幼兒語言發(fā)展遲緩的家庭教育成因
文/于俊卿（家庭教育高級指導師、首期家庭教育EMBA課程班學員）

    幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，但也有少數(shù)幼兒出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象。有的家長對此熟視無睹，認為是“貴人語遲”；有的家長對此惶恐不安，到處求醫(yī)，甚至帶孩子進行智力測驗，過早給孩子貼上“智力低下”的標簽。本文針對幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象進行了成因分析，并對嬰幼兒早期語言發(fā)展提出建議，對語言發(fā)展遲緩的幼兒作出了相應(yīng)的指導訓練措施。
    引言：語言是人們彼此交流、傳遞信息的重要手段，也是人際交往和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展迅速的時期，也是增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。而幼兒語言發(fā)展又必須是在良好的生活環(huán)境和家庭教育的背景下形成和發(fā)展的，幼兒語言發(fā)展遲緩直接影響到幼兒的智力發(fā)展，甚至影響到今后一生的發(fā)展。因此家長對幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象必須要重視，并給予積極有效的指導和訓練。
    一、幼兒語言發(fā)展遲緩的概念
    幼兒語言發(fā)展遲緩是一種由于大腦發(fā)育原因而造成的語言發(fā)展滯后，即與同年齡同性別的正常孩子相比較，孩子語言發(fā)展出現(xiàn)顯著的遲緩現(xiàn)象。
    二、幼兒語言發(fā)展遲緩的癥狀表現(xiàn)
    語言發(fā)展遲緩的幼兒學說話時，就表現(xiàn)出明顯的語言缺陷，有的只能發(fā)出一些單音，不能組成詞，也記不住普通的詞，他們的詞匯十分貧乏。不能用完整的句子去描述自己所要求的東西。這樣的孩子容易情緒急躁、愛哭、對學習語言興趣差，不愿意說話等。不同類型的語言發(fā)展遲緩，表現(xiàn)形式也存在著差異。
    由于人左右腦功能的不對稱性，幼兒語言發(fā)展遲緩可分為接受性語言發(fā)展遲緩和表達性語言發(fā)展遲緩。
    患有表達性語言發(fā)展遲緩的幼兒，在1歲半時就能理解簡單的言語指令，根據(jù)言語指令也能作出相應(yīng)的反應(yīng)，在學習說話的時候能發(fā)出一些語言，但是說話遲鈍費力，不能說出連貫、流暢的語言，也不能很好的組詞，因而詞匯匱乏，語句生澀難懂，所以，學習語言的速度要比一般的幼兒要慢得多。
    而患有接受性語言發(fā)展遲緩的幼兒，他們聽覺器官雖然是正常的，但是卻不能分辨語音。對周圍環(huán)境中的聲音能夠作出相應(yīng)的反應(yīng)，而對有意義的語言卻毫無反應(yīng)，到1歲半還不能理解簡單的言語指令，所以就更不能說了。
    其實，這些孩子雖然語言發(fā)展遲緩，但是智力一般都是正常的，內(nèi)部語言發(fā)展也是正常的，因為說話缺少連貫性，很少回答他人提出的問題，他們喜歡用非語言（如：手勢、眼神等）來表達自己的情感和需要，也喜歡與他人做各種不需要語言交流的游戲。也正是因為語言交往方面的困難，這些孩子可出現(xiàn)焦慮、急躁、冷漠、孤僻、退縮、任性、遺尿、吮吸手指注意力不集中等情緒和行為問題。
    因此，家長在對幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象作出判斷時，首先和同年齡.同性別的正常幼兒語言發(fā)展狀況相比較，要從詞匯的掌握、語法結(jié)構(gòu)、口語表達能力以及對語言理解的能力等多方面的發(fā)展去衡量。其次，還要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和特點與幼兒自身發(fā)展的差異性相比較，因為幼兒的成長規(guī)律是存在著明顯個體差異的。最后，還要參照上述情緒和行為問題。對幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象作出正確的判斷是非常有必要的。
    三、幼兒語言發(fā)展遲緩的成因
    幼兒語言發(fā)展遲緩是有各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、發(fā)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)展遲緩的常見原因。因此若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，要努力查找病因。
