摘要：家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度是家教觀(guān)念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。而親子關(guān)系又是父母對(duì)子女直接產(chǎn)生影響的關(guān)系之一，家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)類(lèi)型即決定了不同的親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系是家庭教育成功與否的關(guān)鍵之一。因此，我們從改善親子關(guān)系著手，通過(guò)開(kāi)展分類(lèi)的指導(dǎo)方法，針對(duì)家庭的教養(yǎng)類(lèi)型采取相應(yīng)的措施，不斷指導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭親子關(guān)系促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分類(lèi)指導(dǎo)、親子關(guān)系

隨著對(duì)家庭教育研究的步步深入，我們發(fā)現(xiàn)：影響家庭教育質(zhì)量的重要因素是家庭中能否建立良好的親子關(guān)系。目前存在的許多不良家教現(xiàn)狀都是由于沒(méi)有建立良好的親子關(guān)系，或是溺愛(ài)，或是放任，更有專(zhuān)制型的，家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度是家教觀(guān)念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。分類(lèi)的指導(dǎo)方式能有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，且具有靈活性、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，我們從改善親子關(guān)系著手實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展分類(lèi)的指導(dǎo)方法，針對(duì)家庭的教養(yǎng)類(lèi)型采取相應(yīng)的措施，不斷指導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭親子關(guān)系促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1、形成良好的親子關(guān)系是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的重要目標(biāo)

近年來(lái)，隨著對(duì)家庭教育研究的步步深入，我們發(fā)現(xiàn)：影響家庭教育質(zhì)量的重要因素是家庭中能否建立良好的親子關(guān)系。

1.1什么是親子關(guān)系。所謂親子關(guān)系是指家庭中父母與其子女之間的相互關(guān)系，是基于子女出生的血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的統(tǒng)一，是人類(lèi)最自然、最基本、最無(wú)私的關(guān)系。隨著獨(dú)生子女的普遍，越來(lái)越多的家庭眾星捧月似的圍著孩子轉(zhuǎn)，一家?guī)状说那楦?、希望都維系在孩子身上。因此，我們所說(shuō)的親子關(guān)系實(shí)際上已被擴(kuò)大化，親子關(guān)系實(shí)質(zhì)上是指家長(zhǎng)（包括祖輩）與子女之間的關(guān)系。

現(xiàn)在的家庭都是“獨(dú)生”，其親子關(guān)系的密切程度基本是不言而喻的，但密切不等于是良好。例：經(jīng)常與孩子在一起，但不與孩子交流就不是良好的親子關(guān)系。

1.2什么是良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系也可以說(shuō)是健康的親子關(guān)系，它包括幾方面的含義：

1.2.1良好的親子關(guān)系是家長(zhǎng)、孩子之間建立在民主、平等地位上的關(guān)系。

家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系從人格上說(shuō)是一種平等關(guān)系，雙方有融洽的情感交往。孩子雖小，但也有他們的自尊心和上進(jìn)心，尊重孩子就是尊重孩子的人格，維護(hù)他們的上進(jìn)心。父母與孩子的關(guān)系是民主、平等、和諧的關(guān)系。

1.2.2良好的親子關(guān)系是家長(zhǎng)、孩子建立在相互信任、理解的基礎(chǔ)上的關(guān)系。

孩子要干什么事情，只要不是壞事或有什么危險(xiǎn)，父母不要輕易干涉，要相信孩子的能力，既要為子女提供目標(biāo)，給予指導(dǎo)、約束，又要把孩子從恐懼權(quán)威、缺乏自尊、自信中解放出來(lái)，理解并認(rèn)可不同意見(jiàn)的分歧。父母要充分地信任他們,創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。

1.2.3良好的親子關(guān)系也是一種互動(dòng)的關(guān)系。

親子關(guān)系最好的互動(dòng)是教育，即父母能經(jīng)常的教育孩子。孩子在親子活動(dòng)中不斷地學(xué)，不斷地有所進(jìn)步，而父母又能從中有所觸動(dòng)，從而進(jìn)一步使親子關(guān)系向良好的方向發(fā)展。

1.2.4 良好的親子關(guān)系還是一種凌駕于密切之上的關(guān)系。但又是一種必須建立在密切基礎(chǔ)上的關(guān)系，只有密切的親子關(guān)系，才有可能使親子關(guān)系轉(zhuǎn)變成良好的親子關(guān)系。

