中學生厭學的家庭成因與對策
文/陳新華（家庭教育高級指導(dǎo)師、首期家庭教育EMBA課程班學員）

    一、成因分析
    （一）厭學現(xiàn)象與家庭教育誤區(qū)
    在學生問卷中，我們可以看到，出現(xiàn)過厭學情緒的學生有93％（其中，偶爾有63.4％，較少有23％，較多和經(jīng)常有5％，一直有1.6％，不厭學的學生只有7％），學生自己的因素造成厭學占41％（其中：難度大，自己基礎(chǔ)差占17.6％，學習動機不明確占36.6％，自信心不足占28.2％，與外界交往過頻，對學習不感興趣占10.6％  與老師、同學人際關(guān)系差占5.6％，沾染上不良習慣，無心學習占4.9％），而家庭的因素已經(jīng)達到27％（其中，家庭因素中家長期望值過高引發(fā)的厭學占43％，過多參加特長學習占9.8％，家長過于嚴厲占31.7％。家長疏于管理占10.6％，家長放任自流占1.4％，父母離異，使學生情緒焦慮而厭學的占3.5％）。
    另外，我們還可以看到，影響中學生厭學情緒還有同學朋友的因素（同學、朋友都不愛學習，貪玩 占35.2％，和同學關(guān)系不好占12.7％，同學、朋友給你灌輸學習無用的思想占21.1％，早戀占12％）和其它因素（網(wǎng)絡(luò)的誘惑占21.8％，電視電影不健康的影響占7.7％，參加社交、娛樂活動太多占14.8％，沒有任何緣由，就是不想學習占33.1％，認為學習沒用，沒讀多少書的人一樣可以在外面賺大錢占5.6％）。
    我做了幾場有關(guān)學習態(tài)度的訪談，再看一組數(shù)據(jù)：
    家長除學習以外，另外給孩子提供的家庭課外讀物：
    學習輔導(dǎo)類占：51％，益智類占：80％；
    家長期望孩子上大學占98％；
    家長對孩子現(xiàn)在學習成績不滿意的占：92.7％；
    家長對孩子行為（除學習以外）不滿意占18.9％；
    學生崇拜父母的占：13.4％，學生崇拜明星的占：22％，學生崇拜自己的占60％。
    當厭學情緒產(chǎn)生時，學生通常的做法是：干脆不學了，玩，這時他們很需要有外人的開導(dǎo)，這個引導(dǎo)著首先應(yīng)該是和他們最親近的家長，才能使其燃起重新學習的信心。因為家庭教育作為一種獨立的教育形態(tài)，對兒童、青少年的身心發(fā)展起著特殊重要的作用，是學校教育和社會教育所不能代替的。
    據(jù)調(diào)查，大約60～70％的孩子是有一位家長在野外工作，一個月在家里的時間不到九天，由于和孩子呆在一起的時間有限，這位家長一般不太參與孩子的教育，形成了另一種類似單親教育的模式，這種單親教育中一般主角是母親，她們大部分家庭教育的觀念是有偏差的、不科學的。把家庭教育簡單的理解為是教育孩子讀書、畫畫、彈琴等，她們把讀書當成孩子生活的全部內(nèi)容和評價孩子的唯一尺度，這實際上是把內(nèi)容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識學習。
    他們時常為孩子的前途擔憂。要求孩子在所有方面都只能比別人優(yōu)秀，而不能稍有松懈。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某方面有差距就迫不及待地設(shè)法追趕。有此類心態(tài)的家長對孩子的考試成績、排名十分敏感，盡管父母們認為孩子在學校學習課業(yè)負擔已經(jīng)很重了，家長仍然要給孩子布置大量的家庭作業(yè)，在給孩子提供的家庭課外讀物中，51％是為孩子訂學習輔導(dǎo)類書籍，家長期望孩子上大學的占98％，對孩子現(xiàn)在成績不滿意的占92.7％。沉重的學習負擔使孩子們不得不放棄自己的娛樂和愛好，否則就會受到父母的批評、指責等。若遇上孩子升學、考試，父母的過度要求更是讓孩子無法忍受。
    既然厭學的后果是可怕的，但不是不可逆的，當我們的孩子出現(xiàn)厭學情緒時，我們家長應(yīng)該多聽聽孩子的心聲，反省一下自己！