    （一）生理因素：這是幼兒語言發(fā)展的根本因素。語言活動是大腦皮層各個部位共同活動的結(jié)果，所以對幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，首先要看是否有大腦器質(zhì)性問題。如果言語運動中樞，即“布洛卡”中樞受到損傷，雖然發(fā)音器官沒有毛病，依然會出現(xiàn)說話遲鈍費力，不連貫等語言障礙；假若言語聽覺中樞，即“威爾尼克”受到損傷，雖然能聽到聲音，但是卻不能分辨語音，對字詞也失去了理解能力。上述兩部位的損傷正是導致幼兒表達性語言發(fā)展遲緩和接受性語言發(fā)展遲緩的根本原因。
    還有某些器官的發(fā)育不良也影響幼兒語言的正常發(fā)展，如唇腭裂、舌頭短、小兒麻痹癥、先天性聽力障礙等，這些都會導致幼兒不能充分接受良好的語言刺激和發(fā)音的流暢性，自然也就不能很好的說話，從而影響幼兒語言的正常發(fā)展。
    （二）環(huán)境因素：這是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵因素。這里所說的環(huán)境因素，也就是指家庭因素，因為家庭是孩子所接觸的第一環(huán)境，也是主要環(huán)境。我們常說“兒童只要與能說話的人在一起，他們自然就會學說話了”。這種說法雖然膚淺，但是卻說明了語言環(huán)境對幼兒學習說話的重要性。但是有的父母平時不愛說話，和幼兒一起大多也是沉默的，這樣的家庭顯然不利于幼兒語言的發(fā)展。
    根據(jù)蒙臺梭利《有吸收力的心靈》中的觀點：孩子的知識不是通過教育得到的，而是通過兒童在他們特定的環(huán)境中吸取經(jīng)驗而得來。
    由此看來，如果孩子所生長的環(huán)境，缺少語言刺激，他將沒有語言記憶，盡管他能聽到周圍是個有聲音的世界，但是知識的獲取還在于模仿和習得。
    （三）智力因素：根據(jù)韋氏智力量表顯示，一個人的言語智商決定著一個人的智商；反之，智力低下，言語智商也會相對低。對嬰幼兒也是一樣的，大量的例子說明，嬰兒從語言發(fā)展的準備階段，即單音節(jié)，多音節(jié)，以及學話萌芽階段，智力低下的嬰兒與同齡嬰兒相比較，都要相對晚一些，所以必然會導致幼兒語言發(fā)育遲緩。
    （四）個性因素：根據(jù)艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)來看，對回避型依戀的嬰兒，不僅與母親未建立親密的依戀，與其他人也一樣。這類嬰兒從小就喜歡獨處，不喜歡與人交流，更不喜歡開口說話，自然也會影響語言的發(fā)展。
    （五）不明因素：單純性語言發(fā)展遲緩，與支配語言的神經(jīng)機制和發(fā)音器官沒有關(guān)系，也就是說個別孩子身體發(fā)育正常，語言環(huán)境也沒有明顯的異常，但是其語言的表達與同齡孩子相比較，卻有著明顯的遲緩現(xiàn)象。
    四、幼兒語言發(fā)展遲緩的指導與訓練
    （一）主動引導，發(fā)展幼兒語言
    語言在兒童的認知和社會性發(fā)展過程中起著重要的作用，在尚且不明嬰幼兒語言發(fā)展系統(tǒng)是否健全的情況下，更要及早培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展，或許還會對有缺陷的幼兒有一些補救作用。胎教人員主張在母親懷孕五個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話，而早教工作者則建議從嬰兒出生第一天，就將語言交流融合與日常生活的照料中，要經(jīng)常呼喚嬰兒的名字，不論做什么都要告訴孩子。比如：喂奶時就告訴孩子“該吃奶了”，洗澡時告訴他“要洗澡了”等等。這些看似嬰兒不懂的語言，卻有著潛在的作用。所以，家長要了解嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)其發(fā)展規(guī)律，積極回應(yīng)嬰兒發(fā)音的每個階段，主動引導，盡早開啟幼兒語言。如：在四個月前的嬰兒不僅會簡單的發(fā)音，而在大人和他說話的時候已經(jīng)開始注意到聲音來源于嘴。他們會發(fā)現(xiàn)嘴和嘴唇的運動產(chǎn)生了語言，很少有人注意到嬰兒會對人說話時嘴唇的動作所深深吸引，嬰兒會對嘴唇的動作仔細觀察并模仿；4～9個月的嬰兒不僅能發(fā)出多音節(jié)，而且還能回應(yīng)大人跟他的交流；對于9～12個月的嬰兒在他咿呀學語時，大人要作出積極地回應(yīng)，并用語言說出他的需要；1～1歲半時，要通過多種形式鼓勵幼兒多說話，從單詞句、雙詞句到電報句；1歲半～2歲時，家長要有意識的讓幼兒說出從完整的簡單句到一定程度的復(fù)合句；3歲時，隨著幼兒語言的逐漸豐富，成人要不斷引導其從對話語向獨白語發(fā)展，從情景語向連貫語發(fā)展。
    （二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富幼兒語言
    蒙臺梭利在談到幼兒語言發(fā)展時說，每個孩子都在他們各自的環(huán)境中學習語言、句法和語法規(guī)則，不管是簡單的還是復(fù)雜的。她把2歲稱作“詞匯爆炸期”。在此以前，幼兒有一個詞匯量的激增期。2歲之后，幼兒運用句子的能力快速增長，并且能把一些新學的單詞有序地進行排列。此時他們已經(jīng)掌握了運用句法的能力，這就是環(huán)境的作用，甚至于在這一關(guān)鍵期接受兩種語言。
