放任型家庭教育的成因及矯正策略
文/張貴林（家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、首期家庭教育EMBA課程班學(xué)員）
 
    內(nèi)容摘要
    分析放任型家庭教育的形成原因。針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)的策略，矯正不良的教育方式。創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭氛圍。
    關(guān)鍵詞：放任，成因，矯正策略

    家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭教育在人的一生發(fā)展中起著重要的作用。父母是孩子的第一任老師。作為父母都是“望子成龍”“盼女成鳳”。但由于家長本身的文化修養(yǎng)，個(gè)性脾氣，社會(huì)經(jīng)歷，價(jià)值取向等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。其中有些家長在教育孩子的觀念和方式、方法上存在著一些偏差，因而影響到孩子身心的發(fā)展。放任型家庭教育方式就是其中的一種。所謂放任，就是對(duì)孩子的行為不加約束，任其自然發(fā)展。植物，順著大自然的規(guī)律、也能長大。但若要其長得挺直，符合標(biāo)準(zhǔn)，就需要從小樹開始，不斷加以修理，將其多余無用的樹杈徹底削掉，以保證樹干的茁壯成長。教育孩子，猶如護(hù)理樹苗，必須從小予以重視，在孩子成長的每一階段，仔細(xì)地注意觀察、了解，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子不為環(huán)境中的各種不利因素所影響，健康地成長。那種認(rèn)為：孩子如小樹，樹大自然直，孩子長大了自然會(huì)好的觀念是浮淺的、錯(cuò)誤的。若以此觀念對(duì)待孩子的教育問題，無疑是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的放任，最終害了孩子。
    一、放任型家庭教育的成因
    （一）父母忙于工作、賺錢，無暇顧及子女的教育。
    在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些家長一切“向錢看”，認(rèn)為有了錢，就有了一切，就有了孩子的未來。因此，他們常年在外經(jīng)商，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)不關(guān)心，讓孩子隨心所欲自由發(fā)展，這樣就使學(xué)生的錯(cuò)誤思想、行為，因?yàn)椴荒塬@得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。以前曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生李某，是個(gè)聰明活潑的小男孩兒。剛上中學(xué)時(shí)，在班里名列前茅，初二的時(shí)候，李某的父母都到韓國打工去了（李某是朝鮮族）。從此，李某就和奶奶在一起生活。為了彌補(bǔ)對(duì)孩子欠缺的愛，李某的父母經(jīng)常郵錢回來，讓李某買穿的，買玩的。結(jié)果李某的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，不愛學(xué)習(xí)了，整天和別人比吃，比喝，還結(jié)交了社會(huì)上的一些閑人，成績一落千丈。春節(jié)期間，李某的父親回來了，與他談孩子的事，李某的父親一副無所謂的樣子，說等過幾年掙夠了錢就什么都有了，即使學(xué)業(yè)不成做個(gè)生意也不錯(cuò)。因?yàn)闆]有了家庭的約束，李某放任自流，經(jīng)常曠課逃學(xué)，與社會(huì)上一些閑雜人結(jié)成團(tuán)伙，結(jié)果在一次團(tuán)伙毆斗中使對(duì)方一名成員致殘，李某也被關(guān)進(jìn)了少年管教所。
    （二）打著民主、發(fā)展個(gè)性的幌子，放任不管。
    這種類型的家長，多是一些有知識(shí)，甚至不乏高學(xué)歷的人。他們盲目崇拜西方的教育方式，認(rèn)為對(duì)孩子不能有任何的約束，要讓孩子完全的自由式的發(fā)展。對(duì)孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也從不監(jiān)督和引導(dǎo)。這類家長混淆了放任和放手，錯(cuò)把放任當(dāng)作信任。究其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)任，是缺乏家長應(yīng)有的素質(zhì)的表現(xiàn)，是“洗脫罪名”的表現(xiàn)?！梆B(yǎng)不教，父之過”，古人尚且懂得這個(gè)道理，作為現(xiàn)代社會(huì)的家長更應(yīng)懂得。更何況現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于那些知識(shí)比較少，判斷能力差，富于模仿，易于感染的學(xué)生來說，誘惑力實(shí)在太大了。放任不管就可能導(dǎo)致學(xué)生成績下降，甚至走上犯罪道路，而當(dāng)家長感到自己錯(cuò)了的時(shí)候，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了惡習(xí)。
