個(gè)案指導(dǎo):  一個(gè)想"自殺"的孩子

心智藝術(shù)工作室  龔江平

案例由來：

接到媽媽打來的電話，說孩子動(dòng)作慢，不喜歡做作業(yè)，還無意中說到要自殺。媽媽跟孩子的爸爸提到此事，爸爸認(rèn)為是孩子說假話。經(jīng)過慎重考慮，媽媽決定找我交流一下孩子的想法………..考慮到孩子說自殺的話不是偶然或者開玩笑，電話交談也不方便，對(duì)家長和孩子比較陌生的同時(shí)也想見見孩子，決定邀約在我個(gè)人的工作室面談。

案例描述：

1  家庭背景

父親，中專學(xué)歷，職業(yè)為某公司業(yè)務(wù)員；母親，大專學(xué)歷，保險(xiǎn)公司職員。孩子幼兒園時(shí)候由奶奶看管。小學(xué)后，父母親工作壓力大，母親經(jīng)常出差，少有時(shí)間照顧孩子。父親對(duì)自己失望，也對(duì)跟自己一樣個(gè)性的孩子產(chǎn)生失望，完全不承擔(dān)教育孩子的任務(wù)。平時(shí)在家聘請(qǐng)了一個(gè)保姆照看，上下課后則托付給一位教師。

2 孩子的基本情況

輝輝，7歲半，小學(xué)二年級(jí)。孩子大部分時(shí)間精神狀態(tài)不好，動(dòng)作遲緩，眼神朝下，經(jīng)常嘆氣。對(duì)任何事情都不感興趣。主要表現(xiàn)：

(1)       在學(xué)校幾乎沒有朋友，上下學(xué)都是獨(dú)來獨(dú)往。叫不上前后桌同學(xué)的名字，也不知道是誰。

(2)       不愛讀書，不喜歡做作業(yè)，對(duì)事物沒有興趣。問什么都表明說“不知道！”

(3)       最喜歡的事情是睡覺，其它時(shí)間是“隨便”看看電視。

(4)       沒有任何的業(yè)余愛好，不喜歡與人交往，上下課都是獨(dú)來獨(dú)往，不喜歡學(xué)校。

案例分析與診斷：

1.        孩子比較消極，對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較低。感覺不到自己生存的價(jià)值所在，心理壓力太大。有很強(qiáng)烈的孤獨(dú)。在我與孩子的交流過程中，無論問什么問題，孩子都說不知道。身體感覺沒有精神，眼神下沉、體態(tài)萎縮的同時(shí)，行動(dòng)遲緩。

2.        家庭缺乏親密感，孩子生活單調(diào)。媽媽經(jīng)常不在家，爸爸不喜歡孩子，不參與教育，甚至隨意指責(zé)孩子。教師只負(fù)責(zé)作業(yè)的講解。保姆則負(fù)責(zé)孩子的衣食住行。孩子長期缺乏交流和關(guān)愛，感受不到家庭的溫暖。

3.        過度保護(hù)，體驗(yàn)缺失。奶奶、保姆和媽媽對(duì)孩子的安全保障過度的嚴(yán)密性，造成孩子無法體驗(yàn)自己的行為和思考，不了解自己的能力與限制。對(duì)自己存在的價(jià)值無法認(rèn)識(shí)。同時(shí)也逐漸養(yǎng)成孩子的心理惰性，缺乏生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.        家庭環(huán)境惡劣，家庭教育缺失。爸爸對(duì)自己不滿意的同時(shí)，消極對(duì)待與自己個(gè)性相同的孩子。盡管媽媽偶爾能夠與孩子互動(dòng)，但總的來說，孩子的整個(gè)教育環(huán)境是真空地帶，似乎有很多人在參與教育，事實(shí)是沒有人在引導(dǎo)教育孩子的成長。

輔導(dǎo)策略與過程

1 輔導(dǎo)策略。

根據(jù)孩子目前的情況和家庭教育的背景，我采取了綜合性輔導(dǎo)的策略。一是對(duì)孩子輔導(dǎo)采取調(diào)整認(rèn)知、平衡情緒為主；二是針對(duì)孩子家庭教育環(huán)境和方式方法的指導(dǎo)，主要是媽媽和爸爸。