    我也認為，幼兒的語言學習行為并非是有意識的，而是幼兒生來就具有的無意識地在環(huán)境中學習語言的能力。但是這個語言環(huán)境，需要成人和幼兒共同構(gòu)建，達成相互交流的情景。比如：根據(jù)日常生活多和幼兒交流，從早上起床、穿衣、刷牙、洗臉等時間和幼兒交流一些日常用語。還可以根據(jù)幼兒的情緒和興趣，引導幼兒自然主動地學習自己感興趣的語言。
    在學習語言的過程中，家長不要刻意的或強制性的教孩子說話，這樣會引起幼兒的反感，失去學習語言的興趣。對于幼兒忽然冒出的“新詞”要加以鼓勵和表揚，在愉快的情緒下，更有利于幼兒語言潛能的開發(fā)。
    只要家長留心，生活中處處有語言，也處處存在著發(fā)展語言的機會，即使是幼兒自言自語非交流性的語言，家長仍然可以加入到和他一起對話交流，但是要注意圍繞幼兒本來的話題，一般都是幼兒感興趣的玩具和游戲時。
    家長在和幼兒語言交流的過程中，要盡量使用規(guī)范語言，不要用兒童語言，如“吃飯飯”“戴帽帽”等。對于幼兒說錯的語言，不要重復(fù)強化，要給予正確的糾正，這樣有利于幼兒語言水平的提高。
    另外，家長還要帶幼兒走出家門去公園、商店、動物園等多種場合，不僅認識了社會和自然，并從中觀察和體驗，了解、豐富了行業(yè)語言，在鼓勵幼兒敘述所見所聞時，增加了幼兒學習語言和表達的愿望。
    值得注意的是：在幼兒學習語言的過程中，家長要凈化語言環(huán)境，使用文明用語，不要講粗話，臟話，讓幼兒吸收到文明語言，更有利于幼兒對語言的理解與發(fā)展。
    （三）坦然面對，正確引導訓練
    對于語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象的幼兒，家長要坦然面對，并給予正確的引導與訓練。首先要認清幼兒語言發(fā)展遲緩的性質(zhì)，然后有選擇地對他們進行正確的語言功能的訓練。
    對于患有表達性語言發(fā)展遲緩的幼兒，針對幼兒說話遲鈍費力，不能說出連貫、流暢的語言這一現(xiàn)象。家長不要著急，父母共同參與訓練，要耐心的教，反復(fù)的說，并堅持讓幼兒自己閱讀，然后反復(fù)復(fù)述閱讀的故事，練習唇舌的靈活性。鼓勵孩子多說話，多和孩子交流，鍛煉語言的運用技巧，隨著年齡的增長會逐漸獲得良好的語言能力。
    對于患有接受性語言發(fā)展遲緩的幼兒，針對幼兒不能分辨語音，家長要訓練幼兒對語言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，還要幼兒模仿他人說話，由易到難對幼兒進行唇語訓練，長期堅持必然也會有大的改觀。
    另外，就是家長要讓孩子多接觸社會和大自然，使孩子的生活豐富起來，眼界開闊了，見識廣了，自然就有說話的欲望了。如果再配合語言訓練，孩子的語言能力就會相應(yīng)地得到很好的發(fā)展。
    不論幼兒語言發(fā)展到什么程度，家長都要鼓勵幼兒大膽說，不要流露出急躁情緒，關(guān)鍵就是調(diào)動孩子說話的興趣和積極性。不要急于讓孩子獨立使用語言和別人交流，要注意對幼兒自尊心的保護，培養(yǎng)孩子積極主動表達自己的想法和愿望，培養(yǎng)幼兒說話的自信心。
    （四）耐心等待，期待“語言爆發(fā)”
    對于不明原因的幼兒語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象，家長不必太著急，不要和鄰家同年齡的孩子相比較，因為孩子在成長的過程中是有明顯的差異性的。大多隨著年齡的增長，就可以逐漸獲得正常語言的能力。因為幼兒學習語言也不一定是慢慢的一字一句學會的，也會有“爆發(fā)現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象不是由教授者促成的，而是自然發(fā)生的。幼兒總是在某一時期突然能夠準確的說出許多詞匯，可能三個月前什么也不會說，三個月之后就會突然口若懸河，這種現(xiàn)象一般是在2歲左右，但是并不絕對，有的也要3歲以后。我想既然任何事情都有它自身的規(guī)律，我們就要有足夠的耐心去等待。對于這種明顯的“語言滯后”現(xiàn)象，可能僅僅是表象而已，將來可能會突然發(fā)生一些意想不到的事情，等到幼兒6歲時語言表述就已經(jīng)非常準確了。
    總之，家長在了解了嬰幼兒語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對其語言發(fā)展的特點，在予以主動引導和良好的環(huán)境教育后，依然發(fā)現(xiàn)孩子與同年齡、同性別的孩子相比較而發(fā)育慢的話，要及早帶孩子去醫(yī)院檢查。如果僅僅是因為個體差異而說話晚一些，家長不必著急。若確實是幼兒語言發(fā)展遲緩，只要及時加強語言訓練，隨著幼兒年齡的增長也會逐漸獲得良好的語言表達能力。但是如果是因為孤獨癥、選擇性緘默癥、精神發(fā)育遲滯、聾啞癥等疾病引起的語言障礙，就應(yīng)該由醫(yī)院確診后進行治療。