項(xiàng)目單位：閔行區(qū)景谷第二幼兒園

執(zhí)筆：管紅蓮

    學(xué)前教育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既不是幼兒園單方面能夠完成的，也不是家庭或社區(qū)單方面能夠勝任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的育人平臺(tái)，充分發(fā)揮出學(xué)前教育的整體功能。基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)诩覉@共育工作中積極探索、創(chuàng)新、研究具有園本特色的家園溝通、共育策略。通過多年的實(shí)踐、反思，我們?cè)诩覉@共育方面作了一些有效的探索。

    一、新形勢(shì)呼喚家庭教育指導(dǎo)的新模式

    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)家庭教育日益重視。針對(duì)子女身上所出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，許多家長都急切盼望著能得到有關(guān)理論知識(shí)的解讀和家教指導(dǎo)，針對(duì)我園規(guī)模大、班級(jí)多、地域偏，幼兒來源較復(fù)雜等現(xiàn)狀，在某種程度上造成了家教指導(dǎo)形式“眾口難調(diào)”之困惑。我園從家庭教育工作的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，在分析、調(diào)研我園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整思路、改變策略，從推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化的角度，開展以班級(jí)“菜單式”家教指導(dǎo)活動(dòng)為載體的多元化家庭教育模式的實(shí)踐，目的是使家園共育工作更具針對(duì)性、實(shí)效性，力求最大程度的提高家長的育兒理念，確保幼兒園家庭教育與時(shí)代同步。

    一直以來，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視家庭教育在學(xué)校教育中的作用，堅(jiān)持“課題引領(lǐng)、實(shí)踐研究”策略，以建設(shè)“十一·五家教基地”為抓手，以創(chuàng)建“上海市優(yōu)秀家長學(xué)?！睘槟繕?biāo)，把家庭教育工作納入了幼兒園發(fā)展總體規(guī)劃之中。通過專家培訓(xùn)和園本自培相結(jié)合的方式，由優(yōu)秀家教指導(dǎo)工作者以點(diǎn)帶面、輻射共享，提高教師家教指導(dǎo)能力，建立一支有力、有效的家教指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍。

    二、開展“菜單式”家教指導(dǎo)的管理策略

    1、問卷調(diào)查

    我們從調(diào)查入手，開展各種類型的家教現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)果分析，并形成制度，新生、家庭教育調(diào)查、期末保教質(zhì)量調(diào)查、向家委會(huì)匯報(bào)辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等。

    2、專家介入

    通過各種途徑，盡可能與有關(guān)家教指導(dǎo)的專家、名師建立合作關(guān)系，走近專家、名師點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場指導(dǎo)課題引領(lǐng)開展指導(dǎo)工作，使家教指導(dǎo)工作更有實(shí)效。

    3、共享互惠

    將各年齡所需的講座內(nèi)容依菜單匯編成冊(cè)，供各年級(jí)選擇使用，開出有價(jià)值的講座，幫助指導(dǎo)家長提高育兒理念。

    4、交流吸納

    在大教研活動(dòng)中，各年級(jí)組將班級(jí)提供的講座內(nèi)容進(jìn)行切磋交流，提出問題困惑加以討論。幫助班級(jí)教師整理思路使菜單內(nèi)容更符合家長需要、更具現(xiàn)實(shí)意義。

    5、激勵(lì)機(jī)制

    “幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)方案”“骨干教師培養(yǎng)方案”“優(yōu)秀家教指導(dǎo)工作者評(píng)選方案”等與與考核掛鉤，以此形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)一線老師開展各種家教工作。

    6、課題研究

    成立并完善家教指導(dǎo)組工作，定期開展家教研究活動(dòng)和家教研討活動(dòng)，幫助教師學(xué)習(xí)反思、自我分析，幫助教師走出單一的家教指導(dǎo)誤區(qū)，豐富家教指導(dǎo)的形式，提高家教指導(dǎo)的藝術(shù)，更好地為家長服務(wù)。

