家長(zhǎng)要善于把孩子引入更高的學(xué)習(xí)境界

陳應(yīng)俊                 
    江蘇省大豐市文化局    郵編：224100

內(nèi)容概要：本文作者在積多年經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上，第一次提出了學(xué)習(xí)的四種境界，進(jìn)而從認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和習(xí)慣、對(duì)待學(xué)習(xí)結(jié)果的態(tài)度等方面闡述了“要學(xué)我”這一最高學(xué)習(xí)境界的主要特征；然后，從家長(zhǎng)的言行，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望和管理等方面分析了孩子不能進(jìn)入更高學(xué)習(xí)境界的主要原因；最后，作者從培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)和自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面論述了家長(zhǎng)把孩子引入更高學(xué)習(xí)境界的方法。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)； 孩子； 學(xué)習(xí)境界；教育

學(xué)習(xí)是人類從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的活動(dòng)。學(xué)習(xí)境界則是指人們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的程度，所表現(xiàn)的情況（如精神狀態(tài)等）。本文擬就學(xué)習(xí)的四種境界、最高學(xué)習(xí)境界的主要特征、影響孩子進(jìn)入更高學(xué)習(xí)境界的主要原因，家長(zhǎng)把孩子引入更高學(xué)習(xí)境界的方法等作些探討，敬請(qǐng)專家、學(xué)者和家長(zhǎng)們批評(píng)指正。

1.孩子的學(xué)習(xí)有四種境界

1.1“我學(xué)，要——”。其實(shí)就是“買我學(xué)”。這些孩子是學(xué)習(xí)的雇傭者，而不是學(xué)習(xí)的主人，他們往往在學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)上與家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)。家長(zhǎng)給多少獎(jiǎng)，就出多少勁；沒有獎(jiǎng)勵(lì)就放棄。

1.2“要我學(xué)”。這類孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)逼出來的，而不是他們自身的要求。在這種境界下，學(xué)習(xí)者被動(dòng)應(yīng)付，得過且過，不思進(jìn)取。

1.3“我要學(xué)”。這群孩子把學(xué)習(xí)作為自身的需要，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有持久力，學(xué)習(xí)效果通常較好。

1.4“要學(xué)我”。這種孩子勇于做學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)習(xí)的真正主人。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、方法、習(xí)慣和對(duì)待學(xué)習(xí)的結(jié)果等方面都值得其他孩子學(xué)習(xí)。

孩子們的學(xué)習(xí)境界共有這樣四種： “我學(xué)，要——”，“要我學(xué)”，“我要學(xué)”，“要學(xué)我” 。在這四種學(xué)習(xí)境界中，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)分別為雇傭的、被動(dòng)的、主動(dòng)的、最佳的。我們不難看出這四種境界是依次遞升的， “要學(xué)我”是學(xué)習(xí)的最高境界。

2. “要學(xué)我”學(xué)習(xí)境界的主要特征

2.1在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)上，“要學(xué)我”者把學(xué)習(xí)看成與每天要吃飯一樣重要和必不可少，當(dāng)作伴隨一生的要事、樂事，作為不斷塑造自我、完善自我、貢獻(xiàn)社會(huì)的前提條件。

2.2在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，“要學(xué)我”者既不好高務(wù)遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。他們能根據(jù)自身綜合條件，設(shè)計(jì)一個(gè)“跳一跳，夠得到”的總體目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)若干個(gè)階段性目標(biāo)，以求穩(wěn)步推進(jìn)，讓自己不斷享受成功之樂的同時(shí)，激起更強(qiáng)的信心邁向下一個(gè)目標(biāo)。

2.3 在學(xué)習(xí)方法上，“要學(xué)我”者有行之有效的一套。他們聯(lián)系實(shí)際學(xué)，打破沙鍋問，提綱挈領(lǐng)記，面紅耳赤爭(zhēng)。

2.4在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，“要學(xué)我”者有良好的習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仔細(xì)看，專心聽，詳細(xì)記，積極想，主動(dòng)問，眼耳手口腦“五到”。他們還有“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“先預(yù)習(xí)，后聽課；先思考，后提問；先看書，后作業(yè)；先復(fù)習(xí)，后考試”。

2.5在對(duì)待學(xué)習(xí)的結(jié)果上，“要學(xué)我”者既重視又超脫。作業(yè)有錯(cuò)，及時(shí)訂正；考試有誤，仔細(xì)尋根，查漏補(bǔ)缺，基礎(chǔ)打穩(wěn)；成績(jī)進(jìn)步不沾沾自喜，放松努力；盡了努力就是一流，盡管成績(jī)不在前頭；稍有閃失也不失志，哪怕是關(guān)鍵性的考試。他們認(rèn)為，“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”；他們更認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一生的事，暫時(shí)的失敗孕育著將來更大更多的成功。

3.孩子學(xué)習(xí)境界不佳的主要原因在家長(zhǎng)

