孩子不干家務的家庭教育成因
文/周玉萍（家庭教育高級指導師、首期家庭教育EMBA課程班學員）

    一、背景提示
    熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在一些家長總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來越多的獨生子女成了名副其實的“公子哥”“嬌小姐”。
    在小學校的門前，經(jīng)常會看到一群家長在門外等候，看到孩子走出來，有些家長首先接過的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。                               在生活中，我們也經(jīng)?？吹胶⒆佣己艽罅?，家長還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉水倒好，牙膏擠好，甚至襪子、內衣內褲都是家長給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經(jīng)分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。
    在一次參與（生存技能）冬令營中發(fā)現(xiàn)：相當多的孩子平時缺乏家務勞動。表現(xiàn)為：不會疊被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不會掛紋帳，睡覺時任由蚊子叮咬；不會洗衣服，連續(xù)幾天不洗衣服；不會做小家務，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。
    我們也經(jīng)常會聽到一些家長說：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管。”“去去去，寫作業(yè)去，這事不用你做！”父母過多的愛心與善意，阻止了孩子做家務的熱情，影響了他們的獨立性、責任感及克服困難的能力。
    我記得“愛勞動”是小學校培養(yǎng)學生良好道德品質“五愛”的教育內容之一，而且在小學培養(yǎng)學生社會責任感的規(guī)范之一也是愛勞動，可見，孩子對勞動的態(tài)度，對勞動人民的態(tài)度是品質形成過程中的不可缺少的教育內容，而這種教育不能光靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的，如果孩子缺乏基本的勞動鍛煉，就不會懂得勞動果實的意義。
    二、案例
    從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個早市上，又多了一道亮麗的風景：一對高鼻梁、藍眼睛、講著一口地道中國話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養(yǎng)家糊口。實際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬資產(chǎn)。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點“小錢”呢？原來這是生活在中國的外國父親在對兒子實施一種獨特的教育理念。
    沙克金是生活在中國的俄羅斯僑民，盡管當年的他和許多中國家庭一樣，生活過得并不富足，當他還是對兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來不要求孩子做家務，他覺得這是對兒子愛的一種表現(xiàn)。所以，導致兒子從小養(yǎng)成自私、不懂關愛他人，衣來伸手、飯來張口的壞習慣。隨著孩子年齡漸漸長大，問題也越來越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長大了也許就會懂事了。
    然而，事情并非沙克金想的那么簡單。在兒子8歲時，沙克金抱著回國尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對什么都好奇，每天都快快樂樂的。但新鮮勁兒一過，孩子就覺得日子不如意，因為俄羅斯的孩子每天放學后都要幫助父母干一些力所能及的家務，自然沒有時間玩耍，所以在這個國度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點和毛病，讓他健康成長。否則，慣子如殺子啊！
    回到哈爾濱后，沙克金規(guī)定兒子每天都要做力所能及的家務，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對他進行優(yōu)待。在兒子再大一點，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現(xiàn)了本文開頭的一幕……
    如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經(jīng)完全摒棄了依賴父母的不良習性，他打算，等賺到一定數(shù)量的錢后，開一家專營俄羅斯風味餡餅的店鋪，將來開連鎖店，把俄羅斯風味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。
    從這個案例我們可以看出，父母的意識對孩子的成長有著多么重大的影響。所以，作為家長，我們千萬不能忽視從小訓練孩子做家務這樣的“小事”，它對孩子的成長乃至一生息息相關。
