傷心的人問(wèn):

孩子剛有早戀。男孩經(jīng)常發(fā)短信如愛(ài)，想你。。。。。。家長(zhǎng)該怎樣管女兒

以下為xx8811的回復(fù)：

我想首先我們的家長(zhǎng)應(yīng)該知道的是一般情況下孩子早戀有四個(gè)階段，對(duì)于早戀，父母對(duì)它要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的把握，要能夠根據(jù)早戀的不同階段，有針對(duì)性地給予孩子指導(dǎo)和幫助。

第一個(gè)階段是“朦朧期”

女孩子從9—11歲左右，男孩子從10—12歲左右，是性意識(shí)和性愛(ài)的朦朧期。此時(shí)男、女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已能確認(rèn)自己的性別角色，對(duì)性別差異敏感。男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采取疏遠(yuǎn)和躲避的態(tài)度。而對(duì)成年的異性，又表現(xiàn)出過(guò)分的親昵和依戀。有的還表現(xiàn)為：確定目標(biāo)。開(kāi)始關(guān)注某個(gè)異性，默默思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波等表示。有些中學(xué)生的早戀只停滯在這個(gè)階段，成為“單相思”。

第二個(gè)階段是“愛(ài)慕期”

女孩子從11—13歲，男孩子從12—14歲左右。此時(shí)，男、女孩子在一起覺(jué)得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動(dòng)作，而且開(kāi)始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對(duì)于異性之間的接觸，往往自覺(jué)不自覺(jué)地在情愛(ài)上浮想聯(lián)翩。然而，對(duì)異性之間的好感是泛泛的，沒(méi)有具體對(duì)象。甚至還表現(xiàn)為：有所行動(dòng)。中學(xué)生異性之間寫(xiě)情書(shū)、遞紙條、贈(zèng)小禮物等，表示對(duì)某一異性的好感。同時(shí)可有約會(huì)行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

第三個(gè)階段是“初戀期”

女孩子從13—15歲左右，男孩子從14—16歲左右。這時(shí)，男孩子的性技能都已成熟，對(duì)性的體驗(yàn)明顯增加，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)較喜愛(ài)的對(duì)象，給予特別的注意與關(guān)心，寄予特有的期待。感情上希望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。有的孩子注意力可能在幾個(gè)異性身上徘徊。這個(gè)階段，孩子注意自己的外貌和打扮。甚至還表現(xiàn)為：頻繁約會(huì)?？赡芄_(kāi)化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛(ài)”關(guān)系。

第四個(gè)階段是“鐘情期”

鐘情，就是很專(zhuān)一地傾慕、愛(ài)戀某個(gè)異性。這個(gè)階段一般發(fā)生在孩子上高中的時(shí)候，男孩子比女孩子要晚些。此時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“癡情男女”，他們一旦傾心相愛(ài)，便不顧一切。由于涉世未深，對(duì)人生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，往往陷入其中而難以自拔。一旦受挫，又會(huì)意志消沉，產(chǎn)生厭世心理。有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。甚至還表現(xiàn)為發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來(lái)有增加的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校學(xué)生中。因認(rèn)為自己即將走上社會(huì)，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學(xué)相對(duì)多一些。

在孩子間出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象后，主要看父母的家庭教育素養(yǎng)，能否應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。一般多數(shù)的家長(zhǎng)處理不好這類(lèi)的問(wèn)題，主要是對(duì)待這類(lèi)問(wèn)題有嚴(yán)重的誤區(qū)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)自己的教育方式方法出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。這些誤區(qū)主要包括：

誤區(qū)之一：謹(jǐn)防神經(jīng)過(guò)敏癥

在我們國(guó)家，封建意識(shí)影響極其深遠(yuǎn)，男女之間的交往要受到各種傳統(tǒng)觀念的束縛。這種影響也會(huì)波及到學(xué)校，男女同學(xué)之間關(guān)系密切一些，個(gè)別人就會(huì)認(rèn)為這是在“早戀”。于是，議論紛紛，風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。作為班主任應(yīng)該懂得，這種“神經(jīng)過(guò)敏證”往往正是早戀的刺激素和催化劑。男女同學(xué)之間的正常交往如果遇到粗暴干涉和無(wú)端猜疑，結(jié)果會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)抗心理，有時(shí)甚至?xí)俪烧?。教育者?yīng)經(jīng)常教育孩子，男女同學(xué)之間如同親兄妹，完全可以互相幫助，可以建立正常的友誼。