    下面收錄了較有代表性的學生問卷的開放性問題——為了減少厭學現(xiàn)象的發(fā)生，學生給家長提的建議：
    ⑴ 別總是強調(diào)怎樣怎樣學習。
    ⑵ 給孩子多幾條路選擇，并不是上大學才有出息。   
    ⑶ 不要給孩子太多壓力。 
    ⑷ 試著理解自己的孩子，多站在孩子的角度想想。
    ⑸ 多和孩子談心。
    ⑹ 別對孩子有過高的期望。
    ⑺ 要理解學生的辛苦。
    ⑻ 別強迫孩子。
    ⑼ 了解孩子的想法，不要以自己的標準要求孩子。
    ⑽ 和我們多溝通，多鼓勵我們。
    ⑾ 把心放寬點，相信我們。
    ⑿ 支持、理解，而不是多余的埋怨。
    ⒀ 給我們一些自由空間，讓我們快樂成長。
    ⒁ 別老夸別人，責罵自己孩子。
    ⒂ 尊重我們的思考及思維，努力和我們?nèi)谠谝黄稹?br />    ⒃ 家長不要過分地逼我們，別因為一次考不好就進行語言攻擊，我們的心靈是脆弱的。
    ⒄ 不要過于嚴厲、苛刻。
    ⒅ 給孩子做耐心細致的思想工作。
    ⒆ 用正確的方法教育我們，和我們多溝通。
    ⒇ 把成績看淡一點，過關(guān)注孩子情緒變化。
    看到這些只言片語，足以證明我們的家庭教育出現(xiàn)了問題，作為家長，多聽聽孩子真誠的心聲，多了解孩子的內(nèi)心所需，再明確一下自己的責任，從現(xiàn)在起，用新的教育理念，科學的教育方法，合理的教育措施，幫助你的孩子克服厭學，健康成長，學習進步。
    （二）家長過高期望和過嚴要求對孩子學習產(chǎn)生了不良影響
    孩子自身因素和家庭因素造成厭學的比例已達68％，這么龐大的數(shù)據(jù)是我們原先所沒預(yù)料到的。而當學生由于家長期望值過高、過于嚴厲引發(fā)厭學時，家長還沒一點意識，反倒認為是期望值過高、過于嚴厲是好事。
    在家長問卷中，知道孩子有厭學情緒的有90.1％（知道占44.7％，知道一點占45.4％，不知道占9.9％），認為家長期望值過高對孩子學習有幫助的占61.3％（其中很有幫助占5.3％，有幫助占56％，沒幫助占20.3％，有負作用占18.4％），家長過于嚴厲認為好的占50.7％（其中好占50.7％，一般占34.8％，不好占14.5％）。
    另外我們家長的龍和鳳們參加特長班共有：1～2個占53.2％，2～3個占36.2％，3～4個占5.7％，5個以上占4.3％，沒有參加特長班的只有占0.4％。
    家長也知道，孩子在成長的過程中，品德和世界觀的形成：學校教育占26.5％，父母言傳身教占40.3％，電視、電影和其他宣傳媒體占17％，從來往密切的親戚、朋友處占16.2％。特別是家庭不和造成孩子嚴重的厭學（其中很大占45.6％，較大占36.6％，較小占10.6％，沒有占9.2％）。
    當家長發(fā)現(xiàn)的孩子出現(xiàn)厭學情緒時，他們通常的做法是：做耐心細致的思想工作有51.8％，嚴厲批評、指責有15％，讓孩子自己的事自己解決有3.1％，提醒一下，讓孩子自己調(diào)整有33.2％。
    學生訪談中，家長對孩子的學習成績：不滿意度高達92.7％，對孩子行為的不滿意度卻只有18.9％。不是油城的孩子行為上問題很少，只要對油城稍有了解的人都知道：油城的孩子比較溺愛，他們從小就有著優(yōu)越感，父母的工資足以讓他們豐衣足食。穿著追求名牌，學習努力不夠，家務(wù)基本不干。但家長對成績不滿占九成多，行為不滿的僅近二成，這充分體現(xiàn)出做家長的是重智輕德。在文化知識上期望過高，在行為規(guī)范上卻沒什么標準
    愛之愈切，責之愈深。家長對孩子學習上過高的期望雖然美好，但很顯然是不現(xiàn)實的。我們地處新疆這樣邊遠地區(qū)，教學資源相對落后，從初中開始能有30％的學生最終能進入大學就很不錯了?？墒?，家長對孩子上大學的期望從孩子一出生就伴隨著他們了，父母為了能如愿以償，容不得孩子出一點差錯。