    （三）抱著“樹大自然直”的信條，對(duì)孩子放任自流。
    樹木在適當(dāng)?shù)目諝?、陽光和肥料的培育下，順著大自然的?guī)律、均能長大。但若要其長得挺直，符合標(biāo)準(zhǔn)，就需要從小樹開始，不斷加以修理，將其多余無用的樹杈徹底削掉，以保證樹干的茁壯成長。教育孩子，猶如護(hù)理樹苗，必須從小予以重視，在孩子成長的每一階段，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子不為環(huán)境中的各種不利因素所影響，健康地成長。但也有部分家長認(rèn)為：孩子如小樹，樹大自然直。他們忽視對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，認(rèn)為孩子有些缺點(diǎn)和毛病都是正常的，也用不著去糾正。就是孩子說了臟話，偷拿了家里的東西等也不是什么大問題。用有些家長的話就是：“孩子嗎，他懂個(gè)啥，等長大了，懂事了，自然就好了?！睅啄昵芭c一位家長的談話還記憶猶新。那個(gè)學(xué)生上課自由散漫，聽課習(xí)慣極為不好，跟家長反映學(xué)生這些問題的時(shí)候，家長不是說今后要好好教育的話，而是說：“我小時(shí)候也是這樣的，這是遺傳。不要緊的，等大了就好了，你看我現(xiàn)在不是也挺好的。這孩子很聰明的，將來會(huì)好的……”這類抱著“小時(shí)不用管，大了自然好”觀點(diǎn)的家長只是自己的一相情愿，是不懂教育的表現(xiàn)。
    （四）家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子成長環(huán)境先天不良，缺少關(guān)愛，放任縱容。
    有些特殊的家庭，如單親的，重新組合的或失去了父母一方的，在家庭教育上往往走進(jìn)誤區(qū)，他們覺得孩子沒有了完整的愛，是不幸的，所以在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)孩子比較嬌縱，使孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。現(xiàn)在我班級(jí)里，有名學(xué)生張某，在他只有兩個(gè)月的時(shí)候，母親就去世了。張某是被奶奶撫養(yǎng)大的，奶奶覺得張某很可憐，從小開始就什么事都順著他，他要怎樣就怎樣，時(shí)間長了，張某養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格特征，自私、偏激、散漫，是個(gè)沒有是非觀念、集體觀念的學(xué)生。如今，張某的奶奶也管不了張某了，知道了放任的后果的嚴(yán)重性，但真正改變張某卻是非常艱巨的任務(wù)。
    （五）家長對(duì)子女無力管教，只能聽之任之。
    如今的孩子大多是獨(dú)生子女，家長視孩子為掌上明珠，家中的小太陽，一切都圍著孩子轉(zhuǎn)。過于疼愛孩子，孩子要什么給什么，想什么，滿足什么。家庭至高無上的權(quán)威變成了孩子，家長一有滿足不了的地方，孩子不是哭就是鬧，家長沒有辦法，只能依順了。隨著年齡的增長，孩子身上積的惡習(xí)會(huì)越來越多，尤其是青春期的孩子，特別容易叛逆。這時(shí)，家長想管教，已經(jīng)無能為力，經(jīng)過多次的教育失敗后，家長的權(quán)利已經(jīng)完全消失殆盡，對(duì)孩子再也形不成約束力，只能聽之任之。鄰居有一對(duì)夫婦，中年得子，對(duì)兒子自是疼愛有加，由于對(duì)兒子過于溺愛了，孩子養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，但都沒有引起大人的注意，直到孩子上初中了，面臨著考重點(diǎn)高中的問題，老兩口才著急起來，對(duì)孩子也開始嚴(yán)加管束了。但孩子積習(xí)已久，很難聽從大人的管教。，對(duì)孩子抱著極大期望的父親，便不免急躁，有一次竟動(dòng)手打了兒子。從來也沒有被別人碰過一手指頭的兒子，好象受了極大的委屈，從家里跑了出去，后經(jīng)過一天一夜才找回來。老兩口嚇壞了，怕兒子再出什么意外。以后，老兩口再也不敢嚴(yán)厲的管教孩子了，對(duì)孩子在外面的所作所為也只好聽之任之。
    放任型家庭教育使子女喪失前進(jìn)的動(dòng)力和方向，甚至誤入歧途，為其走上邪路創(chuàng)造了條件。在這種教育方式下成長起來的孩子自由散漫，感情用事，極易滑到邪路上去，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響著青少年身心健康的發(fā)展，我們應(yīng)采取行之有效的措施矯正這種錯(cuò)誤的教育方式。
