今天，我又把小姍叫到辦公室，她最近的狀態(tài)很不好，錯(cuò)題總是特別多。而且其它科老師也反映，她最近做題出錯(cuò)率特別高。我剛給她講了幾道題，她就開(kāi)始哭起來(lái)了，說(shuō)覺(jué)得自己太差，總是錯(cuò)這么多題，而且覺(jué)得特別對(duì)不起她的爸爸。

在她的講述中，我了解到，她的家庭情況一般，還有個(gè)妹妹比她小一歲。學(xué)習(xí)比她好（小姍這么認(rèn)為），但是妹妹覺(jué)得小姍比她學(xué)習(xí)好。妹妹又特別懂事，不想讓父母太累，所以故意在中考時(shí)沒(méi)考好，因?yàn)樗氤鋈ゴ蚬赍X(qián)，讓姐姐上學(xué)。雖然，妹妹后來(lái)還是上了職業(yè)中學(xué)，而且花錢(qián)也很多。但是小姍一直覺(jué)得都是因?yàn)樽约好妹貌艣](méi)上高中的，與妹妹相比，覺(jué)得自己對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任心，所以特別想考大學(xué)，壓力特別大，只要考試一出現(xiàn)波動(dòng)，就覺(jué)得自己考不上大學(xué)了，對(duì)不起妹妹和父母。所以她現(xiàn)在甚至一次月考都整晚睡不著覺(jué)，特別緊張。

小姍的心理壓力其實(shí)完全是她自己沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)妹妹沒(méi)有考上高中這件事，而把這件事的責(zé)任完全歸結(jié)到自己身上，繼而對(duì)家庭感到虧欠。所以想從學(xué)習(xí)上來(lái)彌補(bǔ)這種虧欠。所以，對(duì)成績(jī)特別看重。這件事也反應(yīng)出家長(zhǎng)對(duì)孩子心理危機(jī)干預(yù)的缺失。

危機(jī)干預(yù)中的“干預(yù)”為干涉與預(yù)防之意，是給處于危機(jī)之中的個(gè)體或家庭提供幫助與支持，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們自己的潛能來(lái)重新建立和恢復(fù)危機(jī)前的心理平衡狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，就是幫助處于危機(jī)中的人恢復(fù)心理平衡危機(jī)干預(yù)對(duì)于求助者來(lái)說(shuō)具有指明方向，疏通心理，甚至有拯救生命的重要意義。現(xiàn)在一般用于大型的事故或自然災(zāi)害中，在家庭教育中處于被忽視的地位。

我認(rèn)為造成家長(zhǎng)對(duì)孩子心理危機(jī)缺乏干預(yù)的與原因有以下幾個(gè)方面：

1、親子溝通不暢。

由于缺乏溝通，父母對(duì)孩子的想法根本就不知道，那么在孩子出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)也很難發(fā)現(xiàn)，自然無(wú)從干預(yù)。我前面舉到的例子，小姍的父母就不知道小姍對(duì)妹妹沒(méi)考上的高中時(shí)這種看法，自然無(wú)從疏導(dǎo)。

2、家長(zhǎng)缺乏這方面的意識(shí)。

家長(zhǎng)根本就沒(méi)意識(shí)到，這件事情會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，很多認(rèn)為家長(zhǎng)孩子還小，什么都不知道。所以也不會(huì)造成什么影響。其實(shí)，正是因?yàn)楹⒆有?，?duì)事情很難正確地去判斷，反而更容易錯(cuò)誤的理解，造成心結(jié)。

記得以前看《康熙王朝》時(shí)，有一個(gè)鏡頭印象特別深刻。當(dāng)時(shí)，因?yàn)轫樦我恍南氤黾?，孝莊沒(méi)有辦法了，就給順治兩個(gè)選擇：要么喝下孝莊準(zhǔn)備的毒酒，要么安心做皇帝。這一幕被年僅6歲的小玄燁看到了，在順治端起碗準(zhǔn)備喝毒酒時(shí)，玄燁沖了進(jìn)去，把碗打翻了。順治走后，孝莊問(wèn)玄燁，是否真的以為皇祖母要毒死父皇。當(dāng)時(shí)皇后對(duì)孝莊說(shuō)，玄燁還小，不要逼他。孝莊說(shuō)，正因?yàn)樗?，才要把事情弄明白，否則，會(huì)在他心里留下一輩子的心結(jié)。當(dāng)時(shí)，只是感嘆孝莊的過(guò)人之處；如今才了解，有這樣的皇祖母，自然會(huì)有康熙這樣的皇帝。

