影響孩子交往能力的家庭教育成因與指導(dǎo)
文/趙霞（家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、首期家庭教育EMBA課程班學(xué)員）

    一、培養(yǎng)孩子交往能力的誤區(qū)
    （一）誤區(qū)的表現(xiàn)
    1、認(rèn)為孩子的交往能力不需要培養(yǎng)。
    在交往能力培養(yǎng)方面，父母在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中很少受正規(guī)的教育指導(dǎo)，在孩子交往能力的培養(yǎng)方面缺乏培養(yǎng)的意識(shí)，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，孩子在與人交往過(guò)程中表現(xiàn)出不知所措、膽小、怕生時(shí)，父母認(rèn)為這是天生的，是孩子本身的性格所致，反而埋怨孩子不善交往，卻不知道給他以正確的引導(dǎo)。當(dāng)孩子在家單獨(dú)玩，不主動(dòng)出去和同伴交往時(shí)，有的家長(zhǎng)卻還認(rèn)為孩子的表現(xiàn)乖、聽(tīng)話(huà)，忽視了對(duì)孩子與人交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子群體合作意識(shí)欠缺。
    2、不允許其他孩子到家里來(lái)玩。
    當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活，使人們的工作壓力、生活壓力逐漸增大，在有限的時(shí)間里，人們沒(méi)有更多的精力去收拾裝飾一新的房間。因此，很多父母就不允許其他孩子到家里玩，怕把家里搞亂，沒(méi)時(shí)間手拾。有的家長(zhǎng)害怕孩子聚在一起，損壞家里的物品，或者害怕孩子聚在一起貪玩，誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際上這樣一來(lái)，反而使孩子缺少了與人交往的條件和環(huán)境，孩子與生俱來(lái)的交往需求被逐漸抹殺，缺少自己同齡的伙伴。有人曾對(duì)小學(xué)生做過(guò)抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有50.7％的孩子由于缺乏玩伴，經(jīng)常一個(gè)人在家上網(wǎng)、看電視；13.3％的孩子喜歡和保姆、家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩玩；36％的孩子沒(méi)有固定的人際交往圈子。這種調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)不能給孩子提供盡可能多的與玩伴交流的場(chǎng)所，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子性格孤僻，內(nèi)心單調(diào)，適應(yīng)社會(huì)的能力差。
    3、總是代替孩子交往。
    現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子人際交往能力的培養(yǎng)方面不善引導(dǎo)，而把自己交友的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，不講民主，家長(zhǎng)說(shuō)了算，不尊重孩子的意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)帶孩子見(jiàn)到熟人時(shí)，孩子還沒(méi)說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)就先開(kāi)口，給孩子貼上“膽子小”“不太會(huì)說(shuō)話(huà)”“性格內(nèi)向”“怕見(jiàn)生人”“不愛(ài)問(wèn)好”等標(biāo)簽，這樣一來(lái)，孩子本來(lái)想要說(shuō)的話(huà)也不敢、不用講出口了，由此在交往中就會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)、膽怯、消極、依賴(lài)，缺乏自主意識(shí)等。
    4、以功利目的誤導(dǎo)孩子間的真誠(chéng)交往。
    在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)中，很多家長(zhǎng)與人交往常帶有濃重的功利色彩。交往變成了交換。這種思想無(wú)形當(dāng)中給孩子造成很多的負(fù)面影響。有的家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子與同伴交往過(guò)程中，還會(huì)說(shuō)“你跟他玩有什么好處”，孩子之間本來(lái)是真誠(chéng)的交往，大人的這種思想，不僅限制了孩子交往的圈子，更會(huì)使孩子在交往中加入更多的功利性，這樣的孩子不會(huì)得到同伴的歡迎。
