我們常常講要遵守紀律，特別是常常對孩子們說要認真聽老師講課，要遵守課堂紀律云云。

這里所說的紀律，通常是一種要求，一種從上至下的規(guī)定，但卻很少告訴孩子：為什么要遵守紀律，遵守紀律有什么樣的好處。

孩子們在不斷成長，從呱呱墜地的那一刻起，我們都能發(fā)現(xiàn)他/她在主動學習，并且在遵守著我們成人正在遵守的紀律。因為這些學習都有很好的榜樣和示范，做起來就比較容易了。換而言之，這時的學習是雙向的，是積極和快樂的，沒有壓抑也沒有強迫，故而輕松自然，順理成章。

而孩子們參與集體教育之后，這種自然規(guī)律便不復存在了，因為紀律是成人專門為孩子設定的，對成人無效。所以孩子難免有些迷惑：為什么一節(jié)課要40分鐘？為什么要一動不動？

曾經(jīng)在家長會的時候，坐在孩子的小桌椅上體會了盡一個小時不挪位的感覺，發(fā)現(xiàn)很多家長在竊竊私語，尤其是幾位平時對孩子要求最嚴格的媽媽。為什么要求孩子做到的，家長卻做不到？甚至要求我們孩子每天都必須做到的，而家長只在在特定的一兩個小時也做不到？

如果成人都做不到，憑什么要求孩子呢？因為孩子比我們?nèi)跣?，如果他們膽敢違反，便可以用成人強大的力量去懲罰。對孩子來說，這是一種被動的“遵守”，是一種不得不為之的紀律。

可是，我們的孩子超乎我們的想象，如果你能用和藹的語氣，耐心的話語，不變的原則告訴孩子：課堂上老師一個人要照顧幾十個同學的學習，他很辛苦，如果你們能認真地傾聽，不發(fā)出影響其它同學的噪音，就能把老師想交給你們的知識都聽到，而且老師和同學之間是應該相互尊重的，你們?nèi)硕啵鲃颖磉_你們的尊重，這樣老師會感覺到你們的尊重，繼而更愛你們。如果能真心地讓孩子們明白這段話，而且我們的老師也的確有一顆愿意和孩子們相互尊重的心，那孩子們的發(fā)自內(nèi)心的自我約束－自律會逐漸呈現(xiàn)出來，孩子們會以“配合”的狀態(tài)來共同經(jīng)營班里的紀律。

這里面的前提是，規(guī)則是固定的，是公平的，對大家都應該適用的，同學遵守，老師也帶頭執(zhí)行。

有些老師是明白的，他/她仿佛是為了傳道授業(yè)解惑而來到孩子們的中間的，他們懂得喚起孩子的自律，懂得用各種各樣饒有興趣的方法來喚醒孩子們的配合，他們會在課前很辛苦，但他們的課堂絕不混亂。

而老師，似乎應該是這樣的，只是在當今的時代，在以考試為綱的時代，這樣已經(jīng)是奢望了。

于是這些明白的老師也在擔憂，如果到了初中，如果這些孩子們面對的絕大多數(shù)老師甚至全部的老師都是只完成任務而不愿意花時間育人或者不正確育人，那么這些孩子也不得不適應呀。

適應，這個詞用得多么無奈呀，是“適者生存”那個“適”嗎？

而我們可否繼續(xù)用前面講到的那個方法－自律的配合，來尋求孩子們的主動呢？尋求一種教育的雙贏？

前提是：需要老師們用熱情和真才實學和方法來提起孩子們專注的興趣，而家長們也以積極主動的支持來推波助瀾。

會不會更是奢望呢？

請大家指正。