1.3良好的親子關(guān)系并不會(huì)自然形成。我國(guó)社會(huì)學(xué)家潘光旦一九二六年就人們結(jié)婚成立家庭的目的進(jìn)行的調(diào)查中認(rèn)為：成立家庭的首要目的在于“良善子女之生產(chǎn)和教育”的人最多?？梢?jiàn)，親子關(guān)系間最本質(zhì)、最經(jīng)常的聯(lián)系和互動(dòng)是教育。魯迅曾說(shuō)：“以為父的資格，只要能生，能生這件事，自然便會(huì)，何需受教呢？卻不知中國(guó)先，正需父范學(xué)堂”。大凡父母都愛(ài)子女，卻時(shí)有錯(cuò)誤之愛(ài)；大凡父母都“望子成龍”，都又不知如何造就。

由良好親子關(guān)系的定義可以窺見(jiàn)：建立良好的親子關(guān)系并不是一件很容易的事。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前存在的許多不良家教現(xiàn)狀都是由于沒(méi)有建立良好的親子關(guān)系的緣故。因此說(shuō)：良好的親子關(guān)系是家庭教育成功與否的關(guān)鍵之一，形成良好的親子關(guān)系是我們開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的重要目標(biāo)。

1.4改善親子關(guān)系是開(kāi)展家教指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。從我園進(jìn)行的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)幼兒的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)：我園家庭中的親子關(guān)系，不良的占了70%左右，造就這一結(jié)果的原因是多方面的，其中牽涉到家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)觀(guān)念、態(tài)度、方式、行為等。有的白領(lǐng)家長(zhǎng)忙于事業(yè)、工作，無(wú)暇顧及孩子，由祖輩代領(lǐng)養(yǎng)，缺乏父母與孩子間的溝通等；有的下崗家長(zhǎng)則成天沉湎于搓麻將、打牌，跳舞等，沒(méi)有把更多的時(shí)間與精力好好用在孩子的身上。為改善親子關(guān)系提供了可能。鑒于這些現(xiàn)狀說(shuō)明：改善親子關(guān)系已成了開(kāi)展家教指導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。

2.開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)促進(jìn)親子關(guān)系改善的有力舉措

2.1不同的教養(yǎng)方式可形成不同的教養(yǎng)類(lèi)型。所謂教養(yǎng)方式，即是父母給予子女行為的獎(jiǎng)罰，而子女透過(guò)這種行為獎(jiǎng)罰力量的判斷，形成內(nèi)外控信念進(jìn)而影響其行為。臺(tái)灣學(xué)者朱瑞玲撰文提出：“自嬰兒時(shí)期開(kāi)始，一直到青少年階段，父母的教養(yǎng)或紀(jì)律方式成為子女的人格、認(rèn)識(shí)、能力及社會(huì)行為發(fā)展的基本要素”。因此說(shuō)：父母的教養(yǎng)類(lèi)型是由不同的教養(yǎng)方式引起的。我們根據(jù)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同，綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果并結(jié)合我園幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度、方式的實(shí)際，把家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為：放任型、溺愛(ài)型、不一致型、嚴(yán)格型、民主型和混合型六種。

2.2不同的教養(yǎng)類(lèi)型是形成不同親子關(guān)系的重要原因。家長(zhǎng)的教養(yǎng)類(lèi)型是家長(zhǎng)家教觀(guān)念、態(tài)度、行為特征的綜合體現(xiàn)，是家庭教育中起決定影響的因素之一。而親子關(guān)系又是父母對(duì)子女直接產(chǎn)生影響的關(guān)系之一。因此，實(shí)際上家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)類(lèi)型即決定了不同的親子關(guān)系。下面我們就從家長(zhǎng)的教養(yǎng)類(lèi)型來(lái)分析親子關(guān)系的特點(diǎn)。

2.2.1放任型：放任型的家長(zhǎng)無(wú)論子女想做什么一點(diǎn)也不關(guān)心、也不責(zé)備，讓孩子自由地做自己想做的事，放任兒童自行發(fā)展，父母對(duì)孩子的家教幾乎為零。造就這一類(lèi)型的原因之一是父母對(duì)孩子無(wú)多大的期望及責(zé)任感，對(duì)子女的教育抱放任自流的態(tài)度；原因之二是這類(lèi)父母本來(lái)就以自我為中心，業(yè)余時(shí)間大都花在自身的娛樂(lè)上。這些孩子或是性格孤獨(dú)或是調(diào)皮搗蛋、惡作劇以求引起關(guān)注，對(duì)這一類(lèi)型的家長(zhǎng)指導(dǎo)顯得尤為迫切。

