扭轉(zhuǎn)后進生學習心態(tài)的個案研究

二期學員:李群雄

一、基本情況：

阿強，男，14歲，城南中學初二學生，人聰明，反應敏捷，能說會道，彬彬有禮；有音樂天賦，學美聲專業(yè)，及學鋼琴，學習能力并不差。

二、在校表現(xiàn)：

主課程學習心態(tài)差，在校期間紀律性不好，上課愛講小話，有時影響他人；與某些老師關系很緊張，甚至出現(xiàn)與英語、數(shù)學老師頂著干，多次受老師“處罰”。老師同學暗地里說他是全年級“四大天王”之一。有一次英語老師上課時聽到很大的響動，斷定是阿強，就狠狠地訓了他，阿強怎么辯解都無濟于事，其實是阿強的鄰座發(fā)出的。

在初一上期成績居中，從下期開始沒有與課程跟進，知識系統(tǒng)存在嚴重空白，以至于初二完全聽不進，學習成績居全班末位，學習心態(tài)下降到最低線，受到某種程度的歧視，形成了自卑心理，表現(xiàn)為自負，不服管束。

三、家庭教育背景：

其父母是老板，場面上顯得知情達理，但對教育孩子只會用蠻辦法，又沒有很多的時間精力來管孩子，教育方式難免圖簡單、省心，時有打罵；其母方法差，愛嘮叨，對孩子生活上要求很多。

其父要求更高，把孩子的未來設計成音樂專才，盡力為孩子鋪平道路，想方設法，購買網(wǎng)絡教育資源，請家教學鋼琴和美聲，就是難以轉(zhuǎn)變孩子的學習心態(tài)。他自己說：他性急的時候用皮帶狠狠地抽打孩子屁股，好讓孩子長記性。

因此，孩子極不情愿呆在家里。

四、親子溝通狀況：

孩子正值青春期，內(nèi)心浮燥不安，親子之間以老式方法很難達到正常的溝通，孩子面臨著三大矛盾的交互考驗：

A、獨立性與依賴性的矛盾；

B、心理的閉鎖與強烈要求交往、要求理解的矛盾；

C、個性內(nèi)心，是成長上進、自我控制與擺脫課業(yè)、自由好玩之間的矛盾。

父母期待值與孩子的淘氣逆反形成了溝通的障礙，親子矛盾達到膠著狀態(tài)。

五、孩子心態(tài)分析：

孩子大體上能接受自己的人生目標，但缺乏強勁的學習動力，不善于解決個性與學校班集體之間的矛盾性，又加上課業(yè)上有很多空白之處，形成了一種巨大的心理壓力，就象下雨天背稻草，越背越重，每天窮于應付，作業(yè)抄襲。

如果說九年義務教育是一個滾滾向前的大車輪的話，那么這個孩子是沒有跟得上節(jié)奏，并且，距離越來越遠，孩子內(nèi)心得過且過，出工不出力。在家時，心理有壓力，性急火燎，只想去學校；到了學校是空心草，沒意思，只想放學；逃來逃去，就是沒有一個能讓阿強呆下來的地方！

這樣，把孩子逼到最難熬的境地。

阿強自己說：“如果不是他們這樣對我，我就不會在初一下學期故意把學業(yè)丟開，但我沒有想到會越來越難熬?！?/span>

六、指導措施：              

1、基本措施：

給予孩子適當?shù)男睦磔o導，定期參加勵志課堂，消除自卑心理，明確學習目的和近期目標。采取賞識教育方式，將目標化整為零，進行兩個月跟蹤指導，引導他做堅持不懈的努力，循序漸進，利用節(jié)假日時間，夯實基礎，補上進度。

2、對家長的指導與要求：

A、給予孩子交際、活動的自由空間；

B、不得任意打罵孩子，貶低孩子；

C、家長參加家庭教育指導課，學習有關資料；

D、家長全力配指導孩子的學習，多與孩子交流；

E、由孩子自行決定他的學習進度。

3、親子協(xié)議：

孩子痛下決心把學業(yè)搞上來，自主完成功課，達到中等水平；父母放棄原先對孩子前途的設計，由孩子自己選擇理想與目標，絕對不再動手打人；母親應改變嘮叨教育方式，給予孩子獨立自主空間，相信孩子。雙方簽名生效，決不反悔。由指導師做為證人，并從中調(diào)解、監(jiān)督。

4、輔導要求：

A、由家長請英、數(shù)兩科的任課教師給孩子以專門輔導，作為突破口，以促成孩子心態(tài)轉(zhuǎn)變；

B、兼學《弟子規(guī)》，參加勵志課，學會體貼父母，處理好師生同學關系；

C、由其家長與學校交涉，免除孩子家庭課業(yè)，改做進度補救；

D、周四晚、周六下午、周日下午均屬自主時間，家長不得干涉。

七、指導效果：

    1、經(jīng)過一個月的努力，孩子表現(xiàn)出驚人的學習力，學業(yè)明顯進步，而且各方面都表現(xiàn)得不錯，得到了老師同學們的一致好評。

2、通過這些進步，大大地刺激了孩子的自尊自信，他發(fā)現(xiàn)了自己的能量原來如此之大：竟然可以一個周末學完半本數(shù)學書，記下100個單詞。其實這個并不是奇跡，當孩子“我要學”的時候，那種能量是巨大的。

3、家長也認識到自己以往教育方式的不當，認真學習家庭教育相關知識，其母干脆停止做生意，專心來學習，從根本上扭轉(zhuǎn)了親子關系。她認識到，要使孩子成才，先使孩子成人的道理。

八、總結(jié)：

家庭教育指導師是做為核心和導演而起作用的，既指導家長學習，又指導孩子心態(tài)調(diào)整，并促成孩子、家長、老師三方達成一致，采取因材施教，因而取得最高的工作效率。

以下是家庭教育指導師的位置與指導路徑圖示：(注:圖無法發(fā)出來)

指導師不論采取何種方式或路徑，只要能促進孩子健康成長，都是有價值的。