積極的暗示

積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。

我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求。

孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來(lái)的曙光。一旦這樣，各種阻礙他們心智發(fā)展的不快樂的陰影就會(huì)消除。

一. 母親的暗示是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，人們總習(xí)慣于把“暗示”的方法和理論歸入到催眠術(shù)或者心理治療之類的范疇。但作為一個(gè)教育的研究者和觀察的實(shí)踐者，我認(rèn)為“暗示”這種方法，是一種與愛和本能密切聯(lián)系起來(lái)的早期教育的一部分。

1. 愛的暗示給孩子以力量

我母親從不對(duì)我的學(xué)習(xí)提任何建議,雖然她一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，但她對(duì)我有著巨大的影響。我現(xiàn)在把它稱為“母親的暗示”。

幾乎從一生下來(lái)，她就不斷發(fā)現(xiàn)許多我身上一些特別的東西，并總是以自豪的、不加掩飾的贊賞的口氣說(shuō)出來(lái)。比如“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛”；“看看，我們的孩子，他的精力多好，總是手腳不停”；“哎呀，這孩子哭起來(lái)像打雷一樣，這太神奇了”“看看這孩子真不簡(jiǎn)單，吃這么苦的藥，一聲不吭?！薄澳憧?，他的力氣真大，這么重的東西他都能拿得起”如此種種。幾乎所有孩子都有的表現(xiàn)，我的母親也會(huì)本能的把它描述成自己孩子不凡的稟賦。

等到我大一些的時(shí)候，她有時(shí)甚至把這種表現(xiàn)和神秘的世界觀連起來(lái)。“你看我們家孩子就是腦瓜好用，天生就這樣，以后肯定能搞好，我給他算卦都是上上簽(最好的)，以后肯定能考上大學(xué)。”……她的這種暗示完全出于本能和愛，所以這種稱贊本身就毫無(wú)夸張和虛飾，讓孩子真的以為自己一定很出色。結(jié)果，這種暗示被孩子所接受，他真的表現(xiàn)很出色。

2. 消極的暗示讓孩子失去信心

現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種暗示，就是來(lái)自母親或父親的對(duì)孩子消極的暗示。一天和朋友聊天談到兒子，“阿姨，我的頭太大眼睛太小，不好看！”兒子忽然說(shuō)，我大吃一驚，原來(lái)自己與朋友聊起孩子時(shí)常說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)覺得他還小，不會(huì)在意大人所說(shuō)的話的內(nèi)容。沒想到我不經(jīng)意的一句話竟對(duì)孩子那么大的影響，不到三歲，就關(guān)心起自己的容貌：認(rèn)為自己不好看！其實(shí)，我們只要稍加注意，就會(huì)經(jīng)常聽到周圍的人在聊起自己的孩子時(shí)常常會(huì)語(yǔ)氣低沉地說(shuō)：“我的孩子不行，智力不行，學(xué)不會(huì)”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？腦子不好用”；“唉，笨就笨吧，這就是他的命，他的命不好，有什么辦法？”；“我家那孩子不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不會(huì)。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。仔細(xì)想想，世界上沒有比這更傷孩子的心了，特別是這種話是從他的親人口中說(shuō)出。結(jié)果可想而知，這些孩子過早的失去了在學(xué)習(xí)方面的信心，甚至有的會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆和對(duì)環(huán)境的仇視情緒。

二. 積極的暗示對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響

積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。這一觀點(diǎn)得到愛丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)的分成兩組，然后告訴老師，A組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B組則相反。老師受到這種信號(hào)后各自開始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)測(cè)評(píng)真的優(yōu)于B組。后來(lái)又經(jīng)過幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。

1. 暗示的作用對(duì)孩子越早越好。

暗示的作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。如果母親對(duì)孩子的暗示是消極的，那結(jié)果一定也是悲劇性的。

2. 不同暗示其作用亦不同。

一般的暗示，和包含了豐富真摯愛的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。

另一項(xiàng)來(lái)自馬丁教授的調(diào)查表明：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過來(lái)自親人的積極的暗示，最多來(lái)自母親，有的來(lái)自父親、老師、祖父母等等。

那么對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示呢？

(1) 這種暗示要充滿真摯的愛的情感

只有愛、無(wú)私的愛才能真正發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有益、有用的暗示，這是和所有科學(xué)所不同的。它有時(shí)能發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，“這孩子聰明，很懂事！”；有時(shí)是對(duì)他性格中優(yōu)秀成分的敏銳捕捉，“這孩子這么小，就愿意與小朋友分享自己的玩具”“他還經(jīng)常幫他的小伙伴呢！”；有時(shí)是對(duì)他智力的真誠(chéng)贊美，“我們家寶寶現(xiàn)在就會(huì)數(shù)數(shù)了，能從一數(shù)到一百呢！”

(2) 這種暗示不能是夸張和人為的對(duì)缺點(diǎn)的掩飾

來(lái)自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣。比如，有個(gè)孩子拿了媽媽的錢自己買零食吃，家長(zhǎng)知道后不但不批評(píng)而且還夸獎(jiǎng)自己的孩子：“你看，我們家寶寶會(huì)花錢了，知道錢重要了”。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示，與消極的暗示所帶來(lái)的壞處一樣。