    美國哈佛大學的一些社會學家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)456名少年兒童做了長達20年的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，美國小學生每日勞動的時間為1.2小時，中國小學生每日勞動的時間為0.2小時。而愛做家務的孩子與不愛做家務的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20％，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務不僅僅是簡單地讓孩子幫忙分擔一點勞動，更是為了他今后的幸福生活。
    三、孩子做家務的意義
    （一）有利于培養(yǎng)孩子的責任感。孩子從小做力所能及的家務事，就會在不斷地實踐中認識到自己是家庭中的一員，應該承擔一份家務勞動。漸漸地就對家庭產(chǎn)生一種責任。這種家庭責任感也是以后社會責任感的基礎。
    （二）有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動、珍惜勞動成果的好品德。勞動，是創(chuàng)造和獲取物質財富的根本途徑；勞動，是謀生的基本手段。孩子缺少了對勞動的親自體驗，就很難了解父母的艱辛，也不會了解物質財富是需要人去創(chuàng)造、去付出才能獲得的。孩子就不會珍惜勞動成果。
    （三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務勞動中，就會親身體會到勞動是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內堅持做完，收獲了成功的同時，也鍛煉了意志和毅力。
    （四）有利于孩子養(yǎng)成勤勞的品質。我們培養(yǎng)孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動的人，不管走到哪里都會受到別人的歡迎，反之，就不會博得別人的好感。孩子從小參加家務勞動，會養(yǎng)成勤勞的品質。
    （五）有利于孩子掌握勞動的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項技能是需要時間的，孩子亦然。孩子掌握了一項勞動技能，也是掌握了生存的能力。
    （六）有利于增強孩子的智力。孩子學做家務，可以學到許多書本上學不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內容涉及到各種知識。許多孩子的小發(fā)明、小創(chuàng)造、大多是在家務勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。多做家務，肯定有利孩子的智力開發(fā)。
    （七）有利于增強孩子的體質。孩子在緊張的學習之余，做一點家務，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調節(jié)大腦機能，而且有利增強體質促進健康。
    （八）有利于培養(yǎng)孩子的交往能力。家務勞動，也需要與外界交往。如采購、鄰居往來、公益事務等。讓孩子去做這些事，孩子會逐步學會怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨立生活不可缺少的能力。
    （九）有利于培養(yǎng)孩子的審美情操。美，來自生活，來自勞動。審美情操，來自生活實踐的體驗。房間居室不經(jīng)常打掃布置，就不會有居室環(huán)境的美；待人接物不妥當，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無法體會到勞動創(chuàng)造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務勞動，從經(jīng)常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關心他人等實實在在的勞動實踐中逐步培養(yǎng)起來的。高尚的情操，非一日之功，不會一蹴而就；要靠長期的熏陶和培養(yǎng)。
    （十）有利于調節(jié)家庭氣氛，和諧家庭關系。孩子分擔家務之后，親身體驗到家務勞動的繁雜，才會體會到父母終日辛苦操勞的不易，才會真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務的良苦愛心。同時，父母和孩子共同做家務，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛
    （十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當人在體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學習幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動和運動時，思維部分是休息的。應該是學習45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘，每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學習更有效率。
    （十二）可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這個直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數(shù)學和物理的學習能力和語言邏輯能力。
    （十三）有利于培養(yǎng)孩子的獨立生活能力。一個人的家務勞動能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識和能力，所處環(huán)境稍有變化，就很難適應，究其原因，其中主要是從小缺乏家務勞動鍛煉。
    四、孩子不干家務活的家庭教育成因