2 輔導(dǎo)過程。

（1）    對(duì)孩子的調(diào)整。

孩子一進(jìn)門來坐下后，背部一直是內(nèi)弓駝背狀，連續(xù)地嘆氣。動(dòng)作緩慢，似乎在重壓下的身體狀態(tài)。我問了幾次話都是媽媽替他做的回答。在我制止了媽媽的代替后，孩子才慢吞吞地回答我的問話。因?yàn)楹⒆酉矚g畫畫，我給孩子一張紙，讓孩子畫一幅畫。通過孩子繪畫作品中的人的動(dòng)作，我讓孩子體驗(yàn)人的動(dòng)作與情緒的關(guān)系。我問孩子：“跳起來的人，手是什么樣子，身體是任何運(yùn)動(dòng)的？”但孩子無法體會(huì)。我要求孩子用自己的表情做“高興、憤怒”的表情，“高興”表情失敗，“憤怒”則表現(xiàn)成了“愁苦”。

在媽媽的協(xié)助下，我要求孩子改變身體姿勢，抬頭挺胸，呼吸自然的同時(shí)，眼神平視。我做了個(gè)示范，要孩子模仿我的身體姿勢和呼吸，堅(jiān)持三分鐘。孩子勉強(qiáng)支撐，兩三次后能堅(jiān)持兩分鐘。

給孩子的建議：

[1]“以后每畫人，必須把動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來，如果不懂，可以自己嘗試做出動(dòng)作和表情體會(huì)?！痹趮寢尩墓餐饔孟拢⒆哟饝?yīng)會(huì)這樣做。

[2] 每天堅(jiān)持把眼神平視，走路動(dòng)作適當(dāng)加快，身體正直。孩子勉強(qiáng)同意。

（2）    對(duì)媽媽的輔導(dǎo)。

媽媽似乎對(duì)孩子說自殺無動(dòng)于衷。一開始一直跟我提孩子動(dòng)作慢、不喜歡做作業(yè)的問題，感覺不到對(duì)此產(chǎn)生了重視。我對(duì)媽媽強(qiáng)調(diào)：“如果孩子真的自殺，您們?cè)趺崔k？”這句話讓媽媽有了點(diǎn)重視的感覺。媽媽反映：“孩子無意中說到要自殺，孩子的爸爸認(rèn)為可能是假的，不相信?！彼?，媽媽也覺得不可能。我提醒他：“所有的父母都不相信自己的孩子會(huì)自殺，但還是有很多的孩子自殺！”聽我這么一說，媽媽稍顯緊張。我再強(qiáng)調(diào)說：“我不猜測您的孩子真會(huì)自殺，但是也不能猜測您的孩子不會(huì)自殺。我認(rèn)為他非常非常壓抑?！?/span>

我就孩子的繪畫作品告訴媽媽，孩子非常壓抑，所以畫面中的人都很小，而且位置很低，這表明孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)不高，覺得自己很渺小。同時(shí)，作品中的人的姿態(tài)基本是固定的，表明孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我了解。媽媽反思說，會(huì)不會(huì)是跟他們家長的教育有關(guān)。我肯定了這一點(diǎn)。并且指出，孩子在家庭中可能比較被動(dòng)。媽媽反饋：“自己經(jīng)常出外，每月有兩三天在家可以跟孩子一起玩耍打鬧，孩子的父親不喜歡自己，而孩子的個(gè)性跟他的個(gè)性非常相像，父親害怕孩子以后跟自己一樣，所以也不喜歡孩子?！彪S即，我告訴媽媽，這等于放棄了孩子。同樣地，媽媽說自己因?yàn)閾?dān)心孩子的安全，不讓孩子自己買早點(diǎn)，不讓他自己過馬路。從不讓孩子在自己的視線范圍外，有一次孩子從教室出來，看見媽媽就跑，想自己回家，但被媽媽追上了。詢問了媽媽，如果孩子出了自己視線后的她的反應(yīng)，得到的結(jié)果是斥責(zé)孩子。

認(rèn)真聽她講完，我鼓勵(lì)媽媽想象自己公司的領(lǐng)導(dǎo)一直看著她工作的狀態(tài)，想象領(lǐng)導(dǎo)看到了自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)她體會(huì)孩子心理的感受。得到的回答是——無法專心，緊張。至此，就家庭教育環(huán)境和教育方式對(duì)孩子的態(tài)度產(chǎn)生的影響，我與媽媽討論得出結(jié)論：