我們現(xiàn)在家庭中非常常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，完全不顧孩子的感受。孩子在其中所感受到的無(wú)助、害怕、對(duì)自我的否定，有的甚至?xí)?duì)婚姻和家庭產(chǎn)生害怕心理，這些恐怕是父母想不到的。

3、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)再受第二次傷害。

在家里發(fā)生重大變故或者孩子遭受什么不幸的事情時(shí)，家長(zhǎng)出于保護(hù)孩子的本能，而對(duì)這件事情絕口不提，以為時(shí)間可以沖淡一切，不想給孩子在造成傷害。孰不知，這是對(duì)孩子最大的傷害。

有這樣一個(gè)案例，年紀(jì)很小的兄弟兩個(gè)人在家里玩，家里有一支獵槍?zhuān)瑑蓚€(gè)人很好奇，哥哥拿著玩時(shí)，無(wú)意中扣動(dòng)了扳機(jī)，擊中了弟弟。弟弟被家人送去了醫(yī)院，哥哥當(dāng)時(shí)很茫然，因?yàn)楹苄?，他只記得槍響后，一群人手忙腳亂后，弟弟就再也沒(méi)有回來(lái)。他知道自己闖了禍，可又不知道怎么辦，特別希望父母能罵自己一頓，甚至打一頓，但是父母從醫(yī)院回來(lái)后，什么也沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)做，就像什么都沒(méi)發(fā)生一樣。哥哥覺(jué)得父母一直不原諒自己，覺(jué)得特別對(duì)不起弟弟，最終導(dǎo)致了人格分裂。

家庭中發(fā)生的重大事情甚至是小事，都會(huì)給孩子造成心理危機(jī)。能不能克服心理危機(jī)，首先取決于一個(gè)人的自信心。危機(jī)干預(yù)的關(guān)鍵在于進(jìn)行“人格塑造”，幫助發(fā)生危機(jī)者恢復(fù)自信，改善心理缺陷，發(fā)揮個(gè)人潛能。心理學(xué)家解釋說(shuō)，危機(jī)有危險(xiǎn)和機(jī)遇兩種含義，如果它嚴(yán)重威脅到一個(gè)人的生活和家庭，并使人產(chǎn)生自殺或精神崩潰的可能，這種危機(jī)是危險(xiǎn)的。但如果一個(gè)人在危機(jī)階段得到及時(shí)有效的治療性干預(yù)，不僅會(huì)防止危機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，而且還可以幫助其學(xué)會(huì)新的應(yīng)對(duì)技巧，使心理平衡得以恢復(fù)甚至超過(guò)危機(jī)前的水平，因此也可以說(shuō)，危機(jī)是一種機(jī)遇或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理干預(yù)，使危機(jī)變成轉(zhuǎn)機(jī)，讓孩子從中學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中各種問(wèn)題，提高其應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，讓孩子以后的路走得更好。

我認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)孩子心理危機(jī)的干預(yù)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、明確問(wèn)題。從孩子的角度確定心理危機(jī)。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法。這需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的傾聽(tīng)，這是孩子發(fā)泄情緒的時(shí)候，也使家長(zhǎng)明白孩子內(nèi)心的時(shí)候。

2、無(wú)條件的接納孩子。讓孩子明白不管他做了什么，不管他經(jīng)歷了什么，父母對(duì)他的愛(ài)是不變的。

3、加強(qiáng)與孩子的溝通交流。與孩子一起討論各種可能解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)各種方法的后果進(jìn)行利弊評(píng)估，從中選出一個(gè)最好的方法。

4、就選出的方案制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并與孩子一起實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中，給予孩子愛(ài)和支持。

如果家長(zhǎng)感覺(jué)對(duì)孩子的問(wèn)題無(wú)能為力，那么應(yīng)該向?qū)I(yè)人員求助，幫助孩子正確面對(duì)遇到的問(wèn)題。

    我們不能保證孩子在成長(zhǎng)中不受一點(diǎn)傷害，但我們可以讓孩子正確面對(duì)傷害，讓內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。