    5、認(rèn)為孩子還小，待人接物不周全沒(méi)關(guān)系。
    很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子待人接物方面的教育，是孩子長(zhǎng)大以后的事，孩子還小，待人接物不周全沒(méi)關(guān)系。其實(shí)，孩子從小接受的教育對(duì)他后來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，孩子待人接物的態(tài)度在很大的程度上會(huì)影響他的人際關(guān)系。越早擁有禮貌的態(tài)度，孩子就越容易被別人接受。如果孩子沒(méi)有禮貌，常常口出不文明語(yǔ)言，不尊重他人，那么這樣的孩子就不容易得到別人的擁護(hù)。
    6、只讓孩子和學(xué)習(xí)好的孩子交往。
    孩子的智商原本有差異，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等方面的因素，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很多的差異。但是很多家長(zhǎng)卻給孩子灌輸這樣一種思想，覺(jué)得不值得和那些在學(xué)習(xí)上比自己弱的人交往。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)和不足，就算孩子的同伴在學(xué)習(xí)上不如您的孩子，他的身上也會(huì)有很多長(zhǎng)處值得學(xué)習(xí)。孩子應(yīng)該對(duì)處于弱勢(shì)的人表示應(yīng)有的尊重，并在力所能及的情況下盡力幫助別人，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。一個(gè)從小就懂得尊重，懂得對(duì)弱者付出愛(ài)心的孩子，才更容易被別人接受。
    7、認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行。
    在目前這種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，諸多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他的都可以忽略不計(jì)。殊不知，這樣的孩子從小缺乏健全人格的培養(yǎng)，長(zhǎng)大后也只能是個(gè)書(shū)呆子，甚至?xí)驗(yàn)槿穗H交往而出現(xiàn)更大的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)一名牌大學(xué)的男生，在哈佛讀博士，獲全額獎(jiǎng)學(xué)金，但因?yàn)閺男≈蛔⒅貙W(xué)習(xí)，導(dǎo)致性格孤僻，不喜交往，心理壓抑，去美三個(gè)月后便臥軌自殺。可見(jiàn)，沒(méi)有朋友、不會(huì)交往的孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題比考試不及格、學(xué)業(yè)失敗還要嚴(yán)重，所以不能認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，而忽視人際交往在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的重要性。
    （二）成因分析
    1、重安全，限交往。
    家庭對(duì)于獨(dú)生子女視若掌上明珠，生怕孩子單獨(dú)出去與人交往會(huì)產(chǎn)生一些不安全因素。如：會(huì)磕著、絆著，與他人交往，孩子會(huì)吃虧受委屈，防止學(xué)壞，還是少接觸為妙等。這些思想就限制了孩子與他人廣泛地交往。
    2、重智商，輕情商。
    現(xiàn)存教育體制的弊端“一考定終身”，使得家長(zhǎng)把注意力主要放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)孩子良好交往能力的培養(yǎng)。看重分?jǐn)?shù)卻忽視無(wú)法用分?jǐn)?shù)衡量的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是社會(huì)人必備的人際交往能力的培養(yǎng)。讓孩子做作業(yè)，參加各種興趣班以及輔導(dǎo)班，使孩子沒(méi)有時(shí)間去和伙伴交往。
    3、多溺愛(ài)，少管教。
    家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)造成了孩子一切以自我為中心，形成了一些不良的品行。如：罵人、打人、撒謊、無(wú)理取鬧、惹事、小氣愛(ài)占便宜、嫉妒、脾氣壞、驕傲自大、不隨和、冷漠等，造成了孩子在同伴中不受歡迎。
    4、好面子，愛(ài)包攬。
