sgq003問(wèn):

又到期末考試了，兒子考回來(lái)又和以前一樣說(shuō)簡(jiǎn)單，但每次考試成績(jī)出來(lái)都不盡人意，兒子總說(shuō)考試時(shí)走神，平常作業(yè)還可以，一到考試就這樣，老師也說(shuō)他有學(xué)習(xí)大忌---散.我也不知該平時(shí)怎么幫他？

以下為blog主人的回復(fù)：

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學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平和考試成績(jī)反差很大這種事，在以往的咨詢(xún)中也常碰到。不知道你的孩子現(xiàn)在上小學(xué)還是初中?上幾年級(jí)?

造成這種“錯(cuò)位”的原因，主要有以下幾個(gè)，你看看孩子是否也有相同的情況。

首先是考試的壓力過(guò)大。對(duì)此你可能有點(diǎn)不解：孩子不是平時(shí)學(xué)得挺不錯(cuò)嘛，為什么還會(huì)怕考試？其實(shí)原因恰恰可能是他平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，時(shí)常受到老師和同學(xué)的稱(chēng)贊，好像好成績(jī)非他莫屬。這種“眾望所歸”很容易造成心理壓力。也許還害怕考不好丟面子或“有負(fù)眾望”，因此想考好的動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，結(jié)果反而導(dǎo)致發(fā)揮失常。

外國(guó)心理學(xué)家曾用大猩猩做過(guò)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員讓饑餓一段時(shí)間的大猩猩去設(shè)法取食香蕉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，饑餓時(shí)間在6至24小時(shí)的猩猩，解決這類(lèi)難題的成績(jī)最好。低于這段時(shí)間的猩猩，由于饑餓的程度不太高，取食的動(dòng)機(jī)并不太強(qiáng)烈；而高于這段時(shí)間，猩猩餓得太久了，以至強(qiáng)烈的取食動(dòng)機(jī)反而干擾了猩猩對(duì)如何取食的思考，所以“成績(jī)”也不好。

考試動(dòng)機(jī)與考試成績(jī)的關(guān)系也是如此。當(dāng)學(xué)生在考試當(dāng)中求勝的動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈并產(chǎn)生了極度緊張的心理時(shí)，對(duì)考試成績(jī)的擔(dān)心會(huì)嚴(yán)重干擾和分散考生在解決問(wèn)題時(shí)所需要的思考力和記憶力，并且在考試中稍遇挫折困難，就會(huì)引起他們的恐慌。特別是當(dāng)有那么幾次考試失利的經(jīng)歷后，這類(lèi)考生容易建立起消極的條件反射。他們過(guò)分擔(dān)心再次考試的失敗，所以越是怕失敗，心理狀態(tài)越不穩(wěn)定，反而就越容易失敗。

平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)反差大的另一個(gè)可能的原因，是學(xué)習(xí)缺乏整合，知識(shí)沒(méi)有被連貫起來(lái)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)摳得很細(xì)，弄得很精，但他們是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，沒(méi)有搞清楚知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。于是在平時(shí)，當(dāng)檢查某一階段、每一局部的知識(shí)時(shí)，他們能獲得不錯(cuò)的成績(jī)?？傻搅溯^大的考試，需要所學(xué)的各部分知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用時(shí)，他們就大腦發(fā)懵，束手無(wú)策了。

最后，學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背而沒(méi)有真正理解，也是造成考試成績(jī)不理想的重要原因。有些學(xué)生在小學(xué)就形成了以模仿和死記為主的學(xué)習(xí)模式，并以此在小學(xué)階段取得了良好成績(jī)，乃至形成習(xí)慣并帶進(jìn)了中學(xué)。模仿和死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，有時(shí)在剛學(xué)完一部分知識(shí)后，可“照貓畫(huà)虎”弄個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于沒(méi)有真正理解，所以這類(lèi)學(xué)生在題目稍做變化或?qū)W習(xí)時(shí)間間隔已久之時(shí)，就會(huì)顯出“知其然而不知其所以然”的本色，也就理所當(dāng)然地考不出什么好成績(jī)來(lái)。

從上述分析可以看出，平時(shí)成績(jī)好不一定等于考試成績(jī)好，兩者之間的錯(cuò)位可能隱藏著許多問(wèn)題。愿你和老師共同認(rèn)真思索分析后，讓孩子在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，使考試成績(jī)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