    在訪談中，有個成績很不錯的學生對我說，“如果我考了95分，我媽說‘還有比你更高的’。她不滿意；如果我考了第一名，她又會說‘你怎么沒考到100分呀’。還是不滿意；如果我考了100分，她又說‘這次題太簡單了，你能確保下次還能得100分嗎？’最終我連句表揚都沒得到，老師你說我再努力學習有什么意思呢？”家長的欲望和期望沒有止境，他們以為這樣的高標準、嚴要求能不斷鞭策孩子取得更大的進步，豈不知這樣只能成為孩子發(fā)展的巨大阻力和壓力。心理學常識告訴我們，超負荷或超階段的教育，不會對孩子智力發(fā)展和文化學習起到積極作用，相反只會屬揠苗助長之舉。
    還有的家長總是用自己孩子的不足和別人家孩子的長處比較，把孩子的缺點放大，讓孩子感受到的是自己一無是處，永遠是一個失敗者，這勢必導(dǎo)致孩子自信心下降，自卑感嚴重，極大地影響學習效果。家長對分數(shù)、名次過分看重，孩子就可能會為了取得父母滿意的分數(shù)和名次而作弊、撒謊。當一個人通過一而再、再而三的努力跳高還摘不到果子時，必將對果子望而生畏，放棄追求。家長期望過高，求全責備，孩子雖然很努力了，但仍與父母的要求相差甚遠，學習興趣自然喪失，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，失去上進的勇氣，不能也不愿再從事正常的學習活動，經(jīng)常逃學或曠課，嚴重的還會出現(xiàn)輟學現(xiàn)象，如果發(fā)展到極端還會出現(xiàn)悲劇。
    二、指導(dǎo)策略
    家庭教育的特點是：天然性、權(quán)威性、情感性、滲透性、針對性、延承性、靈活性、隱形性。家庭教育作為一種獨立的教育形態(tài)，對兒童、青少年的身心發(fā)展起著特殊重要的作用，是學校教育和社會教育所不能代替的。作為一位家長，教養(yǎng)孩子是起義不容辭的責任和使命。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子第一任老師，接觸孩子不僅時間最長，而且也最持久。教育是父母雙方的責任，盡管我們多數(shù)家長在野外工作，但也應(yīng)該承擔起教育的責任和義務(wù)，不應(yīng)讓家庭教育出現(xiàn)一方教育缺失，這樣殘缺的教育勢必導(dǎo)致“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。家長明確自身使命，主觀上努力爭取做個好家長是家長完成這種使命的重要前提。
    （一）調(diào)整家長的心態(tài)，淡化過高期望和過嚴要求。
    家長首先要家長扭轉(zhuǎn)“重智輕德”傾向，確立“成材先成人”的現(xiàn)代教育觀念，理性確定家庭教育目標，糾正在教育子女問題上的不正確的認識，改變不科學的教育方法，為孩子創(chuàng)造溫暖寬松的學習環(huán)境。要知道孩子間的差異是客觀存在的道理，我們要敢于面對我們孩子的不足，從孩子的實際情況出發(fā)，去欣賞、發(fā)現(xiàn)他們的獨特性，因材施教、擇時施教，幫助孩子發(fā)現(xiàn)和挖掘出自身的潛能。在尊重他們獨特性的基礎(chǔ)上適當幫助、引導(dǎo)。適度的期望是孩子健康成長的積極因素。任何超過孩子力所能及的期望，都會損害其身心健康和正常發(fā)展。淡化父母的過高期望，尤其是那些對孩子文化知識學習過多要求的父母。理智的做法是適度的期望再加上科學的教育方法。這對糾正當前家庭教育過度化傾向是至關(guān)重要的。
    （二）遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，對孩子合理的要求。
    家長對孩子的要求必須合理，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適合，符合孩子的實際發(fā)展規(guī)律，理解和尊重孩子是家長與孩子感情的紐帶。由于孩子的成長是階段性的，而每一階段在生理、心理上的變化也是復(fù)雜多樣，尤其是青春期的孩子，因此家長必須多觀察，了解孩子的發(fā)展變化過程，理解和尊重他們的種種要求，并對其施以正確的引導(dǎo)和正面教育。所以父母對孩子的教育應(yīng)當遵循科學的宏觀指導(dǎo)，順其自然、促其發(fā)展，不能強迫孩子就范，按自己的模式去塑造孩子的心靈。