孩子的學(xué)習(xí)境界有如此差別，原因是多方面的，但主要的原因無(wú)疑是在家長(zhǎng)方面。主要由于家長(zhǎng)的因素，使不少孩子的學(xué)習(xí)局限在 “我學(xué)，要——”和 “要我學(xué)”的低境界內(nèi)，而沒能達(dá)到“我要學(xué)”，甚至“要學(xué)我”的更高境界。

3.1家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)影響了孩子

3.1.1家長(zhǎng)認(rèn)為自己歲數(shù)大了，不用學(xué)也學(xué)不了；不懂得學(xué)習(xí)是終身的事，人只有自己要學(xué)、會(huì)學(xué)、不斷學(xué)，才能跟上知識(shí)爆炸、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。

3.1.2家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，把孩子有好成績(jī)作為自己學(xué)習(xí)不足的補(bǔ)償，或炫耀自己的本錢；不知道孩子才是自己學(xué)習(xí)和一生命運(yùn)的主人，是國(guó)家民族的未來。

3.1.3家長(zhǎng)不懂得學(xué)習(xí)的目的在于為人類創(chuàng)造，創(chuàng)造要有知識(shí)基礎(chǔ)，更要要有主動(dòng)性和激情。而雇傭和看護(hù)式的學(xué)習(xí)，不僅扼殺了孩子今天學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，而且也扼殺了孩子明天創(chuàng)造的主動(dòng)性和激情。

3.1.4家長(zhǎng)以為金錢可以買到一切，物質(zhì)可以刺激孩子不斷學(xué)習(xí)。這樣的觀念必定影響到家長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)和對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、管理。 

3.2家長(zhǎng)的行動(dòng)影響了孩子

3.2.1自己不學(xué)習(xí)，經(jīng)常喝酒、打牌、玩游戲，給孩子放了不好的樣子。

3.2.2陪而不讀，整天嘮叨，使孩子厭惡反感。

3.2.3 只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，不與孩子交流，不知道孩子在想什么，有什么困難和疑惑，更沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，有了問題只是呵斥打罵。

3.3家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求過高

3.3.1學(xué)習(xí)時(shí)間上要求太高。恨不得孩子“兩耳不聞窗外事”，整天坐在那兒學(xué)習(xí)；不知道孩子還需要很好地活動(dòng)和休息，在生理或心理疲勞的情況下，誰(shuí)也學(xué)不進(jìn)去。

3.3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)上要求太高。恨不得孩子每次每門學(xué)科的考試都得滿分或都得第一，而不是根據(jù)自己孩子的綜合情況引導(dǎo)孩子制訂一個(gè)“跳一跳，夠得到”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不知道長(zhǎng)期享受不到成功的快樂，就會(huì)摧毀孩子的自信；失去自信，孩子就不可能有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 3.4家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理方法不當(dāng)

3.4.1用盯人戰(zhàn)術(shù)，看住孩子學(xué)習(xí)。

3.4.2完全隨著孩子，不加任何管理。

3.4.3拿錢物獎(jiǎng)勵(lì)孩子的進(jìn)步，哄著孩子學(xué)習(xí)，而不懂也不會(huì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.家長(zhǎng)要善于把孩子引入更高的學(xué)習(xí)境界

引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，社會(huì)和學(xué)校當(dāng)然能做好多事，但是，家長(zhǎng)必須而且能夠做得更早更多。那么，家長(zhǎng)如何把孩子引入學(xué)習(xí)的更高乃至最高境界呢？

4.1放好樣子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)精神。榜樣的力量是無(wú)窮的。父母不僅是孩子的第一任老師，而且是孩子最早的影響力最大的榜樣。蔡和森、蔡暢的媽媽葛健豪，也是李富春的岳母、向警予的婆婆，為了鼓勵(lì)兒女學(xué)習(xí)，1913年已48歲的她還毅然投考湖南女子教育養(yǎng)習(xí)所。學(xué)校見她年紀(jì)大不給報(bào)名，她一直告到縣衙，縣官批了“奇志可嘉”四個(gè)字，才被破格錄取。1919年54歲時(shí)，她還和兒女們一起遠(yuǎn)涉重洋赴法國(guó)勤工儉學(xué)。^[1]她的學(xué)習(xí)精神不僅鼓舞了她的兒女晚輩，而且也為我們樹立了光輝的榜樣。

4.2循循善誘，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣，家長(zhǎng)要根據(jù)不同孩子和不同年齡段進(jìn)行。幼兒數(shù)鳥窩、看螞蟻能培養(yǎng)其注意力和觀察力，隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要把這興趣往深處引：什么鳥？什么顏色？什么季節(jié)？做窩干什么？螞蟻在往哪兒搬家？為什么搬家？如此等等。也許長(zhǎng)此以往就能把孩子引入物候?qū)W的領(lǐng)域。再如，一般孩子都喜歡聽故事，家長(zhǎng)就可以逐步啟發(fā)孩子：“聽別人講故事多不方便，要是認(rèn)識(shí)字自己能讀書就好了！”從而激發(fā)孩子認(rèn)字的興趣；等到孩子能寫文章了，就激勵(lì)他“能自己寫故事那就更棒了！”寫出故事以后，給他指點(diǎn)，幫他發(fā)表。如此這般，也許就能把孩子逐步引進(jìn)文學(xué)的殿堂。

