在2月3日的講座后，曾向家長們介紹過“健康的教育”-華德福教育，先以4篇轉(zhuǎn)載作詳細(xì)介紹如下

第三部分

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　　人智學(xué)有時(shí)成了學(xué)校的一個(gè)絆腳石。Katy Neveu 主動協(xié)助波特蘭地區(qū)開創(chuàng)華得福事業(yè),那里 有一個(gè)父母合作社在運(yùn)作一個(gè)華德福幼兒游戲小組，還預(yù)期在Greater Portland建立一所華德福 學(xué)校。合作社九月份在Scarborough 自由浸禮會教友教會的地下室開了一個(gè)學(xué)齡前項(xiàng)目, 但會眾成員們帶來的華德福文學(xué)引起了牧師的關(guān)注, 他認(rèn)為人智學(xué)是與教會的信仰不相容的，并告知Katy Neveu ， 學(xué)校必須另覓方便去處。
　　
　　不是所有華德福學(xué)校都采用純粹的史代納體系。例如，在緬因州的Blue Hill，有個(gè)海灣學(xué)校 ， 認(rèn)為自己是一個(gè)受到華德福教育啟發(fā)的學(xué)校，它并不讓唯一的一位老師跟隨班級八年,也 執(zhí)行一些標(biāo)準(zhǔn)化測試。北美洲華德福學(xué)校協(xié)會把不嚴(yán)格遵守華德福計(jì)劃要求的海灣學(xué)校作為一個(gè)"發(fā)展中的" 華德福學(xué)校而不是一個(gè)"成員" 學(xué)校來看待。還有些公辦租賃學(xué)校, 包括在密爾沃基市（Milwaukee）的一所和在加利福尼亞州的幾所, 都采用了一種世俗化的課程安排方式。對于非宗教性質(zhì)的華德福教育的浸入，并在公辦租賃性學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐, 當(dāng)然是很有爭議的。
　　
　　在薩加門多, 有一個(gè)組織稱它自己是法律上的無派性學(xué)校的人們(PLANS---People for Legal and Non-Sectarian Schools ) 已經(jīng)提起了訴訟,它指控, 公民納稅不應(yīng)該被用于資助華德福學(xué)校，并且爭辯說, 華德福性質(zhì)的公辦租賃學(xué)校違犯了憲法規(guī)定，因?yàn)閼椃ㄒ?guī)定要政教分離。在薩加門多市的聯(lián)邦法庭將對此做出審理。
　　
　　四
　　
　　PLANS（ People for Legal and Non-Sectarian Schools），是一個(gè)世俗人道主義者和宗教保守主義者的聯(lián)盟，他們聯(lián)合起來反對華德福, 并建立一個(gè)了網(wǎng)站(www.waldorfcritics.org) ，把人智學(xué)描述為一個(gè)"象巫術(shù)一樣的（cultlike） 宗教學(xué)派。" 這個(gè)組織聲稱發(fā)現(xiàn)華德福學(xué)校在宗教方面出的麻煩事更多些; 它還爭論說, 華德福學(xué)校抑止學(xué)術(shù)成就。
　　
　　魯?shù)婪颉な反{的人的發(fā)展理論, 人智學(xué)方面的理論對華德福教育有極大的影響。 他論斷說，直到六歲, 兒童的心靈正在習(xí)慣于肉體，幼兒模仿學(xué)習(xí)能力達(dá)到最佳時(shí)機(jī)。從七歲到青春期, 主要是看孩子身上存在的情感上和想象力上的因素, 因此教育要注重神話和故事講授。史代納認(rèn)為：只有在青春期以后，成型的思維(星芒體Astral body)才開始根置于孩子的大腦之中，才開始培養(yǎng)他們的重要的邏輯思維能力，以適應(yīng)解決棘手的智力問題的需要。
　　
　　"我一點(diǎn)也沒有想到的是，孩子們在青春期后才能進(jìn)行縝密的思維。孩子們是在浪費(fèi)（本不必要浪費(fèi)的）大量珍貴的時(shí)間去促進(jìn)他們的分析、辨析以及其它綜合技能的提高。"Janine Bempechat說,他是一位在哈佛教育學(xué)學(xué)院研究生院的副教授，他也是《讓我們的孩子回歸------為未來而教育孩子》（Getting Our Kids Back on Track: Educating Children for the Future. ）一書的作者。
　　
