在2月3日的講座后，曾向家長們介紹過“健康的教育”-華德福教育，先以4篇轉(zhuǎn)載作詳細介紹如下

第四部分

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        華德福教育的創(chuàng)辦者是奧地利教育家魯?shù)婪颉な反{（1861-1925）,他以自己的“人智學”為理論基礎，于1919年在德國創(chuàng)立第一所華德福學校，歷經(jīng)80多年的發(fā)展，如今華德福教育已成為世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的、非宗教的教育活動，華德福學校遍布各大洲不同文化背景和社會價值觀的國家。

        他認為教育應建立在對人的本質(zhì)、人與宇宙關系的深刻認識的基礎上，圍繞著人、社會和宇宙的和諧發(fā)展而進行，在教育過程中，把每一個人都作為一個獨立的精神統(tǒng)一體來看待。

        他說：“現(xiàn)代物質(zhì)科學是化整為零的科學……只能給予人們局部的真理。人類的心靈深處是復雜多樣的，不能用物質(zhì)科學中符合邏輯的概念來解釋人，只能通過藝術性的方法來領悟和從精神科學中去探索，有心靈精神的科學應該是尋求知識、藝術創(chuàng)造、信仰奉獻與內(nèi)心的和諧。”

      “孩子在不當?shù)慕逃w制下，孩子的學校和家庭生活都得不到幸福，他們的思考模式是一個模子出來的，他們的價值觀和生活追求的目標是家庭、老師或社會給予的，生活的目標不是追求快樂，而是完成家庭、老師或社會給予的任務，孩子不能成長為自己?！苯逃哪康牟皇墙o孩子填塞知識，而是喚醒他們來自靈魂和內(nèi)在的某些能力，最終成為有獨立精神的會思考、能實踐的自由人！

        華德福教育，簡單地說是一種以人為本注重兒童身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的全人教育。課程設置是根據(jù)兒童不同階段的意識發(fā)展，針對意志、感覺和思考，對兒童的身、心、靈、精神進行整體平衡教育，并結(jié)合兒童與生俱來的智慧和獨特的個性本質(zhì)，進行深層意識教育，協(xié)助兒童的智慧生成，最終達到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察力與判斷力，實現(xiàn)自我，找到自我的定位和人生方向。