    家長(zhǎng)生怕孩子在眾人面前的表現(xiàn)不夠出眾而有損自己的臉面，因此，很多時(shí)候，將孩子與他人的交往包辦代替，殊不知，父母過(guò)分的呵護(hù)，會(huì)成為孩子形成人際交往能力的阻力，雖然維護(hù)了自己的面子，卻讓孩子失去了交往的機(jī)會(huì)。有的父母還教育孩子說(shuō)“若有人打你，你就打他，否則沒(méi)面子”“人若犯我、我必犯人”，這種錯(cuò)誤的教育觀念，就會(huì)導(dǎo)致孩子在與他人交往中受挫。
    二、家庭培養(yǎng)孩子交往能力的途徑
    （一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍
    人是環(huán)境的產(chǎn)物，家庭環(huán)境是由家庭成員共同創(chuàng)造的，同時(shí)它又對(duì)每一個(gè)成員的個(gè)性有著至關(guān)重要的影響。尤其是處在成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子，環(huán)境的作用力是巨大的。父母的感情和諧融洽，對(duì)待老人友善孝順，對(duì)待孩子溫柔教育，孩子身處于和諧的家庭氣氛中，在與同伴進(jìn)行人際交往時(shí)，往往對(duì)人態(tài)度友善，樂(lè)于幫助信任他人，不主動(dòng)與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在發(fā)生矛盾時(shí)能主動(dòng)讓步和平化解矛盾，比較容易贏得良好的人際支持。受父母的這種民主的言談處事的影響，孩子對(duì)他所處的環(huán)境也能以主動(dòng)和自信的姿態(tài)出現(xiàn)，能夠從容理智的解決問(wèn)題。
    經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的父母，常造成家庭氣氛的緊張不安，使孩子造成焦慮不安的情緒，在進(jìn)行人際交往時(shí)不信任他人，拒絕他人的幫助，與人交往時(shí)的交往語(yǔ)言及態(tài)度極不友善，不顧及他人的自尊心挫傷他人的自尊心，是別人產(chǎn)生“討人嫌”的印象，自己極易產(chǎn)生自卑或多疑的不良心理，甚至還有一些暴力的傾向！由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
    （二）做孩子與人交往的榜樣
    前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“父母自身的行為對(duì)孩子有重大影響。不要以為只有你們同孩子談話(huà)和教導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都是在教育孩子。你們?cè)鯓哟┮?，怎樣跟別人說(shuō)話(huà)，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切，對(duì)孩子都有很大的教育意義。”
    孩子從出生起，就一直感受著父母對(duì)己對(duì)人的態(tài)度，并從中模仿家長(zhǎng)待人接物的態(tài)度與方式。父母應(yīng)在孩子面前以身作則，要求孩子做到的自己一定也要做到，否則就無(wú)法使孩子信服。所以父母一定要重視和利用自身對(duì)子女的榜樣作用，為孩子樹(shù)立一個(gè)可以信賴(lài)、可以模仿且可以直接感受到的交往榜樣。
    （三）學(xué)會(huì)尊重孩子
    有些家長(zhǎng)總是說(shuō)：孩子是我的，我叫他怎么做她就應(yīng)怎樣做。覺(jué)得自己有權(quán)力支配自己的孩子，對(duì)孩子的生活過(guò)度的限制、干涉。其實(shí)，孩子作為獨(dú)立的生命個(gè)體，同樣渴望得到他人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人；孩子最初的受人尊重的感覺(jué)是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練、教育，不斷強(qiáng)化而逐漸建立起來(lái)的。
    如果你忽略孩子、侮辱孩子、厭惡孩子、或是虐待孩子，就會(huì)讓孩子越來(lái)越孤僻，因?yàn)楹⒆酉翊笕艘粯?，他們需要被?ài)，被尊重。如果父母行為殘暴，孩子會(huì)以為全世界的人讀一樣的殘暴，自然會(huì)對(duì)“人”又怕又憎惡，從而產(chǎn)生孤僻的性格。如果你尊重孩子，孩子自然樂(lè)意與你交往，進(jìn)而喜歡與他人交往。
    （四）幫助孩子結(jié)交朋友
    一般說(shuō)來(lái)，孩子都喜歡交友，喜歡和其他孩子娛樂(lè)、學(xué)習(xí)。但確實(shí)也有一些孩子“不合群”，對(duì)交友不積極，勢(shì)必影響其身心健康發(fā)展，堵塞了孩子學(xué)習(xí)社會(huì)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一條重要途徑。
    1、創(chuàng)造交友的機(jī)會(huì)。