    三、開展“菜單式”家教指導(dǎo)的操作模式

    1、家教超市 各取所需

    由于指導(dǎo)對(duì)象的多層次性和需求的多樣性，我們?cè)诖_定指導(dǎo)內(nèi)容和形式時(shí)，根據(jù)幼兒園所在地區(qū)家長的水平和需要，按幼兒年齡和板塊呈現(xiàn)，使家長學(xué)校以“超市”的形式向家長展示，讓他們各取所需，針對(duì)性地有效學(xué)習(xí)。

    如：新生家長進(jìn)行的《如何做好入園前的準(zhǔn)備》；有針對(duì)小年齡孩子進(jìn)行的《智慧培養(yǎng)幼兒，體驗(yàn)育兒樂趣》；有針對(duì)熱門話題的《賞識(shí)——改變孩子的一生》；有針對(duì)大班幼兒的《幼小銜接——我們應(yīng)該做什么？》等，對(duì)于城鄉(xiāng)交接處父母和祖輩家長產(chǎn)生的教育矛盾，我們及時(shí)組織了資生家委會(huì)成員錢之純爺爺進(jìn)行了講座，很好地和爺爺奶奶進(jìn)行了溝通，不僅使他們宣泄了平時(shí)帶孩子的辛苦和不理解，更讓他們懂得了溺愛對(duì)孩子獨(dú)立性與情感培養(yǎng)的害處。家教超市中預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，做到有的放矢，人性化地為家長的需要而準(zhǔn)備。

    2、班級(jí)講座 針對(duì)實(shí)效

    年級(jí)家教教研組根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及存在的問題制定講座指南，如大班指南以非智力培養(yǎng)和入小學(xué)培養(yǎng)，如：《學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性》《激發(fā)大班孩子上小學(xué)愿望》《同伴互助培養(yǎng)，適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境》《重視非智力因素，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能》等。中班指南為關(guān)注幼兒個(gè)性和生活培養(yǎng)，如：《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《幼兒自理能力的培養(yǎng)的價(jià)值》《幼兒傾聽能力的培養(yǎng)》《興趣是培養(yǎng)孩子專注力的好老師》、《衛(wèi)生保健知識(shí)》等。小班指南為生活、情緒和入園適應(yīng)性培養(yǎng)，如：《孩子焦慮的心理成長》《自己的事情自己做對(duì)孩子發(fā)展的意義》《如何處理你的孩子被打了或打人了》等，供班級(jí)老師選擇。其中還有案例分析、家家互動(dòng)、開展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建等，使家教指導(dǎo)形式滲透到班級(jí)家長學(xué)校中，針對(duì)性的指導(dǎo)形式獲得家長的一致好評(píng)。

    3、資料引領(lǐng) 答題思考

    在家長學(xué)校的活動(dòng)中，我園常常印發(fā)一些資料和教材給家長，通過這些資料和材料明確指出家長要干些什么和不能干什么。家長看了資料，猶如得到了一份寶貴的家教教材，明確了家庭教育的目標(biāo)方向和行動(dòng)，付出的勞動(dòng)就容易見效，同時(shí)對(duì)家庭教育就更會(huì)孜孜不倦。

    作為閔行區(qū)家庭教育現(xiàn)代化試點(diǎn)園之一，我們抓緊、抓住、抓牢這一工作環(huán)節(jié)，推薦家長學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》一書，從中獲取優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，幫助家長更新育兒觀念。并認(rèn)真開展“每月一題”的出題、答題、閱題工作，了解問題癥結(jié)，掌握答題技巧，使好經(jīng)驗(yàn)、好方法得到交流和共享，提高了家長教育子女的素質(zhì)和能力。

    我們幾年如一日，堅(jiān)持每2月出一期家園小報(bào)，《家園小報(bào)》著重介紹先進(jìn)的教育思想，介紹幼兒各年齡階段的主要教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求，便于家長配合教育，還在《園報(bào)》上開辟“家長園地”供家長交流家教經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，受到家長的廣泛歡迎。根據(jù)家長需要，幼兒園還設(shè)立每周五下午放學(xué)后為“家園溝通日”，教師與家長通過個(gè)別交流、咨詢的方式，取得共識(shí)，以使孩子在共同的教育環(huán)境中成長。