2.2.2溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的家庭家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但這種愛(ài)缺乏理智和分寸。對(duì)孩子只有贊許，肯定，沒(méi)有批評(píng)和懲罰，對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從，生活上全部以孩子為中心，想方設(shè)法滿(mǎn)足孩子的一切需求。雖有教育的行為，但總是出現(xiàn)偏差，對(duì)孩子的不良行為無(wú)端加以庇護(hù)，一味的順從，無(wú)原則的溺愛(ài)造成孩子的任性、蠻橫、以自我為中心的不良心理及性格。對(duì)這類(lèi)“獨(dú)生”卻不能“獨(dú)立”的家庭的指導(dǎo)重點(diǎn)是讓他們形成一種健康的親子關(guān)系，糾正由于過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分遷就所造成的教育行為與教育期望相背離的狀況。

2.2.3不一致型：不一致型的家庭對(duì)待子女的態(tài)度，依父母當(dāng)時(shí)的情況而異，有時(shí)嚴(yán)厲有時(shí)溺愛(ài)，或是父母雙方或家庭成員之間一方嚴(yán)厲一方溺愛(ài)，對(duì)孩子教育的態(tài)度不一致。這種類(lèi)型的家庭對(duì)孩子的教育是有意識(shí)的，但方法多變，配合不好，以致教育效果不理想。問(wèn)題的原因?qū)嵸|(zhì)是家長(zhǎng)間不同觀(guān)念、態(tài)度、方法引起的認(rèn)知和行為沖突，是家庭成員之間沒(méi)有形成教育的合力，教育的不一致容易使家長(zhǎng)對(duì)孩子正當(dāng)?shù)慕逃a(chǎn)生影響，彼此抵消，既使孩子無(wú)所適從，又容易形成孩子說(shuō)謊，投機(jī)取巧等壞習(xí)慣。

調(diào)查中我園屬以上三種類(lèi)型的家庭占了相當(dāng)大的比例。其他的在這里我們不作重點(diǎn)討論，其中民主型占的比例極少，而這是一種最好的教養(yǎng)類(lèi)型，民主型的家庭父母一點(diǎn)也不會(huì)以自己的想法來(lái)強(qiáng)迫孩子，而是傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，充分地與之溝通，親子互相幫忙，平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)待孩子是以經(jīng)常關(guān)心，富有親情、尊重孩子的人格及信賴(lài)孩子為基礎(chǔ)。這種類(lèi)型的家庭孩子往往活潑開(kāi)朗，富有同情心。由此看來(lái)，教養(yǎng)類(lèi)型是家長(zhǎng)教養(yǎng)觀(guān)念、態(tài)度、行為的綜合反應(yīng)，是家長(zhǎng)教育孩子狀況的真實(shí)寫(xiě)照。而不同的教養(yǎng)類(lèi)型則是形成不同親子關(guān)系的重要原因。親子關(guān)系最本質(zhì)的互動(dòng)是教育，我們家教指導(dǎo)的目標(biāo)就是引起家庭中教育互動(dòng)、改善家庭中實(shí)際存在的不理想的教養(yǎng)類(lèi)型，從而使親子關(guān)系朝著民主型的方向發(fā)展。

2.3.“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除” 。對(duì)家教的指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，才能收到好的效果。一開(kāi)始我們的指導(dǎo)采用講座等集體形式較多，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不十分理想，一些本來(lái)對(duì)孩子期望較高，有家教動(dòng)機(jī)的家長(zhǎng)也因指導(dǎo)內(nèi)容與自身情況相差甚遠(yuǎn)而開(kāi)始動(dòng)搖，這就使我們產(chǎn)生了分類(lèi)指導(dǎo)的想法和做法，并且時(shí)間也證明了我們的觀(guān)點(diǎn)是正確的，即家長(zhǎng)在接受指導(dǎo)后產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了教育動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生了教育的行為，從而促使了親子關(guān)系的改善。親子關(guān)系間的互動(dòng)影響是巨大的也是雙向的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“孩子本身，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是個(gè)偉大的教育力量。”因此家長(zhǎng)在互動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的不足，產(chǎn)生親的動(dòng)機(jī)，他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自我教育的產(chǎn)生最終必能改善親子關(guān)系，促進(jìn)家教質(zhì)量的提高，達(dá)到我們開(kāi)展家教指導(dǎo)的最終目標(biāo)——促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。剛開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)我們只是從家長(zhǎng)的教育觀(guān)念上進(jìn)行一些理論講座，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān) 、教育觀(guān)，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀(guān)念的同時(shí)，又組織家長(zhǎng)參加具體的指導(dǎo)活動(dòng)，如：“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”，向家長(zhǎng)開(kāi)放一日活動(dòng)等形式多樣的家教活動(dòng)。在具體實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)集體講座或不分類(lèi)的小組活動(dòng)不能符合各種不同類(lèi)型家長(zhǎng)的需要，于是，我們開(kāi)始根據(jù)不同的類(lèi)型開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的分類(lèi)指導(dǎo)。