    對(duì)性格內(nèi)向，滿(mǎn)足于內(nèi)部心理活動(dòng)的孩子，父母應(yīng)為他們創(chuàng)造交友的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到交友的快樂(lè)。比如，主動(dòng)邀請(qǐng)孩子的同學(xué)或鄰里孩子參加孩子的生日晚會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到同學(xué)、朋友送給他的禮物和祝賀，帶來(lái)的歡愉和內(nèi)心的滿(mǎn)足。多帶孩子到少年宮、游樂(lè)場(chǎng)或其它孩子較多的公共場(chǎng)合，主動(dòng)為孩子尋找?jiàn)蕵?lè)伙伴，使孩子感到外部世界的精彩有趣，幫助孩子從“封閉”的自我，走向“開(kāi)放”的自我。
    2、不要無(wú)根據(jù)地限制孩子與同伴交往。
    對(duì)心理能量消耗太大的孩子，父母應(yīng)減輕他們的家務(wù)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有時(shí)間和精力結(jié)交朋友。同時(shí)，要支持孩子的正常交往，使家庭成為孩子們樂(lè)意來(lái)做客的場(chǎng)所，讓孩子們喜歡到自己家中來(lái)。父母應(yīng)該幫助孩子發(fā)展和鞏固他們的交際圈。
    3、幫助孩子選擇朋友。
    隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍的明顯擴(kuò)大，社交圈也變得越來(lái)越復(fù)雜。他們結(jié)交的不僅有鄰里伙伴、同班同學(xué)、還有本校和外校的學(xué)生，以及社會(huì)上的其他人。父母有必要了解孩子的交友情況，引導(dǎo)和幫助孩子選擇朋友。俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”。良好的交往關(guān)系，有利于孩子社會(huì)化，使孩子學(xué)會(huì)許多個(gè)人在社會(huì)生活中應(yīng)該具有的各方面的能力，而不良的交往關(guān)系，往往會(huì)使孩子受到不良影響，甚至?xí)购⒆幼呷肫缤?。所以，孩子的交往活?dòng)越復(fù)雜，所處的群體越多，父母越有責(zé)任引導(dǎo)和幫助孩子選擇朋友。
    （五）教孩子做一個(gè)讓他人喜歡的人。
    在生活中，有的孩子雖有交友積極性，卻不容易找到朋友。 其主要原因是，有的孩子我行我素，逞強(qiáng)霸道，行為粗暴，動(dòng)輒打罵人，缺乏同情心，不能與同伴和睦相處，被其他孩子厭棄。對(duì)這些孩子，父母有責(zé)任教育和幫助他們，使他們成為一個(gè)受他人喜歡的人，就會(huì)和同伴融洽相處。
    1、引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
    獨(dú)生子女有一個(gè)缺陷，因?yàn)樵诩依锿容^容易受寵，不大容易去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你只有發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，你才會(huì)和別人交往。同伴交往的一大功能就是相互學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是一種觀察性學(xué)習(xí)，孩子懂道理經(jīng)常不是聽(tīng)會(huì)的而是看會(huì)的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我不能挨打。你燙傷了，我也得注意，我這么做也會(huì)燙傷，所以說(shuō)孩子在一起是全體社會(huì)化在相互影響，所以要讓他在交往中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“見(jiàn)賢而思齊焉，見(jiàn)不賢而自省焉”。
    2、教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解別人。
    人與人之間的合作，需要傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是孩子必須具備的美德。因?yàn)椤耙孕膿Q心”是人際交往中的重要守則。打開(kāi)心扉，別人方可走近你的世界，所以，快樂(lè)、熱情、誠(chéng)摯的孩子更常受到大家的喜愛(ài)。如果你希望孩子在社交中受人喜愛(ài)，那么他首先要體現(xiàn)真誠(chéng)、謙遜、不壟斷談話(huà)。一個(gè)真誠(chéng)的孩子，更容易感染人，架起與人交往的橋，更有能力獲得成功的機(jī)會(huì)。謙遜則是一種內(nèi)在的彬彬有禮，謙遜的孩子往往能夠理解他人，說(shuō)話(huà)得體，不以自我為中心，自吹自擂，能夠注意別人的興趣。善于傾聽(tīng)他人心聲的孩子，就更能了解別人，相互理解，這樣，他就更能與人為善，與他人有一種和諧的合作關(guān)系。
    3、引導(dǎo)孩子在交往中講信用。
