diǎn)的加強(qiáng)了對(duì)部分特殊家庭的指導(dǎo)，從而使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升，學(xué)校獲上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、上海市安全文明單位等市級(jí)以上銅牌6塊、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等區(qū)級(jí)以上銅牌6塊，學(xué)生獲區(qū)以上獎(jiǎng)項(xiàng)1000多項(xiàng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年獲歷史性突破，辦學(xué)水平上了一個(gè)臺(tái)階。金成韻同學(xué)被評(píng)為上海市“百名好苗苗”，徐晨浩等同學(xué)被評(píng)為上海市“優(yōu)秀隊(duì)員”，還有幾十名同學(xué)被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀隊(duì)員、隊(duì)長(zhǎng)、苗苗小能手等。同時(shí)，家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意率也在逐年提高。每學(xué)期，學(xué)校的社會(huì)滿意率、家長(zhǎng)滿意率都在98.5%以上。
    3、通過(guò)家家聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力
    通過(guò)本校家庭與幼兒園、中學(xué)家庭的聯(lián)動(dòng)，使我們和同一地區(qū)的兩所兄弟學(xué)校之間也進(jìn)行了校校聯(lián)動(dòng)，并結(jié)成了“家庭教育現(xiàn)代化共同體”。在區(qū)家庭教育研究指導(dǎo)中心的引領(lǐng)下有序地開(kāi)展著研究活動(dòng)、聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，從而使整個(gè)區(qū)域育人目標(biāo)的無(wú)痕鏈接成為了可能。教育合力的增強(qiáng)，推動(dòng)了整個(gè)區(qū)域教育的和諧和質(zhì)量的提升。2007年11月，我們這個(gè)共同體的初步研究成果向教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯報(bào)。
    （五）家家聯(lián)動(dòng)促進(jìn)了社會(huì)環(huán)境的和諧
    孩子是家庭的希望和全部，孩子的健康成長(zhǎng)才能換來(lái)一個(gè)個(gè)幸福和諧的家庭。而家庭是社會(huì)的細(xì)胞。一個(gè)個(gè)和諧的家庭才能營(yíng)造出一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。
在家家聯(lián)動(dòng)中，家長(zhǎng)們獲得了許多的教育智慧。如今，這些教育智慧正引領(lǐng)著那些曾經(jīng)失敗的家長(zhǎng)逐步走向成功，使那些曾經(jīng)因?yàn)楹⒆拥姆N種問(wèn)題而不和諧的家庭重新找回了往日的歡樂(lè)。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成了，自信心也越來(lái)越強(qiáng)了，成長(zhǎng)得也更輕松了；孩子與父母之間的溝通多了，相處融洽了，再也不和父母唱反調(diào)了；孩子懂事了，家庭的教育目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)了，一家老少再也不因?yàn)楹⒆佣[家庭矛盾了；家庭矛盾消失了，家庭和諧了，家人的心態(tài)也好了；隨之而來(lái)的，工作順心了，鄰里、同事等之間的關(guān)系也更加融洽了，社會(huì)環(huán)境因此更加和諧。

    六：結(jié)論與思考
    近兩年現(xiàn)代家庭教育家家聯(lián)動(dòng)機(jī)制的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：
    家家聯(lián)動(dòng)改變了教師，使教師改變了教育工作的思路與重心；
    家家聯(lián)動(dòng)改變了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)獲得與提高了家庭教育的素養(yǎng)；
    家家聯(lián)動(dòng)改變了學(xué)校，使學(xué)校家庭教育工作走上新的起點(diǎn)、新的目標(biāo)。
家家聯(lián)動(dòng)也帶給了我們以下思考：
    1、如何讓“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”成為家家聯(lián)動(dòng)的核心內(nèi)容之一，引領(lǐng)學(xué)校家庭教育工作的向深度和廣度發(fā)展？
    近兩年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了很多的家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，使最需要關(guān)心和呵護(hù)的家庭在優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的引領(lǐng)和幫助下，家庭教育的理念、方式方法與溝通藝術(shù)等方面有了較大的轉(zhuǎn)變與提升。家庭教育的成功換來(lái)了孩子思想、習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而這一群孩子的成長(zhǎng)，也提升了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。
    2007年6月，我們舉行了浦江二小“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”啟動(dòng)儀式。我們思考：如何讓“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”成為家家聯(lián)動(dòng)的核心內(nèi)容之一，“家家聯(lián)動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)資源”，使每個(gè)家庭都能在“家長(zhǎng)50個(gè)好習(xí)慣”的引領(lǐng)下向前發(fā)展，讓更多的家庭煥發(fā)出全體成員共同成長(zhǎng)的生命色彩？
    2、如何讓家家聯(lián)動(dòng)成為學(xué)校家庭教育的品牌？
    家家聯(lián)動(dòng)工作雖然在學(xué)校開(kāi)展得有聲有色，但目前它還只是學(xué)校家庭教育的一個(gè)組成部分。如何進(jìn)一步完善家家聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓它成為學(xué)校家庭教育的主導(dǎo)，讓特色成為品牌，并上升到文化層面，引領(lǐng)學(xué)校的家庭教育工作走得更高、更遠(yuǎn)。

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