[1] 父親對(duì)自己的消極態(tài)度產(chǎn)生的心理投射，讓孩子感覺家庭沒有溫暖和親密感。孩子在家里得不到父愛，行為不受重視和鼓勵(lì)，導(dǎo)致孩子缺乏主動(dòng)性。

[2] 媽媽跟孩子的互動(dòng)也比較少；奶奶、保姆和教師對(duì)孩子的情感幾乎完全忽略，導(dǎo)致孩子在家庭缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)由于家庭的影響，孩子與學(xué)校也沒有交流和溝通的渴望。

[3] 孩子在家庭中長期沒有地位，不能自己處理任何事物。導(dǎo)致沒有孩子欲望，不愿意做事，進(jìn)一步感覺自己沒有生存的價(jià)值。隨著孩子逐漸成長，無用的感覺越強(qiáng)烈。

給媽媽的建議：

[1] 主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，從各方面多了解孩子的心理需求。

[2] 塑造良好的家庭教育環(huán)境，改善教育方式。加強(qiáng)與孩子的溝通，用自己的影響，主動(dòng)干預(yù)爸爸的態(tài)度。

 [3] 在可以控制的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)孩子自己做決定。協(xié)助孩子建立正確的生活價(jià)值觀和主動(dòng)性。

{1} 協(xié)助孩子進(jìn)行社交行為，幫助孩子與其它孩子正常交往。

{2} 帶孩子出外體驗(yàn)、多運(yùn)動(dòng)。鼓勵(lì)孩子參與競爭。

{3} 經(jīng)常的、不定期地對(duì)孩子的想法進(jìn)行了解，同時(shí)主動(dòng)與孩子交談。

[4] 主動(dòng)與學(xué)校和老師溝通，多注意孩子在學(xué)校的變化，給以孩子更多的關(guān)注和支持。

給爸爸的建議（托媽媽轉(zhuǎn)達(dá)）：

[1] 主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立正確的家庭教育觀和自我價(jià)值觀。

[2] 主動(dòng)與孩子溝通交流，與媽媽一起加強(qiáng)家庭親密度和溫暖感。

[3] 平時(shí)多與孩子互動(dòng)、談心。讓孩子感覺到父愛和家庭的溫暖。

輔導(dǎo)效果：

一周后，媽媽發(fā)短消息給我，告訴我孩子的狀況有所好轉(zhuǎn)，話開始多了，行動(dòng)速度也比以前快，但跟爸爸的溝通效果不好。反饋說爸爸的想法很固執(zhí)。我鼓勵(lì)她繼續(xù)嘗試，并建議了一些溝通的方法：

輔導(dǎo)后第三周，媽媽打來電話反映，通過三周不間斷的溝通磨合，爸爸的生活態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，跟孩子的溝通也有些主動(dòng)性了。孩子可以嘗試著與同學(xué)打鬧玩耍。媽媽則在出差的時(shí)間里往家里打電話與孩子談心。孩子快活多了，走路的姿勢也調(diào)整比較好。學(xué)校班主任老師反映，孩子比以前“鬧”了點(diǎn)了。

輔導(dǎo)后的思考

上述個(gè)案告訴我們： 家庭教育環(huán)境對(duì)孩子心理和學(xué)習(xí)的影響之大。對(duì)心理狀態(tài)不好的孩子，要多從家庭教育自身去尋找原因，多給以關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。否則，他們?nèi)菀仔纬上麡O的人格和不健全的心理。作為父母，也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，更好地了解和協(xié)助孩子的成長.

顧老師點(diǎn)評(píng):

看了真的讓我不能平靜。面對(duì)一個(gè)有“自殺”想法孩子的家長，如果這位家長不懂的基本的家庭教育知識(shí)，如果家長就象這個(gè)案例所講“不信”，可以說不幸的結(jié)局就是這樣發(fā)生的……其實(shí)，我們每一個(gè)指導(dǎo)做的每一個(gè)個(gè)案都是震懾人心的，都需要我們從中提煉出典型意義，挖掘出問題的實(shí)質(zhì)，幫助和引領(lǐng)家長走出不良的家庭教育，擺脫缺少現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)的困境。