    二、放任型家庭教育的矯正策略
    （一）強(qiáng)化家庭教育，充分發(fā)揮家庭教育功能，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)型家庭”為載體。
    一個(gè)人從出生到長大成人，大部分時(shí)間是在家里度過的，父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止和對(duì)子女的教育方法，對(duì)孩子的成長有著重大的影響。大量的事實(shí)證明，在家庭教育中，凡是家長對(duì)孩子的人格和品德教育抓得好、抓得及時(shí)的，孩子就能健康成長；反之，孩子就可能出問題，有的甚至?xí)缸铩Ｓ逃夷釥栐f過：“問題少年是問題父母的產(chǎn)物?！庇纱丝梢姡彝ソ逃龑?duì)未成年人的成長起決定性的作用。作為社會(huì)的細(xì)胞，學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分，在家庭教育過程中，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為載體，教育和引導(dǎo)家長掌握科學(xué)教子知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，從單純教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者，由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。進(jìn)一步營造優(yōu)質(zhì)的氛圍，努力提升家庭教育質(zhì)量。父母與孩子之間共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互分享、相互承諾是學(xué)習(xí)型家庭的基本內(nèi)涵。家長要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在學(xué)習(xí)中做到常與孩子交流溝通，這樣不僅能隨時(shí)掌握其思想脈搏和規(guī)范其行為，而且能縮小與孩子的代溝；同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐和改進(jìn)教育方式、方法，使之更趨科學(xué)化，更易使孩子接受，達(dá)到事半功倍的效果。這樣也能促進(jìn)與帶動(dòng)孩子共同學(xué)習(xí)求知的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，從而促進(jìn)家庭成員共同提高，擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)募寄芗敖鉀Q問題的能力，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)而有效地應(yīng)對(duì)與解決家庭生活的各類問題。
    （二）家庭要樹立“以德育人”的理念，對(duì)孩子形成潛移默化的正面影響。
    在家庭教育中，道德教育歷來都是最重要的內(nèi)容之一。把孩子培養(yǎng)成品德高尚的人，是所有家長的共同愿望。但在實(shí)際生活中，家庭道德教育還存在兩種需要克服的現(xiàn)象：忽視道德教育，重視“成才”教育不重視“成人”教育；有些教育內(nèi)容陳舊單一，不適應(yīng)時(shí)代要求。這兩種現(xiàn)象，都不利于孩子成為一個(gè)“完整的人”。因此，家庭道德教育應(yīng)在廣度上不斷拓寬，在內(nèi)容上不斷完善。家長不僅要教育孩子學(xué)習(xí)遵循社會(huì)行為規(guī)范，作為父母還應(yīng)經(jīng)常幫助孩子樹立正確人生觀、世界觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，通過平時(shí)生活中的現(xiàn)象與事例，教會(huì)他們知道什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，逐步提高他們明辨是非的能力。孩子既屬于家庭又屬于社會(huì)。為人父母者再不能借口忙而放任孩子，也不能因過度地溺愛而嬌縱孩子，更不能變教育為“打育”，對(duì)孩子的教養(yǎng)要從小抓起，從小事抓起，做到抓小、抓細(xì)、抓深、抓實(shí)。破除家長們“重智育輕德育”“重知識(shí)輕能力”“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”等傳統(tǒng)落后觀念；打破家長們“孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)”“父為子綱”等封建陳舊思想，真正樹立：“育人德為本”的現(xiàn)代教育理念，重視子女思想品德教育，促進(jìn)子女全面發(fā)展。
    （三）教育和引導(dǎo)家長加強(qiáng)自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣影響子女，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系。