以下是中華家庭教育網(wǎng)上有關(guān)解決孩子成績(jī)的博文,來(lái)自

u/x8899/archives/2006/19987.html

如何對(duì)待孩子的考試成績(jī)？是家庭教育的一門(mén)重要學(xué)問(wèn)，父母必須認(rèn)真地科學(xué)地對(duì)待孩子的考試成績(jī)。當(dāng)孩子的考試成績(jī)不理想時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)不能正確對(duì)待，往往是忿怒和憂(yōu)傷，對(duì)孩子的成績(jī)作出強(qiáng)烈的反應(yīng)。情緒表現(xiàn)為：安全（希望門(mén)門(mén)都100分）、粗暴、冷淡、挖苦、諷刺。父母這些不正確的處理方式是一種非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不僅對(duì)孩子日后的改進(jìn)毫無(wú)幫助，甚至可能產(chǎn)生相的作用。

利用懲罰的手段，期望孩子獲得改進(jìn)，是事與愿違的。父母對(duì)待孩子考試成績(jī)的正確方法，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）擇善贊賞。如果你的孩子有幾門(mén)功課不及格，請(qǐng)不要發(fā)怒，也不要憂(yōu)慮，應(yīng)平心靜氣，在孩子的成績(jī)單內(nèi)“發(fā)掘”一些可以稱(chēng)贊的“成就”，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足球，不使孩子喪失信心，以激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)的熱情。

（2）探查原因。父母應(yīng)與孩子一起探查某些科目成績(jī)欠佳的原因，父母可以向孩子提出一些問(wèn)題，例如，“你能否解釋某一科目成績(jī)低落的原因”？“是否經(jīng)常完成布置的作業(yè)”或“該科目在學(xué)習(xí)上是否有困難”？等等。在追查原因的過(guò)程中，父母要態(tài)度和藹，使孩子敢說(shuō)真說(shuō)，不作搪塞性回答。一方面，父母要堅(jiān)持深入地追究，直至孩子能說(shuō)真正的原因?yàn)橹埂Ａ硪环矫?，父母要?jǐn)記不要發(fā)怒，不要責(zé)備孩子。

（3）合理解釋。父母在查問(wèn)原因的過(guò)程中，不要接受孩子的“我不知道”這種回答，要讓孩子作出“合理”的解釋。所謂合理的解釋?zhuān)褪侵负⒆诱f(shuō)出了導(dǎo)致成績(jī)低下的真正原因。當(dāng)然，在這些原因中，包括了正面和反面的。比如功課太艱深，力量達(dá)不到，是屬于正面的；而自己懶散和上課時(shí)注意力不集中等，則是反而的。當(dāng)孩子作出了合理的解釋之后，父母一方面要求孩子提出改進(jìn)的方法和今后應(yīng)該采取的行動(dòng)；另一方面，要讓孩子提出有何需要協(xié)助的要求，父母應(yīng)該想方設(shè)法切實(shí)地給予滿(mǎn)足。

總之，父母對(duì)孩子的成績(jī)欠佳，一般不要懲罰，而要多用鼓勵(lì)和理解的態(tài)度，去激發(fā)孩子樹(shù)立信心，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。在萬(wàn)不得已要采取某種懲罰手段也是可以的，但方法要恰當(dāng)。

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家庭教育志愿者 張厚超 QQ—405793078

以下為blog主人的回復(fù)：

這種情況一般是孩子的自我學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，養(yǎng)成一些依賴(lài)性的不好習(xí)慣。造成有原因，我認(rèn)為可能會(huì)是小學(xué)階段家長(zhǎng)陪讀過(guò)了頭。如果是，現(xiàn)在要解決的把孩子成長(zhǎng)的權(quán)利盡早地還給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自己的事自己來(lái)處理，而不是等待家長(zhǎng)幫助解決。作為家長(zhǎng)也是少管孩子自己應(yīng)該去做的事，你管的越多，孩子的能力可能越低，到頭來(lái)不是幫助了孩子，而是害了孩子。希望家長(zhǎng)要把精力放到提升自己的家庭教育素養(yǎng)上，多學(xué)學(xué)父母怎么改善自身的不良家教習(xí)慣，多盤(pán)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)自己在教育孩子問(wèn)題上的不足。這樣，會(huì)對(duì)解決孩子目前問(wèn)題會(huì)有幫助的。

——中華家庭教育志愿者 功益

（李潔萍整理）