再大點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)就要把孩子的學(xué)習(xí)興趣往動(dòng)機(jī)、理想方面牽引了。

4.3綜合平衡，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的能力主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)操作力等。木桶理論告訴我們，有多塊木板箍成的木桶，它裝水的多少取決于那塊最短的木板。假如上面所說的那些能力就是知識(shí)木桶上的一塊塊木板，那么，孩子掌握知識(shí)的多少就取決于那個(gè)最差的學(xué)習(xí)能力了。我有一個(gè)親戚的孩子，今年該考大學(xué)了。她學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真，多數(shù)功課成績(jī)不錯(cuò)，但物理成績(jī)上不去。去年夏天，我還找了一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的把關(guān)老師幫她補(bǔ)課，結(jié)果收效也不大。后來，我才了解到，她至今東南西北有時(shí)都分不清，而學(xué)習(xí)物理是必須有空間思維和想象能力的，這靠補(bǔ)幾天課有什么用呢！因此，家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)孩子的能力“短腿”，并善于培長(zhǎng)培強(qiáng)，以求有比較平衡的學(xué)習(xí)能力去攫取更多的知識(shí)。

4.4波瀾不驚，幫助孩子學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)。

學(xué)習(xí)是一生的事，但人生在青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)集中和繁重些，而且，學(xué)習(xí)的成績(jī)很大程度上要影響將來的從業(yè)和收入，青少年尚處在心理走向成熟的階段，如此的壓力，不少孩子承受不了。現(xiàn)實(shí)生活中，有不少孩子學(xué)習(xí)非常努力，確實(shí)做到了“我要學(xué)”，但由于各種原因，他們的成績(jī)不甚理想。其中不少孩子由于心理調(diào)節(jié)沒跟上，而產(chǎn)生焦慮，甚至極度焦慮的癥狀，引發(fā)心理疾病，有的甚至上演了人間悲劇。2002年7月，年僅12歲的山西臨鋼小學(xué)五年級(jí)女生恬恬（化名），留下一份“壓力太大”的絕筆后，自縊身亡。^[2]

此后不久，南京一名初二的男生墜樓身亡，這位14歲少年沒有留下任何的遺書，有的僅是褲口袋中尚未做完的試卷。^[3]多年來，這樣的慘劇經(jīng)常發(fā)生。昨天，網(wǎng)上又傳來了湖北省宜昌市14歲的女神童覃瑤自殺的噩耗。^[4]

因此，家長(zhǎng)要將孩子引入“要學(xué)我”的境界，就必須重視幫助孩子學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)。孩子們中間流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的說法不盡準(zhǔn)確，但基本上反映了調(diào)節(jié)的要求。家長(zhǎng)要幫助孩子輕松飽滿、信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)，還要讓孩子輕松平和、波瀾不驚地走出考場(chǎng)，不驕不餒地走向人生的下一個(gè)階段。

4.5自知之明，幫助孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)要把孩子引入更高乃至最高的境界，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，還必須幫助孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并力爭(zhēng)做到有自知之明。

4.5.1首先是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。起初可能只是對(duì)一個(gè)字、一道題的評(píng)價(jià)，逐步發(fā)展為一門學(xué)科或一段時(shí)間乃至所有功課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4.5.2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只停留在學(xué)習(xí)結(jié)果上，還要循序漸進(jìn)地在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行。

4.5.3對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)還只是一種手段，其目的是使孩子在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的自我評(píng)價(jià)去查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求整體進(jìn)步。

人的發(fā)展的最高境界是全面自由的發(fā)展，學(xué)習(xí)的最高境界是“要學(xué)我”，讓孩子爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的榜樣，把學(xué)習(xí)作為自己全面自由發(fā)展的手段。讓我們與家長(zhǎng)們一起努力，幫助更多的孩子早日進(jìn)入這一佳境。

注釋：

【1】參見江蘇省婦聯(lián)編寫的《家庭教育輔導(dǎo)材料》161頁(yè).

【2】引自新華網(wǎng)北京2002年７月１６日電（記者　黃庭鈞 高風(fēng)）.

【3】引自新華網(wǎng)南京2007年７月１６日電（記者 華衛(wèi)列）.

【4】參見《長(zhǎng)江商報(bào)》特派記者劉漸飛 2008年3月20日發(fā)自宜昌枝江的報(bào)道 《14歲女神童自殺究竟是誰(shuí)之過?》。

參考文獻(xiàn)：

【1】石宣主編《不輸在家庭教育上》 2008年 上卷中國(guó)廣播電視出版社.

【2】孫云曉、卜衛(wèi)主編.《培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格》.天津教育出版社.1998年3月出版.

【3】繆建東著.《家庭教育社會(huì)學(xué)》.南京師范大學(xué)出版社.1999年12月出版.

【4】關(guān)鴻羽等編著 《家庭教育函授大學(xué)教材》 國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN46-1040∕G4 。