    4、家長資源 共同分享

    幼兒園的家長來自各行各業(yè)，其中有一部分受過較高的教育，其特有的文化觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活方式及工作經(jīng)驗(yàn)，正是幼兒園教師所沒有的。因此，把優(yōu)秀的家長充實(shí)到幼兒園家教指導(dǎo)隊(duì)伍中來，這無疑是一個(gè)博大的教育資源庫。我們從實(shí)際出發(fā)，建立了園、班二級(jí)家長資源庫，經(jīng)常邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的家長現(xiàn)身說法，讓家長教育家長。我們還經(jīng)常組織家長根據(jù)自身育兒經(jīng)驗(yàn)撰些一些文章在園報(bào)和校園網(wǎng)站上交流，使更多的家長分享家教成功經(jīng)驗(yàn)。

    為進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)家委會(huì)的職能，暢通家園聯(lián)系渠道，有效激發(fā)家長參與幼兒園管理的意識(shí)。我們采取園家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)、和班級(jí)家委會(huì)相結(jié)合的活動(dòng)形式開展各項(xiàng)家教工作，如我園的家園小報(bào)的編委由園級(jí)家委會(huì)組成，他們和我們共同負(fù)責(zé)報(bào)紙的寫稿、組稿、審稿、定稿，工作。在日常教學(xué)中，家委會(huì)成員除了每月一次的例會(huì)商議幼兒園各項(xiàng)工作，還積極參與我們的各項(xiàng)工作，我們開展的“同學(xué)習(xí) 共成長”家園互動(dòng)沙龍，“奧運(yùn)年.健康快樂迎新年”家園聯(lián)誼活動(dòng)，“我健康，我快樂大班畢業(yè)典禮”等都能看到我們家委會(huì)成員的足跡，他們積極地參與了活動(dòng)的整個(gè)流程，從籌劃、設(shè)計(jì)、組織到表演，處處都展現(xiàn)了家長的風(fēng)采，充分發(fā)揮了家委會(huì)的引領(lǐng)作用。

    5、家園之窗 密切聯(lián)系

    在班級(jí)工作中，家園聯(lián)系欄也是進(jìn)行教育交流的園地，它能密切家園聯(lián)系，為家園雙方的溝通和交流搭建橋梁，形成家園合力。我園的家園聯(lián)系欄具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)造性和互動(dòng)性，體現(xiàn)在各班百花齊放創(chuàng)意地設(shè)計(jì)不同的特色，以適應(yīng)該年齡段幼兒實(shí)際情況的需要。家園聯(lián)系欄名稱具有創(chuàng)造性﹑時(shí)代性，教師們創(chuàng)設(shè)出五花八門的欄目，如“家園立交橋”“聰明寶貝屋”“家園宅急送”“快樂傳真”“溫馨傳遞”“交互平臺(tái)”等；家園聯(lián)系欄的內(nèi)容具有創(chuàng)造性，緊密聯(lián)系本班的教育教學(xué)，如大班設(shè)計(jì)了“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)表”，激發(fā)家長和幼兒對(duì)畢業(yè)時(shí)間的關(guān)注；中班設(shè)計(jì)了“我的創(chuàng)造”，展現(xiàn)孩子們編的故事、歌曲；小班設(shè)計(jì)了“我和奧運(yùn)共成長”，讓家長和孩子共同關(guān)注著奧運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)內(nèi)容等。