    信賴(lài)感是人際交往中的重要因素，是社交能力的基礎(chǔ)。守信的孩子，別人就愿意與他合作，講信用能博得他人的信任。
    4、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。
    在現(xiàn)實(shí)生活中，很容易發(fā)現(xiàn)一些難以與人相處的人往往會(huì)是那些樂(lè)于計(jì)較、爭(zhēng)斗得太過(guò)“聰明”的人。他們不想吃一點(diǎn)虧，總想在與人交往中占盡可能多的便宜；他們只想讓別人幫助自己，而不愿去想如何盡自己的力量幫助別人。久而久之，這種人就會(huì)逐漸的被人孤立。
    5、教孩子學(xué)會(huì)寬容。
    俗話(huà)說(shuō)，“事臨頭三思為妙，怒上心一忍最高”“忍得一時(shí)之氣，免卻百日之憂(yōu)”。這些話(huà)說(shuō)的就是在人際交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容忍讓。寬容忍讓在一些人的眼里被看做是懦弱、是無(wú)能、是窩囊，其實(shí)不然。適當(dāng)?shù)娜套尨碇貞押投攘?，是一種大家風(fēng)范，是真正強(qiáng)者的表現(xiàn)。教會(huì)孩子保持豁達(dá)的風(fēng)度，對(duì)別人的批評(píng)要抱“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度，對(duì)有些不切實(shí)際的批評(píng)，既可以找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)作些說(shuō)明，也可以保持沉默讓時(shí)間來(lái)說(shuō)明。
    （六）引導(dǎo)處理好孩子之間的沖突
    孩子在交往中難免會(huì)發(fā)生沖突，比如，其他孩子的某種行為造成了自己的痛苦，被踩著、撞著了，或者對(duì)方妨礙了自己的行動(dòng)，侵犯了自己的玩具、書(shū)籍等方面的所有權(quán)。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生沖突時(shí)，有的父母怕自己孩子受人“欺負(fù)”，就對(duì)孩子說(shuō)：“如果別人同你吵架或打架，不要怕，同他對(duì)吵對(duì)打，打不過(guò)你就抓就咬”“做人不能太老實(shí)，太軟弱，要兇，要狠”。其結(jié)果，只會(huì)加劇孩子之間的沖突，影響孩子之間甚至大人之間的人際關(guān)系，有的還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。正確的做法是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的沖突要立場(chǎng)客觀、公正、既要發(fā)現(xiàn)別人的孩子的缺點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自己孩子的毛病，絕不偏袒自己的孩子。
    交際作為一種能力，不是天生的，而是后天培養(yǎng)逐步形成的。孩子在人際交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解決交往矛盾，是高水平的合作與交往能力的標(biāo)志。法國(guó)心理學(xué)家高頓教授通過(guò)一項(xiàng)專(zhuān)題研究證實(shí)，那些在兒童時(shí)代難以接受批評(píng)的孩子，長(zhǎng)大后也大多會(huì)對(duì)批評(píng)持“厭惡”或干脆“抗拒”的消極態(tài)度。因此，當(dāng)孩子跟同齡人交往時(shí)，若能有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，設(shè)法使孩子體驗(yàn)到交往中的成功與滿(mǎn)足，就會(huì)提高人際交往能力。
    總之，人際交往是一種思想、觀點(diǎn)和感情的碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方往往可以獲得啟示，獲取靈感，得以共同提高。家庭培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能完成的，它需要我們家長(zhǎng)做個(gè)有心人，認(rèn)真分析孩子的特點(diǎn)，有的放矢，為孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，進(jìn)行悉心指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)與人交往的技巧，獲得積極的交往的體驗(yàn)，并從中體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，逐步提高孩子交往的能力，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中感受更多的成功與幸福。