    （一）家庭勞動啟蒙教育的不足，使孩子錯過了勞動教育的最好時機。在生活中我們經(jīng)常會看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長做什么，也躍躍欲試想動手去做，可是家長或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去，不讓孩子插手做。認為孩子做家務、勞動是長大以后的事。
    （二）家長的錯誤思想：怕孩子累壞，影響發(fā)育，不長個。
    （三）父母對勞動的看法影響了孩子的勞動興趣。在一些家庭中有這樣一種現(xiàn)象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當起“甩手掌柜”，對于母親的過分挑剔和過于干凈，父親表現(xiàn)出不解，甚至有些反感。“婆婆媽媽”“沒有任何成就感的小事”就成了對母親的評價。父母對家務勞動看法的不統(tǒng)一，也會影響孩子對勞動的興趣。
    （四）家長的過分挑剔、追求完美。孩子對勞動產(chǎn)生興趣，先是從觀察家長的家務勞動開始。而由于孩子感覺統(tǒng)合能力不足，孩子的手腦不能協(xié)調一致，行動也比較笨拙，對勞動的興趣促使孩子邊玩邊做。這時候，孩子的參與往往會把事情弄得更糟。例如：擦地會弄一地水，越擦越臟；擇菜會把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會弄得一團糟。有些家長就會責怪孩子，還會當著孩子的面再做一遍。
    （五）家長受封建主義思想侵擾，認為男尊女卑，家務活不是男孩子做的事情。
    （六）家長過多的愛，扼殺了孩子勞動意識。例如，孩子想擦玻璃時，父母總是會說“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時，父母又說“只要你讀好書，其他什么都不要做”……就這樣，在善意的拒絕中，孩子習慣成自然，最后不做家務成了理所當然。
    （七）家長本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個孩子說：我們家現(xiàn)在越來越依賴鐘點工阿姨了，鐘點工星期天休息，我們家就一團糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰擦了地板誰沒擦，誰整理了房間誰沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務是負擔。我一個小孩子，怎么提得起興趣？
    （八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動手鍛煉的機會。對孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現(xiàn)得更嚴重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會忍心讓孩子做一點兒家務。
    （九）孩子作業(yè)多，成了不做家務的代名詞。從小學一年級開始，有些孩子作業(yè)要寫到很晚，家長為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務。
    （十）上各種補習班占用了孩子很多課余時間。不少家長表示孩子沒有做家務是因為可以利用的時間太少。一位母親就說：“我的孩子平常上課，早上6點就要起床，晚上11點才寫完作業(yè)。周末要上補習班，補習英語和數(shù)學?；氐郊矣袝r間還要練琴，要為考級做準備。有時候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務呢。現(xiàn)在的孩子相當一部分都是這樣，學特長、上補習班，如果不讓他上好像會比同齡的孩子落后一步?！?br />    （十一）素質教育變成特長教育。在社會和學校強調抓素質教育的時候，有很多家長的觀念走入誤區(qū)，認為素質教育就是特長教育。所以，孩子除了完成學校的學習，還要奔赴于不同的特長班，疏忽了對孩子的勞動教育。
    （十二）家長不正確的教育態(tài)度：逼迫。孩子小時會有對勞動產(chǎn)生興趣的過程，如果家長抓住這個時機，對孩子進行正確、耐心的引導和幫助，孩子很容易養(yǎng)成愛勞動的習慣。只是有更多的家長卻錯過了這個時機。等到家長有了這個意識，孩子都已經(jīng)養(yǎng)成懶惰、不愛動手的習慣。有些家長就開始強迫孩子去做家務，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達不到教育的效果，還會影響親子感情。
    上五年級的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說：“住在奶奶家，奶奶對我可好了，不會早早叫我起床，不會讓我干這干那。”原來，在自己家的時候，小飛的媽媽每天早上6點40分就會把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會把洗臉水調到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學太辛苦，讓他多睡一會兒”。
    五、指導策略
    （一）學前孩子家務勞動教育策略。
    1、學前孩子可以做的家務。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。
    2、如何保護和調動孩子做家務的積極性。孩子在兩三歲時喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對勞動產(chǎn)生興趣的時期，大人一定要保護好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進來，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。
