學(xué)習(xí)障礙，即障礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的消極因素，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的“頑疾”。這一“頑疾”如不及時(shí)醫(yī)治，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不明確，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　在引起小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的諸多因素中，家庭因素是一個(gè)不可忽視的方面。家庭因素引起的學(xué)習(xí)障礙大致分六種。
　　一、依賴型障礙。這是由于父母溺愛所致。存有這樣障礙的學(xué)生，從小受到父母或爺爺、奶奶的嬌寵、溺愛，事事依賴別人，過著衣來伸手、飯來張口的日子。上學(xué)后，他們不想學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦太累。讀書懶于張口，寫字懶于動(dòng)手，回答問題懶于動(dòng)腦，寫作業(yè)經(jīng)常丟三落四，偷工減料。有些甚至不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
　　二、厭學(xué)型障礙。這是由于父母的高期望值所致。這樣的父母望子成龍心切，常常將自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想和沒有完成的宏愿寄托于子女身上。當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，就開始為開發(fā)子女智力投入大量資本，及至孩子上學(xué)，父母對(duì)孩子的期望值更是與日俱增。長(zhǎng)此以往，這些孩子就深感生活索然無(wú)味，再加上他們學(xué)習(xí)上花了很大力氣，并不曾取得期望的效果，于是對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)說謊、偷懶乃至厭學(xué)的情況。
　　三、反復(fù)型障礙。其根源是雙親教育異步造成的。即其父母教育孩子時(shí)，一方嚴(yán)苛而另一方袒護(hù)，致使孩子產(chǎn)生困惑心理，不知所措。因?yàn)楹⒆幽暧?，不明事理，評(píng)價(jià)事物單憑主觀好惡，誰(shuí)對(duì)其管教嚴(yán)，就認(rèn)為對(duì)他不好；誰(shuí)對(duì)他袒護(hù)，就覺得誰(shuí)好，甚至產(chǎn)生了恨嚴(yán)傾寬的現(xiàn)象，久而久之導(dǎo)致父母寬松的一方在孩子眼中失去威信，較嚴(yán)厲的一方跟孩子的積怨越來越多。這類孩子在學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)“冷熱”反復(fù)的毛病。有時(shí)積極主動(dòng)參與，有時(shí)消極被動(dòng)拒絕，缺乏持之以恒的精神。
　　四、封閉型障礙。它的產(chǎn)生大多是父母教育方法不當(dāng)所致。有的父母教育孩子時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，管教過分嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵，孩子犯錯(cuò)誤后，僥幸隱瞞真相卻得到寬容，說真話反而受到斥責(zé)。這樣的家庭，父母大多數(shù)性格急躁，容易發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”。這時(shí)孩子便成為他們遷怒發(fā)泄的對(duì)象。孩子在這樣的環(huán)境中感到?jīng)]有安全感，常想逃避現(xiàn)實(shí)，將自己封閉起來。這樣的孩子對(duì)老師和同學(xué)也缺乏信任，存有冷漠、戒心，甚至排斥心理。在學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。特別是善于文飾自己的行為，在學(xué)習(xí)中不懂裝懂。
　　五、拒絕束縛型障礙。究其根源是父母放任自流，以至“習(xí)慣成自然”。此類父母中一部分自身文化水平較低，苦于肚子里“墨水”少，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)頗感力不從心，逐漸產(chǎn)生了無(wú)能為力的自卑心理。因此，把對(duì)子女的希望全部寄托于學(xué)校教師和孩子自身，輕易放棄了對(duì)子女學(xué)習(xí)的督促和指導(dǎo)。久而久之，孩子也會(huì)在學(xué)習(xí)上我行我素，不大容易聽進(jìn)老師、同學(xué)、父母的勸導(dǎo)，從而影響了子女學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
　　六、自卑型障礙。造成孩子自卑的家庭原因是結(jié)構(gòu)缺損，這類家庭或是父母離異、分居、喪偶，或是子女由祖輩人撫養(yǎng)或“寄人籬下”。這樣的孩子看到別的同學(xué)家庭幸福美滿，自己覺得不如人，于是變得自卑。課堂上老師提出問題，他們只能在“齊聲回答”時(shí)隨聲附和，而當(dāng)老師要求獨(dú)立回答時(shí)，他們則表現(xiàn)出信心不足，怕說錯(cuò)了被人嘲笑。
　　消除上述學(xué)習(xí)障礙的基本對(duì)策是根據(jù)成因，對(duì)癥下藥。當(dāng)然，了解了上述道理，做到防患于未然，就更好了。