    6、親子活動(dòng) 增進(jìn)溝通

    我們每學(xué)期開展全園、年級(jí)、班級(jí)為單位的多種形式的親子活動(dòng)，如“新生親子活動(dòng)”“回歸大自然親子游”“創(chuàng)意小天使”——科技、環(huán)保親子主題活動(dòng)”“08年.奧運(yùn)年.健康快樂迎新年”家園迎新年活動(dòng)等，既加強(qiáng)了親子間的溝通，又增進(jìn)了親子間的情感。特別值得一提的是我園利用本地區(qū)獨(dú)特的社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的以“航天閔行”為主題活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，小小班和小班設(shè)計(jì)了“幻想太空船”、 中班的“美麗航天城”及大班的“新型宇航服”。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮家長優(yōu)勢(shì)，幼兒、家長、教師共同收集有關(guān)航天的教育資料，組織觀看世界最新航天器、尖端武器科普展、航天發(fā)射資料片等，并收集、利用許多廢舊的瓶子、盒子，硬紙板、臺(tái)布等制作成各種形狀各異的宇宙太空船、構(gòu)思新穎的閔行航天城、奇思妙想的太空宇航服。通過豐富多彩的創(chuàng)意親子活動(dòng)，開擴(kuò)了孩子們的眼界，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)開發(fā)利用了社區(qū)、學(xué)校、家庭教育資源，為幼兒園教育的開展創(chuàng)建了具有良好條件的多種渠道和有效策略。

    7、課改主題 融入家庭

    在主題探究活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)將主題的進(jìn)程、內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)和信息窗的途徑告知家長，要求家長幫助幼兒增加日常生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同收集信息資料或相關(guān)學(xué)習(xí)材料。剛開始時(shí)，有的家長不了解、不重視、不愿意，覺得這是件很麻煩的事，但在班級(jí)教師與家長溝通、宣傳后，家長認(rèn)識(shí)到幼兒收集資料的過程既是學(xué)習(xí)的過程、教育的過程。轉(zhuǎn)變觀念后，家長們馬上行動(dòng)起來，網(wǎng)上下載、電腦打印、拍攝照片、提供資料、書信來往等，在互動(dòng)的過程中，既增加了家園聯(lián)系，又增進(jìn)了親子溝通，使家長和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

    8、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 加強(qiáng)交流

    隨著人們工作節(jié)奏的加快，信息的快速獲取，已成為每個(gè)家長的普遍要求，上海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為家園溝通創(chuàng)造了條件。據(jù)調(diào)查我園家長具備上網(wǎng)條件的達(dá)80％以上，現(xiàn)代化通訊工具、教學(xué)設(shè)備為我們的家教指導(dǎo)開辟了新的交流空間和溝通途徑。

    我園根據(jù)需要分別建立了幼兒園網(wǎng)頁、班級(jí)網(wǎng)頁，網(wǎng)上家長學(xué)校，讓家長不出家門，就可以了解育兒知識(shí)和幼兒園教育動(dòng)態(tài)，大大擴(kuò)大了交流的空間，縮短了溝通的距離，使校園網(wǎng)成為了家園溝通的新平臺(tái)。我們根據(jù)家長的提議，在幼兒園網(wǎng)站設(shè)立了家長論壇、園長信箱，家長可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法及建議，為平時(shí)工作忙，無暇接送孩子的家長及時(shí)了解幼兒園信息，使家園互動(dòng)頻率快、效果好。

    四、開展“菜單式”家教指導(dǎo)中的資源共享、雙向提高

    理想的教育不僅要為幼兒提供“深入社區(qū)學(xué)習(xí)”的時(shí)機(jī)，而且還要“把社區(qū)引入學(xué)?！?，既要重視“走出去”，也要關(guān)注“請(qǐng)進(jìn)來”。既要注意挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用。要幫助幼兒與家長、社區(qū)人士結(jié)成對(duì)子，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客人為主人，發(fā)展幼兒社會(huì)性情感，為將來的生活奠定基礎(chǔ)。