    如果孩子沒有興趣做家務，家長也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務。
    孩子各方面的發(fā)育沒有完成，手、腦、肢體運動不是很協(xié)調，也許越幫大人越惹來更多的麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯，因為只有在不斷地鍛煉中，孩子才能提高做家務的技巧，越來越熟練。
    （二）小學階段家務勞動教育的策略。
    1、小學階段孩子可以做的家務。小學低年級（一至三年級）的孩子可以引導他們做以下的家務：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。 　　
    小學高年級（四至五年級）的孩子可以引導他們做以下的家務：裝好帶到學校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶外。
    2、如何引導和調動孩子做家務的興趣。如果家長從小就注意引導孩子參與到做家務的行列中，孩子會把力所能及的事情當成自己的事情的來做，并且在這種動手能力的不斷提高下，孩子會從中感受到做家務的樂趣，這種教育無疑會在以后的家務勞動教育中是有益有效的。
    但是，如果家長錯過了對孩子早期教育的時機，或者，孩子在家長長期的關照與愛護下缺少了對勞動的能力與興趣，家長該如何去引導孩子做家務，培養(yǎng)孩子自理與動手能力呢？這時候，更需要家長的耐心和引導方法。
    不要對孩子要求得太多太細。我們的主要目的是讓孩子認識到努力勞動的價值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對孩子完成的工作的評價和反應，會影響孩子對待家務勞動的態(tài)度。時常對他們完成的家務活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個家，這些勞動是必不可少的。
    （三）和孩子一起制定家務勞動分工計劃。對于年齡略小的孩子，家長可以依據(jù)孩子主動參與勞動的興趣而適時鼓勵，加以引導；對于小學階段的孩子，家長也可以根據(jù)孩子的主動性加以引導和鼓勵；但對于一些懶惰不愛勞動的孩子，家長可以和孩子事先做一次關于做家務方面的交流，共同制定一份家務計劃，和孩子們共同按計劃實施。
    （四）有償勞動或無償勞動的效果?，F(xiàn)在國內很多的家長學習國外的有償勞動的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進行家務勞動，讓一些家長哭笑不得。那么，究竟是有償勞動好，還是無償勞動好呢？
    首先，我們的家長要在了解自己的孩子基礎上，考慮家庭的環(huán)境背景，再來決定是否進行有償勞動。例如，如果家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子平時不缺零用錢，如果家長再以此方法來培養(yǎng)孩子勞動的積極性，是起不到效果的。又例如，對于四五歲以上的孩子，根據(jù)家庭條件，家長適當給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長不考慮孩子的物質需求，只要求孩子靠勞動得零用錢，這對于培養(yǎng)孩子的理財能力有時也起不到效果。我們更應該順應孩子的天性，在了解孩子特點的基礎上去選擇適合自己孩子的教育方法，達到了效果，那就是最好的。
    其次，如果家長在使用了一定的方法教育孩子后，發(fā)現(xiàn)沒有起到預想的效果，那么家長要立即終止使用，換一種孩子愿意接受并且不是過分的方式。
    再者，如果孩子很容易接受家長的勞動安排，在孩子做完一件工作，最好的報酬就是給他一個微笑，摟抱他一下或者說一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報酬方式。
    第四，對于孩子自己的事情，不應該拿錢來獎勵孩子。
    第五，對于小學階段的孩子適合使用有償勞動，對于學前和中學以上的孩子就不適合了。因為家長培養(yǎng)孩子的是熱愛勞動和生活能力，以及責任感，即使小學階段的孩子，家長使用了有償勞動方法，但是到了小學高年級以后，家長要使有償慢慢轉變?yōu)闊o償。
    六、如何正確引導孩子做家務
    （一）及早開始。小孩子幾乎從一學會走路，就會產(chǎn)生“幫助媽媽”的強烈欲望，一個2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應該有意識地培養(yǎng)他參與家務勞動，因為孩子在四五歲時最喜歡幫家長干活，如果9歲以后再培養(yǎng)就容易產(chǎn)生懶惰情緒了。
    培養(yǎng)孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時，他們有充分的好奇心，也有充裕的時間陪家長做家務。
    培養(yǎng)孩子做家務，家庭成員應有互相照顧的好傳統(tǒng)。同時，孩子干家務活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發(fā)現(xiàn)所做的事情總是遭到否定，就會對此事不感興趣了。
　　要想讓孩子對家務保持持久的興趣，可以把大目標拆分成若干個小目標，讓孩子不斷體會“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務，適時夸獎他，讓枯燥的勞動變成愉快的親子時光，并要經(jīng)常在親友面前表揚孩子的進步，夸獎得越具體越好。