　　Bempechat 的哈佛同事Howard Gardner是幾本很有影響力的書的作者(其中有一本書是：《非教育性思考：孩子怎么想與學(xué)校應(yīng)該怎么教？》（The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach）), 他認(rèn)為華德福教育與他的多元智力理論是一致的。他說："我非常喜歡華德福學(xué)校堅(jiān)定的發(fā)展規(guī)劃----- 人的全面發(fā)展以及兒童階段特殊發(fā)展的實(shí)現(xiàn), 這是有規(guī)律的。任何干擾和影響都會對其有破壞。現(xiàn)在幼稚園推行高中課程和測試標(biāo)準(zhǔn)的傾向是違背發(fā)展規(guī)律的、瘋狂的想法。"
　　
　　華德福教育將拔高的常規(guī)教育給予降低。許多美國家庭送他們的孩子到公立學(xué)校學(xué)中學(xué)，然后又送到私立學(xué)校為升大學(xué)做準(zhǔn)備,尤其是許多華德福學(xué)生在經(jīng)過八年的華德福教育后，轉(zhuǎn)入到非華德福學(xué)校和公立學(xué)校。
　　
　　當(dāng)華德福學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入公立高中后他們該怎么辦呢? 有個(gè)女孩叫凱特.柯麗絲汀, 她在1998 年從梅里考利哥學(xué)校畢業(yè)以后，上公立高中已經(jīng)二年了, 她說, 她能習(xí)慣了這里的考試, 由華德福向公立學(xué)校的轉(zhuǎn)折不是那么困難。
　　
　　柯麗絲汀說："最難捱的是過渡期，孩子們不愿意呆的班級就是那個(gè)對孩子們漠不關(guān)心的老師所在的班級。我的心理一直處于矛盾狀態(tài)。" 最后, 她轉(zhuǎn)到了Limestone的緬因州立科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)校（the Maine School of Science and Mathematics）, 這是所州立的以科學(xué)和數(shù)學(xué)為特色的學(xué)校, 她在低年級。
　　
　　要不是沒有找到合適的華德福高中，柯麗絲汀會在八年級后繼續(xù)她的華德福教育。在新英格蘭州, 只有二所這樣的學(xué)校，一所在新罕布什爾州威爾敦市的華德福寄宿學(xué)校，有120 名學(xué)生；另一所是在馬薩諸塞州的列克星敦的華德福高中，有50名學(xué)生 。
　　
　　列克星敦學(xué)校原來是一個(gè)在馬薩諸塞大街上的一個(gè)普通的保險(xiǎn)辦公室所附屬的一個(gè)倉庫改造成的。這所學(xué)校的學(xué)術(shù)感比梅里考利哥學(xué)校要多, 但課程仍然是基于發(fā)展的需要而安排的。比如，物理學(xué)方面的知識四個(gè)學(xué)年都教。由史代納開展的兩門美育課程（Tai chi 和eurythmy） 與算術(shù)、科學(xué)、歷史和文學(xué)一起被教授。并且仍然需要書面評估的形式。然而，為了迎合想上大學(xué)的學(xué)生, 老師保留同步學(xué)習(xí)年級的方式, 沒有完全依照原先的教學(xué)安排。
　　
　　華德福高中的學(xué)生為了升入大學(xué)也要參加全國SAT 考試, 因?yàn)樗麄兩系氖撬搅W(xué)校, 這個(gè)州不要求他們接受MCAS 考試。去年，參加 SAT考試的列克星敦華德福學(xué)生中，有九個(gè)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)和口試的分?jǐn)?shù)達(dá)到了450分 到750分之間。(SAT的 口試和數(shù)學(xué)推理測試的錄取是從400 分到800 分之間為依據(jù)。全國的平均分?jǐn)?shù)是：口試是505 分, 數(shù)學(xué)是514 分。)
　　
　　"測試是評估我們學(xué)生的一種辦法, 但這是最糟糕的辦法。為了使我們的學(xué)生SATs考得好, 我們不得不收斂他們的思想, 不至于使他們的思想飛的更遠(yuǎn)。如果我們必須使他們通過MCAS考試, 我們將不能給他們以完整的文明文化生活。" 一所大學(xué)的歷史學(xué)教師兼大學(xué)顧問Betsy Webb如是說。
　　
　　George Blaszczynsky 是阿靈頓市人，這學(xué)年，他的家庭中也有了一名華德福成員。他的兒子馬修正在一個(gè)新生班級里學(xué)習(xí)。Blaszczynsky 認(rèn)為他去除了馬修在公立學(xué)校體制里的壓力，因?yàn)檫@個(gè)壓力使學(xué)生們必須要很好地完成MCAS 測試，所以導(dǎo)致過重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān), 主要是為了通過MCAS 測試。他說："我的確對那種方法表示懷疑,過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)和運(yùn)用智慧做事沒什么互相關(guān)系。"