    在對(duì)孩子進(jìn)行道德教育的實(shí)踐中，廣大家長要高度重視自己言行的潛移默化作用。實(shí)踐證明，父母的不良行為很容易對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響，如：家長在公共場(chǎng)所不講文明，孩子往往不懂文明；家長貪圖物質(zhì)享受，孩子往往不懂節(jié)儉；家長不孝敬長輩，孩子往往不懂尊重老人；家長有違法亂紀(jì)行為，孩子容易走上邪路，等等。因此，思想品德高尚的家長，對(duì)培養(yǎng)孩子的成人、成才有著巨大的影響作用。作為家長他們不一定掌握規(guī)范科學(xué)的家教知識(shí)，而是以自身的勤勞、樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的品格無聲地教育著孩子，并對(duì)孩子產(chǎn)生終身的影響。家長學(xué)?？梢酝ㄟ^幫助家長優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建立和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)建健康的家庭文化氛圍來培植最民主最寬松的家教環(huán)境，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。
    （四）教育引導(dǎo)家長注重溝通，建立良好的家庭關(guān)系。
    父母之間應(yīng)經(jīng)常溝通，達(dá)成教育子女的共識(shí)，形成教育子女的一致性，同時(shí)更應(yīng)注重與子女的溝通，了解子女的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，如孩子在學(xué)校學(xué)些什么？干些什么？校外與什么人交往？有哪些興趣愛好？在成長的道路上遇到什么困惑？需要父母什么樣的幫助等。只有這樣才能對(duì)子女的不良思想和行為及早發(fā)現(xiàn)并予以糾正，給子女灌輸正確的思想和行為方式，給予子女及時(shí)的關(guān)愛和指導(dǎo)。而不是對(duì)子女不聞不問，漠不關(guān)心，放任自流。對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)都要及時(shí)了解。一個(gè)健康、和諧、融洽的家庭關(guān)系和家庭環(huán)境是青少年健康成長的重要保障。
    （五）教育引導(dǎo)家長要保持家庭成員的心理健康。
    現(xiàn)代社會(huì)競爭激烈，工作繁忙、緊張，許多人都會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良等心理障礙，有些家長還面臨下崗、再就業(yè)等問題，如果家長不注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，達(dá)到新的適應(yīng)，極易把焦慮、緊張、不安的消極情緒帶回家庭，在教育子女時(shí)或缺乏耐心，或無心管教，或態(tài)度粗暴，這些對(duì)教育子女都是極為不利的，有些離異家庭或失睦家庭家長之間的爭吵、打罵、相互埋怨、仇視等消極情緒和行為，對(duì)青少年的身心健康造成嚴(yán)重危害。家長除了要注意調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，創(chuàng)造良好的家庭氛圍外，還應(yīng)注意子女的心理健康教育，事實(shí)上，許多青少年不良的行為都是由于在不健康或扭曲的心理狀態(tài)驅(qū)使下所造成的。
    （六）重視對(duì)特殊家庭的教育關(guān)懷。
    當(dāng)前“隔代養(yǎng)育”普遍存在，單親家庭、困難家庭、殘障家庭以及進(jìn)城“流動(dòng)家庭”對(duì)子女教育相對(duì)薄。由于自身?xiàng)l件的限制，往往對(duì)子女無力管教，使孩子養(yǎng)成了任性、愛耍脾氣、好惹是生非的個(gè)性。社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校等應(yīng)攜起手來有共同做好上述家庭的青少年思想道德教育工作。
    家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育對(duì)孩子的一生起著至關(guān)重要的作用。因此，家庭要切實(shí)擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，父母要避免、克服在教育子女過程中的放任自流、聽之任之的錯(cuò)誤做法，用自身的行為去影響孩子、用自己的愛心去關(guān)愛孩子、用自己的耐心教育孩子，努力構(gòu)筑起一個(gè)溫馨、和諧、幸福的家庭氛圍。

    參考文獻(xiàn)：
    趙忠心著，《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社 2001年6月出版