當(dāng)然，中學(xué)生到了一定的年齡，出現(xiàn)愛(ài)情的幻想和沖動(dòng)，這是人性的自然表現(xiàn)。因此，教育者在大力提倡男女同學(xué)之間正常交往時(shí)，不能放任自流，而應(yīng)細(xì)心觀察，明辨事非，正面引導(dǎo)，把中學(xué)生早戀消滅在萌芽狀態(tài)期間。如果出現(xiàn)了這些情況，既不能不聞不問(wèn)，也不能小題大作。應(yīng)根據(jù)孩子的不同的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的教育方法，有的需進(jìn)行個(gè)別的談心教育，寓教育于談心之中；有的只需通過(guò)適當(dāng)形式的“暗示”教育；有的則需要進(jìn)行悄悄地說(shuō)理；有的還需要進(jìn)行個(gè)別的有說(shuō)服力的批評(píng)。總之，千萬(wàn)不能“熱處理”——當(dāng)眾訓(xùn)斥，搞得孩子抬不起頭來(lái)。

誤區(qū)之二：早戀不等于品質(zhì)惡劣

把早戀當(dāng)作洪水猛獸圍追堵截只會(huì)導(dǎo)致惡性因果循環(huán)持續(xù)下去，男女分班、分校等措施弊大于利，與之相比，美國(guó)對(duì)于青少年戀愛(ài)的認(rèn)可和充分引導(dǎo)則值得借鑒。扼制早戀是為了讓孩子更好地受教育，但有否早戀?zèng)Q不是孩子有沒(méi)有資格受教育的尺度。過(guò)分苛刻的“道德觀”給孩子那份對(duì)性的純真、懵懂打上“品質(zhì)惡劣”的標(biāo)簽，為人師者不應(yīng)當(dāng)深刻的反思嗎？

誤區(qū)之三：早戀并非一無(wú)是處

說(shuō)到早戀，有人立刻把它與影響學(xué)業(yè)聯(lián)系在一起，但有些孩子正是因?yàn)椤皯偾椤辈艛[脫了學(xué)業(yè)停滯不進(jìn)的困境，有的還雙雙成了班上的尖子生。所以，早戀影響學(xué)業(yè)，但不一定都是使學(xué)業(yè)想壞的方向發(fā)展，有的倒可能成為學(xué)習(xí)的催化劑。這完全是因人而異的，與早戀本身關(guān)系不大。

專(zhuān)家指出：青少年在青春期對(duì)愛(ài)的渴求、對(duì)性的求知欲其實(shí)都是正常的，不能把他們正常的生理、心理需求看作“不正?！?，關(guān)鍵是要看教育者怎樣合適地填補(bǔ)孩子們的情感空白，正確地引導(dǎo)。

誤區(qū)之四：盲目封殺早戀容易導(dǎo)致同性戀傾向

心理學(xué)家認(rèn)為，若一味盲目地封殺早戀，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理。而大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問(wèn)題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

當(dāng)我們家長(zhǎng)從誤區(qū)走出來(lái)后，就會(huì)找到適合自己孩子的引導(dǎo)和溝通方式。針對(duì)您的孩子，冒然我們了解的情況很好，但希望您要注意的是，一不能給孩子貼標(biāo)簽，把孩子間這類(lèi)現(xiàn)象扣上“早戀”的帽子，不能說(shuō)這樣的話，這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子的。二是營(yíng)造好家庭溫暖的育人環(huán)境，讓孩子感覺(jué)回到家是件幸福和快樂(lè)的事。三是用平等的思想、口氣、動(dòng)作、眼神與孩子多談話，特別是當(dāng)孩子自己愿意談時(shí)，家長(zhǎng)要放下手中一切事，和孩子互動(dòng)，在交流中象朋友似的，和孩子溝通他們所面臨的問(wèn)題。四是家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，對(duì)缺少這些知識(shí)的家長(zhǎng)要補(bǔ)課。

——中華家庭教育志愿者 張言

(李潔萍整理)