    （二）態(tài)度要端正。父母本身對做家務的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對家務的分工要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務是女孩的事情”的錯誤觀念，應讓孩子有正確認識，“家”是屬于每個人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務去做。
    （三）要讓孩子做力所能及的家務。給孩子的家務一定不能超出其能力范圍，應該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務雖然孩子能做，但如果有危險性就不應該讓孩子做，而應該等到孩子有足夠的能力的時候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務要有挑戰(zhàn)性，但也必須能為他帶來成就感，如果新任務令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會再嘗試了。
    （四）循序漸進。根據(jù)不同年齡階段，安排不同的勞動任務，讓孩子形成熱愛勞動、自己的事情自己處理的好習慣。從4歲開始，家長可訓練幼兒做以下家務：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個人份內工作開始學習，其中包括生活自理能力，如自己學習將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進籃子里；讓孩子慢慢習慣其實做家務也是自己份內的工作。還可以鼓勵孩子參加各種助民活動、公益活動，如替人打掃衛(wèi)生或送報紙，能幫他們學會按不同人的不同標準工作，訓練他們自立和培養(yǎng)責任感。
    （五）家長要有耐心。在開始訓練孩子做家務時，家長必須有耐心，多容忍、少責備不要催促孩子，要給孩子足夠的時間。雖然大多數(shù)事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來做或“把它再做一次”的行動，因為這樣只會損害孩子的自尊和自信。
    （六）家長的鼓勵、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給予他贊美和鼓勵，讓孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因為年紀小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得純熟。但是沒有關系，熟能生巧，媽媽知道你很努力了。
    （七）張馳有度。孩子做太多的工作，會妨礙他學習、身體生長發(fā)育和其他社交活動。學習怎樣做家務是重要的，但重要的是從小培養(yǎng)良好的工作習慣和尊重勞動、自強自立的世界觀。所以，讓孩子做事，一定要適度，太少了達不到訓練的目的和效果，太多了會造成負面的影響。家長應根據(jù)自己孩子和家庭的實際情況決定訓練量。
    （八）孩子做家務離不開家長的正確引導。孩子在做家務的時候，父母應該加以適當?shù)闹笇?。尤其是孩子比較小的時候，父母應和孩子一起動手做家務，通過實踐，教孩子方法和其中蘊藏的一些知識和道理。例如孩子參與洗米、煮飯，從打開米缸舀米，家長與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務外，還能教育孩子節(jié)約概念。
    （九）讓孩子干活，口氣很重要。讓孩子干活時，要用商量或求助的口氣，合理“利用”孩子的同情心，適當滿足孩子的虛榮心。不可生硬地指派孩子干活，否則可能讓孩子心生抵觸。
    （十）夫妻要同心。母親教孩子干家務的時候，父親不能幫孩子代勞，反之亦然。
    事例說明：一天，周女士讓多多把客廳的地板拖一遍。多多正在看動畫片，隨口就沖著爸爸吆喝：“爸，快來拖地！”多多的爸爸疼惜女兒，當即拎著拖把前來救陣。多多看著爸爸勞動，心安理得。周女士告訴丈夫，這樣做不是疼女兒，而是害女兒。她和丈夫約定，以后誰也不能任憑女兒“使喚”，孩子做家務的時候，父母都要找點事做，不能閑著，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的時候，周女士的愛人便裝聾作啞。多多使喚不動爸爸，只好自己的事情自己做。
    （十一）多給精神獎勵，少拿物質刺激。要讓孩子明白勞動是人的美德，而不是索取報酬的手段。
    （十二）從興趣入手，鼓勵孩子去做感興趣的家務。
    （十三）因勢利導。例如，有位孩子媽媽，在假期讓孩子和自己一起動手做簡單的飯菜，等孩子有了成就感之后，再告訴她：“廚房是你自己用過的，要負責收拾干凈。吃完飯后，媽媽會把碗筷也洗干凈，你也應該這樣做?！本枚弥?，孩子眼里有活了，地臟了會掃掃，吃完飯會把碗筷收拾干凈再回到自己的房間。
    （十四）不要讓老人溺愛孩子。父母想培養(yǎng)孩子的勞動觀念，如果有老人“庇護”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人達成一致的意見，讓老人意識到勞動對孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的時候，老人不要參與其中。
    教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長的告誡父母們：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。通過勞動，不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。勞動是最關心、最忠誠的保姆，同時也是最細心、最嚴格的保姆?！彼?，讓孩子參與到家務勞動中，是每個家長應該重視的問題。