(3) 這種暗示要能引起孩子身心的愉悅。

不要輕易的給孩子下定義。當(dāng)孩子確實(shí)在某些方面做得不夠好，我們應(yīng)避免用以下語(yǔ)句：“你怎么這么笨呢！”“你看人家小強(qiáng)比你小，做得都比你好！”“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀”等等。因?yàn)檫@樣很容易給孩子一種造成一種差和無(wú)能的暗示，特別是由于它來(lái)自孩子所尊敬的父母、老師時(shí)，這種暗示會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)挫折感。我們不妨用以下語(yǔ)句：“我相信你下次會(huì)做得更好?！薄澳阋恢本褪俏易羁蓯鄣暮⒆印薄澳阋恢本褪亲畎舻?，不是嗎？”這樣同樣一件事，不同的暗示會(huì)對(duì)孩子不同的影響，而后者能引起孩子的身心愉悅。

三. 讓孩子學(xué)會(huì)快樂的自我暗示

愛默生說(shuō)“一個(gè)人就是他整天想到的東西”；馬克.奧略留說(shuō)“一個(gè)人的生活就是他想成為的樣子”；威廉·詹姆斯也說(shuō)“我們最大的發(fā)現(xiàn)就是，通過改變頭腦的觀念，我們可以改變生活”。

1. 不要讓孩子有錯(cuò)誤的自我暗示

如果一個(gè)孩子一再懷疑自己的記憶力，她就真的記不住。同樣，如果一個(gè)人成天擔(dān)心自己在變老，她也一定會(huì)變老。事情真的就是如此神奇！讓孩子每天重復(fù)說(shuō)“我恨自己，我真的恨自己”，“為什么我老出錯(cuò)”，結(jié)果他無(wú)法做對(duì)任何一件事。這就是自我暗示作用。

2. 大聲說(shuō)的暗示讓兒子變得健康

有一次，兒子突然說(shuō)“是不是我們家的人都有神經(jīng)衰弱的毛病”，我大吃一驚。原來(lái)，我給他講了一個(gè)故事，這本書里談到這樣一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)孩子如果過早懂得很多，他一定會(huì)患上神經(jīng)衰弱的毛病。于是“神經(jīng)衰弱”這個(gè)詞就一直停留在他的記憶里，怎么也無(wú)法忘記，他總把各種身體方面的異常感覺歸結(jié)到“神經(jīng)衰弱”上面。

“神經(jīng)衰弱”這種自我暗示成了兒子的一道心理障礙。我必須通過交談和其他一些方法來(lái)排除他的心理障礙。

我使用的方法很簡(jiǎn)單，就是我讓他每天早晨起床就說(shuō)：“我的身體和頭腦真是太好了！”“昨天睡的很好！”開始他只是小聲地說(shuō)，后來(lái)我告訴他，不要猶豫，用你盡可能大的聲音去說(shuō)。這兩句話在一個(gè)多月后，再也聽不到了，因?yàn)閮鹤拥摹吧窠?jīng)衰弱”障礙已經(jīng)完全消失了。

3. 幸運(yùn)語(yǔ)的暗示讓孩子充滿快樂

我也通過一些自我暗示的方法，收到很好的效果。前兩年我在一所私立寄宿幼兒園實(shí)習(xí)，我去的時(shí)候正好是他們開學(xué)之初，孩子們的情緒還不穩(wěn)定，老師希望我嘗試一些新方法。接受他們的那天，我讓他們從一個(gè)只能伸進(jìn)去一只手的紙盒中選取一張卡片，卡片上有好看的卡通人物，并且附有兩句話，就是他們的幸運(yùn)語(yǔ)。我給每個(gè)小朋友解釋了卡片上的內(nèi)容以及自己幸運(yùn)語(yǔ)。然后我要求他們每天重復(fù)這幾句話：“今天，我很高興得和每個(gè)小朋友打招呼”，“我很有信心，我有力量”，“今天我學(xué)了本領(lǐng)”，“今天我很快樂”……

由于是孩子自己選的卡片，他們都很重視它。開始他們不習(xí)慣這樣說(shuō)話，我就有意問每個(gè)孩子的幸運(yùn)語(yǔ)是什么，自己能不能大聲說(shuō)出來(lái)，這樣過了一個(gè)月，自我暗示的作用在漸漸顯現(xiàn)，每個(gè)孩子的臉上開始出現(xiàn)從未有過的興奮與活力……

反思：看了這篇文章，讓我想起了剛剛學(xué)習(xí)過的ABC理論，A代表事件，B代表認(rèn)知（觀念、想法，）C代表結(jié)果。有什么樣的認(rèn)知就會(huì)有什么樣的結(jié)果，同樣的事件只因認(rèn)知不同而導(dǎo)致結(jié)果不同。我們家長(zhǎng)要做的就是如何改變自己的認(rèn)知。如果我們的認(rèn)知是積極的、向上的就不難給出孩子積極的暗示。