3.1針對(duì)放任型家庭實(shí)施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。放任型的家庭家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展的指導(dǎo)不感興趣，有的甚至采取回避態(tài)度。于是，我們一開(kāi)始組織了一些活動(dòng)指導(dǎo)，如錄象、小品演示“哪家的教育方式好”，在通過(guò)“春游”、“節(jié)日聯(lián)歡”、“家庭演唱會(huì)”等形式讓家長(zhǎng)體會(huì)親子關(guān)系融合的樂(lè)趣。接著又進(jìn)行了個(gè)別上門(mén)指導(dǎo)，旨在深入了解這些交談的具體情況，以便有針對(duì)性地替他們出謀劃策，并把家長(zhǎng)的各類(lèi)困惑用問(wèn)答的形式開(kāi)設(shè)講座。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：這些家長(zhǎng)一改往日無(wú)精打采或小動(dòng)作或干脆缺席的不良現(xiàn)象，有的甚至還會(huì)提出新問(wèn)題、發(fā)表自己的新見(jiàn)解。

經(jīng)過(guò)三年的指導(dǎo)，目前放任型的家庭已越來(lái)越少，幾乎每位家長(zhǎng)都能說(shuō)出一些家教之道，并做到“放”而不“任”。

3.2針對(duì)溺愛(ài)型家庭實(shí)施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。我們對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)直接了當(dāng)?shù)刂赋隽四鐞?ài)的危害，運(yùn)用“情境表演”等形式使他們能清醒地看到溺愛(ài)孩子的將來(lái)，但由于過(guò)去的一味遷就，家長(zhǎng)的教育措施往往難以生效。為此，我們給家長(zhǎng)分析了孩子的心理特點(diǎn)，要求家長(zhǎng)堅(jiān)持原則，以“其之道還治其身”，久而久之便會(huì)改變孩子的心理定勢(shì)，使其“就范”，對(duì)過(guò)分保護(hù)的家長(zhǎng)利用黑板報(bào)、宣傳欄，每月一次家長(zhǎng)咨詢(xún)?nèi)盏刃问?，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。還采用“家庭體育游戲”等活動(dòng)讓家長(zhǎng)從理論到時(shí)間上都產(chǎn)生新的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忐忑期，幼兒的身體素質(zhì)絲毫沒(méi)有下降，反而有所加強(qiáng)，家長(zhǎng)終于體會(huì)了老師的一片苦心。

另外，溺愛(ài)型的孩子獨(dú)立性往往很差，我們?cè)O(shè)了“獨(dú)生子女要獨(dú)立”的講座，接著又用“家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性”等活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)。要求家長(zhǎng)充分利用星期天帶孩子去野外采摘果實(shí)，參加陶藝館制作等活動(dòng)，使他們不再成為溫室里的花朵。溺愛(ài)孩子的事例現(xiàn)已很難聽(tīng)到。

3.3針對(duì)不一致型家庭實(shí)施指導(dǎo)的基本設(shè)想與措施。針對(duì)父母輩和祖輩之間教育要求的不一致，指導(dǎo)時(shí)先邀請(qǐng)他們一同來(lái)園，通過(guò)講座“我們的孩子如何走向21世紀(jì)”、活動(dòng)“家務(wù)勞動(dòng)中幼兒愛(ài)我服務(wù)能力的培養(yǎng)”，讓他們認(rèn)識(shí)到教育不一致的危害，兩代人之間產(chǎn)生了互動(dòng)，改變了原來(lái)的方式，在相互理解的基礎(chǔ)上即使補(bǔ)充、調(diào)整了各自的家教優(yōu)勢(shì)。

