第三個問題：孩子不愛看故事書。

    指導(dǎo)方法：示范法。

    經(jīng)了解，媽媽起初要小宇自己看，后來又讀給小宇聽，但小宇聽得不專心，好像沒興趣。媽媽干脆不講了。原來媽媽的閱讀方式太單調(diào)，只顧自己講，沒有真正做到 親子間閱讀和情感的互動。媽媽顯然認(rèn)識不到這一點，在我給她講明親子閱讀的重要性后，她才明白過來。接著問我該怎么做。我于是趁在她家做客的兩天里，親自 示范給她看，看我是如何與孩子進行親子閱讀互動的。

    場景回放：

    “小宇，聽說你有很好看的畫書，能不能借我看看？”我裝做很感興趣的樣子。小宇高興地從櫥柜里翻出來一本帶圖的《稻草人的朋友》一書，里面有若干個小故 事?！皨寢尳o你講過嗎？”“講過?！薄跋矚g聽嗎？”“不知道。”“我講你聽，你給我當(dāng)評判，我想知道自己講得好不好，好嗎？”小宇一聽要他當(dāng)評判，欣然樂 意。我于是選取了《稻草人的朋友》這篇眉飛色舞地講了起來，小宇聽完了竟然給我打了95分，并要求我再講一遍。我講第二遍的時候，開始給他提問：“是誰最有愛心幫助稻草人？”“你最喜歡誰？”“如果你是過路人，你看到稻草人有困難你會怎么樣？”……小宇一一回答。接著我開始引導(dǎo)小宇和我一起玩故事接龍：“這個時候，稻草人又被風(fēng)吹倒了，這時——”“狼來了——”“狼來了以后，看到稻草人，一腳踢了下去——”“稻草人哭了起來，喊媽媽——”…… 到第三次要我講時，我又變換了方法，我只照書念了故事的一半，還有一半要他看圖講，他開始說不會講，在我的鼓勵下，終于把剩下的一半講了，我連連表揚，并給他臉上一個響亮的吻。到第四次，我讀的時候，故意把故事講錯，引來他著急的糾正：“不對，你講錯了！應(yīng)該是…..”

就這樣，我們倆就在故事游戲中玩得不亦樂乎，小宇的臉上始終蕩漾著興奮而快樂的笑容，還掌握了故事中的高頻字。第二天，他又要我給他講故事。等我要走的時候，竟依依不舍，盼我下次再來給他講故事。

    經(jīng)驗分享：

    小宇母親看過我給的“示范課”后，羨慕我有辦法有點子。我說，技巧和方法是靠人琢磨和創(chuàng)造出來的，只要當(dāng)個有心人。之所以小宇喜歡聽我講，主要是我做到了 三點：第一，注意朗讀時的表情、語調(diào)、手勢、姿態(tài)，比如聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，動作夸張；第二，把個人情感融入故事中。故事講完后，我會引導(dǎo)他和我一起 評價或討論人或事，并把自己的主觀情感融入進去：“你喜歡它嗎？我很喜歡它！我希望成為它！多可愛的它！”等等。讓孩子真正融入到故事當(dāng)中去，同時感受到 情感的力量，品德的熏陶；第三，注重閱讀中的情感互動。我在閱讀互動中，我有時會停下來，看看孩子的表情，摸摸他的頭，拍拍他的臉，孩子講得好時，我會送 上了一句“你真棒”等欣賞、鼓勵的語言。擁抱親吻的動作，讓孩子感受到他被重視，被肯定，體會到閱讀中的愉悅感，真正做到了“悅讀”；第四，采用多種方法 擴展講故事活動。比如，故事互講，故事互問，故事表演，故事接龍，故事續(xù)尾，故事新編……由此把單純的“大人講孩子聽“這樣一個簡單的閱讀過程豐富化，創(chuàng)新化，智能化，從而極大地調(diào)動孩子的閱讀興趣，使孩子愛上書。

          指導(dǎo)反饋：

    一年后的一天，我再次見到小宇和他的母親?？吹叫∮睿拖笤陉柟鉅N爛的日子里，看到山野的花正向我微笑地開放著。小宇的臉上雖然還有一絲羞怯，卻掩蓋不了清澈的眼睛里透出的活潑的光芒，那燦爛的神情，那活潑的動作，那圍著我說個不停時的笑聲，在我的心里蕩開了一朵又一朵的花。小宇母親講，幼兒園老師經(jīng)常表揚他，上周講故事比賽還得了全班第二名，上學(xué)很積極，不再遲到，拖沓了。

      小宇，象山野的花向我微笑地開放著。

    指導(dǎo)師感言：

    經(jīng)過這次指導(dǎo)，讓我深深體會到以下幾點：

       1、 家庭教育在文化程度不高的家庭還不被重視，認(rèn)識不到家庭教育的重要性和早期教育的

價值。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達的小城鎮(zhèn)，很多家長在家庭教育方面可以說是處于蒙味無知狀態(tài)。他們的觀念還是沿襲上代人的陳舊教育觀，他們的方法是自發(fā)的，憑自己的感覺和經(jīng)驗去教育孩子。結(jié)果往往是教育不得法，問題越積越大。

      2、 能看到孩子的問題，卻聯(lián)想不到問題出在家長身上，出在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃稀？傄詾樽?/span>

己沒有錯，錯的是孩子?？傄詾楫?dāng)父母不需要學(xué)習(xí)，不需要去掌握現(xiàn)代家庭教育知識和理念。

      3、在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在文化水平不高的家長群中，經(jīng)常是走入教育的誤區(qū)還渾然不知。

如果沒有指導(dǎo)師點撥，恐怕很難認(rèn)識到自己的教育錯誤。最大的一個誤區(qū)就是，不懂得早期教育的重要性，不知道孩子需要早期教育（包括智商教育和情商教育），只把上小學(xué)后讀好書看成是需要教育的，而對孩子的嬰幼兒（0~6歲）這個階段所采取的態(tài)度是放任不管，任由生長，結(jié)果孩子失去了早期教育的敏感期，關(guān)鍵期，而智能和品德的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成又成了空白。

     4、 家長既沒有先進的教育理念，又沒有科學(xué)的方法，更沒有教育的智慧。羨慕知識分子家庭的孩子有受教育的機會，而自己又不肯學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識。把教育的豐 富內(nèi)涵地理解為讓孩子掌握文化知識，把早期教育理解為讓孩子識字背誦，會計算。比如，根本不知道親子閱讀所包含的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超了“閱讀”二字。

(完)