    （三）運用正面的教育手段，建立孩子的自信心。
    練麗丹老師曾說過：“正面的教育比負面的教育要好，肯定的做法比否定的做法要好，積極的態(tài)度比消極的態(tài)度要好。正面的、肯定的、積極的教育如陽光，負面的、否定的、消極的教育如冷雨。比如贊揚與批評對孩子而言，感受的是陽光般的溫暖，還是冷雨般的寒冷，要看孩子的感受如何。感覺溫暖，你給的就是陽光，孩子需要陽光。感覺寒冷，你給的就是冷雨，孩子不喜歡寒冷?！币虼?，作為家長正確的做法是多賞識孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，加以肯定和鼓勵，使孩子感到自己能得到家長的理解和尊重，從而增強他們的上進心、自信心及自尊心。通過正面啟發(fā)、積極誘導(dǎo)、以理服人等方法，來提高學生的思想認識和道德水平。
    （四）采用科學的教育方式，提高孩子的學習興趣。
    第一，直觀形象法。孩子的思維具有從具體形象到抽象的發(fā)展特點，要引導(dǎo)孩子對所學知識感興趣，就要借助一些形象直觀的物品，把抽象的無形的知識變成具體的可見的形象，讓知識形象地進入大腦。
    第二，情感感染法。孩子對富有情感的事物比較感興趣，家長應(yīng)該通過帶有濃厚情感色彩的事物來感染孩子，從情感上引起孩子對學習的需要。
    第三，成功激勵法。幫助孩子克服學習中的困難，使其獲得成功，享受到成功的滿足，這樣也會激發(fā)孩子的學習興趣。家長應(yīng)從孩子的實際出發(fā)，幫助他克服困難，當孩子有微小的進步時，就予以肯定，使他感受到成功的喜悅。
    第四，實踐操作法。讓孩子進行一些實際操作，如科學小實驗、種植、采集、制作玩具、養(yǎng)殖動物等，這些活動都可以引發(fā)孩子的學習興趣。
    第五，目標指示法。當孩子對某一學科的學習缺乏直接興趣時，可以通過加強學習教育，使孩子出于對學習的責任感或為達到某種目的而產(chǎn)生學習的需要，這種為某種目的而產(chǎn)生的間接興趣，經(jīng)過不斷努力可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。目標越具體，動機越強烈，學習興趣就越濃厚。
    第六，娛樂吸引法。愛玩是孩子的天性，家長可以通過游戲激發(fā)孩子的學習興趣。讓孩子在游戲中愉快地學習。在游戲中，孩子的大腦皮層會形成優(yōu)勢興奮中心，對所學的知識能夠較好地感知，記憶扎實。家長還可以經(jīng)常和孩子一起玩，不僅可以活躍家庭生活，也可以發(fā)展孩子的才能和智慧，使孩子精神飽滿、心情舒暢地投入學習。
    第七，情景模擬法。通過各種藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)生動情景或利用豐富多彩的大自然調(diào)動孩子的思維積極性，激發(fā)孩子的學習熱情。
    總之，孩子厭學的原因是復(fù)雜的，雖然每個學生各有不同，但厭學的學生并不是無藥可救的，厭學的學生大多是由于對學習缺乏興趣。所以，家長應(yīng)采取各種有效方式，讓孩子明確學習目的，端正學習態(tài)度，從根本上克服厭學情緒，使孩子主動地學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂γ恳粋€孩子來說，要求學習本來就是一種需要，當孩子出現(xiàn)厭學的情緒時，家長在提高自身教育理念的同時，與孩子要有充分的思想和情感交流，學會站在孩子的角度和立場去思考，和他們傾心交談，與教師要密切配合，認真分析，找出學生厭學的真正原因，循循善誘，耐心指點，才能找到有效的解決問題的辦法，從根本上幫助學生擺脫困境。讓孩子從苦學、厭學變?yōu)橄矊W、樂學，使每一個學生更好地適應(yīng)學校的要求，從而順利走完健康成長的歷程。