接著我們又運(yùn)用活動(dòng)“家教一幕”的展示，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生互教，進(jìn)一步掌握家教方法，通過(guò)由講座到活動(dòng)、活動(dòng)到過(guò)渡步步深入的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的隨時(shí)調(diào)整和選擇運(yùn)用，現(xiàn)在不一致的家庭教養(yǎng)方式上基本能取得一致。

4.分類(lèi)指導(dǎo)的實(shí)效

4.1針對(duì)性。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)家教類(lèi)型的不同、家長(zhǎng)需求不同進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。因?yàn)榧议L(zhǎng)的教養(yǎng)方式是多種因素制約的，不同文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)，能采取的家教方式都不同，如果只用單一的集體性指導(dǎo)無(wú)法取得好效果、而針對(duì)性的分類(lèi)指導(dǎo)可根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求隨時(shí)調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)。如：有部分家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子有一定的要求，但苦于沒(méi)有較科學(xué)合理、恰當(dāng)實(shí)用的對(duì)策去指導(dǎo)孩子，我們就適當(dāng)給他們提供一些可操作性的家教方法，這樣一來(lái)既符合家長(zhǎng)口味，又容易接受。

4.2靈活性。家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、人員可根據(jù)不同的情況隨時(shí)補(bǔ)充、修正，也可以隨時(shí)根據(jù)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題隨時(shí)反饋，重新組織小組或個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)活動(dòng)。

4.3時(shí)效性。當(dāng)指導(dǎo)者在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即指導(dǎo)，不受時(shí)間場(chǎng)地限制，見(jiàn)效快。

5.幾點(diǎn)思考

5.1家教指導(dǎo)過(guò)程即是力圖影響和改變家長(zhǎng)家教類(lèi)型的過(guò)程，直接促進(jìn)了家庭中親子關(guān)系的改善，也間接地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。即：教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響幼兒，而教育是互動(dòng)的，家教中幼兒也反過(guò)來(lái)影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在接受指導(dǎo)后，能變被動(dòng)為主動(dòng)，反過(guò)來(lái)影響教師，促動(dòng)教師去掌握更多知識(shí)，以滿(mǎn)足指導(dǎo)的需要。因此說(shuō)：開(kāi)展家教指導(dǎo)不僅促進(jìn)了親子關(guān)系的改善，從而讓幼兒更好地發(fā)展，而且對(duì)教師本身也是一個(gè)素質(zhì)提高的過(guò)程。

5.2在指導(dǎo)過(guò)程中不斷調(diào)整方法。指導(dǎo)者需經(jīng)常變換指導(dǎo)方法，幼兒在不斷發(fā)展、變化、家長(zhǎng)需不斷改變教育觀(guān)念、態(tài)度及方法，而教師也需不斷改變自己的指導(dǎo)內(nèi)容方法和措施。

5.3在分層、分類(lèi)上還要不斷嘗試。事實(shí)上每個(gè)家庭的教養(yǎng)類(lèi)型都各有特點(diǎn)，我們的家庭教育指導(dǎo)目前還只是停留在分類(lèi)上，在分成上還需不斷嘗試。但一般幼兒園受各方面條件限制家教指導(dǎo)不可能分得太細(xì)，所以，如何解決兩者的矛盾還有待探討。

6、小結(jié)

能否與孩子建立良好的親子關(guān)系，對(duì)其后天人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。近幾年青少年教育中存在的諸多問(wèn)題都可以追溯到不良的親子關(guān)系，甚至可以說(shuō)有的問(wèn)題就是由幼兒期不良的親子關(guān)系發(fā)展導(dǎo)致的。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)文化的急速變遷，孩子與父輩之間存在的代溝差異日益明顯，親子關(guān)系中存在的問(wèn)題已嚴(yán)重影響到合格人才的培養(yǎng)。通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)法改善親子關(guān)系的實(shí)踐與研究，家長(zhǎng)也開(kāi)始能關(guān)注良好親子關(guān)系的形成，并認(rèn)識(shí)到良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此，從小建立和諧的親子關(guān)系，有助于發(fā)展孩子的健康人格，優(yōu)秀的情商，能夠提高未來(lái)人才的綜合素質(zhì)。

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【6】楊麗珠，楊春卿．幼兒氣質(zhì)與母親教養(yǎng)方式的選擇.心理科學(xué)，1998年，第21卷

【7】劉劍玲.幼兒家庭教育新觀(guān)念.《幼兒教育》, 2003年版