　　
　　Blaszczynsky 是一位受麻省理工學(xué)院培訓(xùn)的工程師, 他 回憶說，他一進(jìn)入大學(xué)時(shí)就被告知：他在這里所學(xué)習(xí)的所有東西將在十年之內(nèi)過時(shí)，近年來，信息廢棄的步幅已經(jīng)加快了。
　　
　　Blaszczynsky 說："在華德福，馬修可能所學(xué)的知識沒有在阿靈頓高中的多, 但我認(rèn)為他將學(xué)會學(xué)習(xí)。這是種令人愉快的也是鼓舞人心的教育經(jīng)歷與體驗(yàn)。"
　　
　　華德福的教育家指出, Kenneth Chenault ，美國快運(yùn)公司的副會長； Victor Navasky, 國家出版公司的出版商；前著名女演員Julianna Margulies 都是華德福的畢業(yè)生。
　　
　　Chenault, 從幼稚園到12 年級,他都在紐約的花園城華德福學(xué)校學(xué)習(xí)。他認(rèn)為: "華德福教會我如何認(rèn)識自己, 這是對我的行為負(fù)責(zé)；并教會我如何成為一名好的聽眾, 如何敏感地感知他人的需要。華得福幫助我集中我的信念和價(jià)值中的最重要的成分，這是我成為好領(lǐng)導(dǎo)的基石。"
　　
　　根據(jù)北美洲華德福學(xué)校的協(xié)會所說, 在加利福尼亞州的Fair Oaks, 從1993 年到1999 年之間，有1,100 名學(xué)生從華德福高中畢業(yè)。這些學(xué)生中, 有78 %直接地去上大學(xué), 另外的10 %計(jì)劃在工作一年或二年以后再繼續(xù)高等教育。華德福畢業(yè)生目前遍布布朗大學(xué)、漢普郡大學(xué)、Brandeis大學(xué) 、Wheaton 大學(xué)、愛默生大學(xué), 波士頓大學(xué), Wellesley 大學(xué)、史密斯大學(xué)以及Tufts大學(xué)等高等學(xué)府。
　　
　　至于什么是在教育上的成功？這是有不同的標(biāo)準(zhǔn)尺度的。華德福學(xué)校更多地以自我實(shí)現(xiàn)、幸福和獨(dú)立地思考為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以獲取物質(zhì)財(cái)富或權(quán)力作為標(biāo)準(zhǔn)的
　　
　　
　　列克星敦華德福的老師Betsy Webb 爭辯說, 美國公立教育最初意欲是為公民身份做準(zhǔn)備的, 強(qiáng)制性的公立教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生為勞動力資源做準(zhǔn)備，這是從19 世紀(jì)開始的。她指出當(dāng)前基于標(biāo)準(zhǔn)的改革浪潮將取消考試、呼喚責(zé)任感都列到工作議程上來了。
　　
　　
　　Webb 說："如果教育的目標(biāo)是培養(yǎng)好工作者來幫助實(shí)業(yè)家變得富有的話,我們是錯(cuò)了的。那就是公立學(xué)校建立的目的么？但從某種程度上來說，那就是他們?nèi)匀辉谧龅氖虑椤?
　　
　　Deborah Meier，她是Roxbury的Mission Hill School實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長，因?yàn)樗诠W(xué)校改革卓有成效的工作而獲得"天才獎(jiǎng)" 。雖然她對華德福教育有一些吹毛求疵的評價(jià)，但是還是肯定了華德福學(xué)校作為一種供人們選擇的教育的一個(gè)好榜樣。她還說："華德福提示了我追求高標(biāo)準(zhǔn)，不是教育的單一目標(biāo)，我認(rèn)識的一些成年人，他們都是從華德福學(xué)校畢業(yè)的非凡的人。那種教育留給人們留下一個(gè)深刻的印象是：透徹、細(xì)心和深思熟慮。他們減慢步驟，以便您慢慢欣賞到他們所做的每一件事情。"
　　
　　原文來源：
　　
　　http://www.boston.com/globe/magazine/4-15/featurestory1.shtml