    1、“親子學(xué)苑”的參與者

    親子學(xué)苑是針對(duì)0—3歲兒童的一種教育，采用“現(xiàn)代幼兒”的理念，傳播科學(xué)的幼兒觀，傳授嬰幼兒家教科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長和孩子開展有趣的親子游戲活動(dòng)。我園從嘗試中嘗到甜頭，形成制度，每學(xué)期組織二—四次“親子苑”活動(dòng)，我們共舉辦了5期親子學(xué)苑，每一期的內(nèi)容有：專題講座、親子游戲、營養(yǎng)小點(diǎn)心等。既增進(jìn)家長與孩子的感情，又讓家長受到教育，孩子得到鍛煉，還使家長了解孩子在集體中的表現(xiàn)，真正實(shí)施家園共育。

    2、愛心漂流活動(dòng)的傳播者

     在閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心牽頭組織下，我園的家教負(fù)責(zé)人參加了暑期“愛心漂流”活動(dòng)，活動(dòng)通過與內(nèi)蒙古貧困家庭零距離的交流、溝通、指導(dǎo)，從而共同探討幼兒教育的有效方法，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。值得一提的是，2008年4月，我們幼兒園的黨團(tuán)員志愿者帶著滿載著家長和小朋友祝福的《不輸在家庭教育上》來到了“大別山葉大”希望小學(xué)，將“愛心漂流”活動(dòng)繼續(xù)向山區(qū)小朋友延伸。此后，為了更好的發(fā)揮社區(qū)志愿者在家教指導(dǎo)中的作用，我園有部分家長自愿報(bào)名參加了閔行區(qū)“中華家庭教育志愿者”的培訓(xùn)，這批志愿者很快就投入到幼兒園家教工作中來，成為幼兒園、班級(jí)、幼兒活動(dòng)的支持者和合作伙伴。

    3、志愿者活動(dòng)的支持者

    在閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心牽頭組織下，我們幼兒園的部分幼兒家庭與上海交通大學(xué)大學(xué)生“中華家庭教育志愿者”進(jìn)行了結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。通過家庭與家庭教育志愿者零距離的交流、溝通、指導(dǎo)，共同探討幼兒教育的有效方法，從而促進(jìn)了幼兒的健康成長。這也標(biāo)志著我園在家庭教育指導(dǎo)的形式上、方法上將有新的探索和突破，也為構(gòu)建和諧家庭、和諧校園做出一份努力。

    五、初步成效和反思

    成效：

    1、教師、家長觀念素質(zhì)在積極轉(zhuǎn)變，家長在接受家教指導(dǎo)態(tài)度上都有明顯的改觀。

    2、幼兒與家長之間的親子關(guān)系更加密切，家長體驗(yàn)了育兒的快樂。

    3、家園合作更加密切，共育成果進(jìn)一步提高，增強(qiáng)了不同層次家庭的積極作用，也進(jìn)一步提高了教師家教工作的指導(dǎo)能力。

    4、“開展班級(jí)“菜單式”家教指導(dǎo)活動(dòng)，構(gòu)建多元化家教指導(dǎo)模式”已立項(xiàng)為2008閔行區(qū)教科研重點(diǎn)課題，各項(xiàng)成果在我們的課題引領(lǐng)下，以爭取最好的適合本園家長的形式呈現(xiàn)成果。在我們的研究探索下，不久成為我們園家教指導(dǎo)的一種管理模式，并使我們的家教指導(dǎo)成為一種家園共育的文化。

    反思：

    1、以幼兒和家長為主體的班級(jí)“菜單式”家庭教育指導(dǎo)模式探討，是我園改革和深化家庭教育工作的一個(gè)重要組成部分，是一種新的探索和嘗試，我們感到方向是正確的，一些措施和具體做法已經(jīng)收到了一定成效，但還不夠成熟，需要在今后工作中進(jìn)一步研究和探索，不斷完善各項(xiàng)措施。

    2、如何使家教指導(dǎo)更具多途徑、多方法、多內(nèi)容，具有時(shí)代特征，還需進(jìn)一步亟待研究。希望通過不斷的探索研究，我園的家庭教育指導(dǎo)能真正符合家長需要，使家庭教育水平和效果不斷提高，在學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合的良好條件下，幼兒的素質(zhì)能得到全面的培養(yǎng)和提高。

    2008.2.22