用真愛還孩子以內(nèi)心的自我成長(zhǎng)

一、故事導(dǎo)入

1、講兩個(gè)死囚犯兩種心態(tài)兩個(gè)命運(yùn)的故事。

2、談體會(huì)

您認(rèn)為存活下來的死囚犯靠的是什么？

是他內(nèi)心的自我，是他自己的意志力告誡自己“我一定要求得生存，我一定能求得生存”，是他自己的思考不斷進(jìn)行，是他自己付出了行動(dòng)，才產(chǎn)生了智慧，才靈光一閃，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心自我求生存的需求與社會(huì)現(xiàn)狀給他的困境的平衡。而那個(gè)只是注射了生理鹽水的死囚犯恰恰是因?yàn)閮?nèi)心自我沒有覺醒，認(rèn)為內(nèi)心的自我沒有選擇生死權(quán)的意志力，沒有選擇生死權(quán)的智慧，更不會(huì)有采取決定生死權(quán)的行動(dòng)，無法阻擋死神的降臨，在恐懼中被動(dòng)接受內(nèi)外的雙重壓力而亡。

3、 提升:內(nèi)心自我的力量可以給死囚犯一線生機(jī)?？磥韺?duì)一個(gè)言，內(nèi)心自我的強(qiáng)大是何等的重要！如果我們做家庭教育指導(dǎo)師的，能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)，讓孩子的生命能量得到充分的漳現(xiàn)，孩子內(nèi)心的自我成長(zhǎng)的足夠的強(qiáng)大，孩子這輩子定能戰(zhàn)勝任何困境。

然而今天的教育是令人感到屈辱與壓抑的，猶如給快步如飛的人提供了拐杖，他壓制了人內(nèi)心自我的成長(zhǎng)，降低了人的各種能力，培養(yǎng)了人的自卑感與恐懼感。是什么原因讓我們大人如此掠奪孩子內(nèi)心自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢？

二、非理性的施愛壓制了人內(nèi)心自我的成長(zhǎng)

1、認(rèn)識(shí)的誤區(qū):

我剛工作的時(shí)候，老前輩們有這樣一種說法，孩子生下來的時(shí)候什么都不懂得，就如同是一張白紙，任憑我們大人怎么寫就是怎么來，孩子的成長(zhǎng)就可我們大人灌輸。我們灌輸多少，孩子就會(huì)知道多少。

2、蒙氏的理論

意大利教育家們蒙臺(tái)索利認(rèn)為隨著孩子身體胚胎的降生，也伴隨一個(gè)精神胚胎， 這個(gè)精神胚胎實(shí)際上就是孩子內(nèi)心的自我，那就是積極主動(dòng)地給自己的身體胚胎不斷發(fā)出指令，通過身體胚胎的運(yùn)動(dòng)感覺區(qū)的視、聽、觸、聞、嘗、摸的自由運(yùn)動(dòng)感覺來初形成他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。0-3歲是破解這個(gè)精神密碼，釋放生命能量的關(guān)鍵期，他決定著人一生潛能的發(fā)揮。而3-6歲，要將人生所要經(jīng)歷的大事統(tǒng)統(tǒng)的預(yù)演一遍。如果這期間的預(yù)演受阻，孩子就可能在將來人生的十字路口出現(xiàn)問題。如：我、你、他的認(rèn)識(shí)敏感期要是被大人誤導(dǎo)，將來就可能形成貪念，婚戀模擬期缺乏長(zhǎng)大可能會(huì)喜新厭舊，彌補(bǔ)當(dāng)年的游戲。然而，我們大人由于不懂孩子生命成長(zhǎng)的規(guī)律常常忽視孩子內(nèi)心的自我。以怕臟、怕不衛(wèi)生、怕不安全等等為理由，限制和干預(yù)孩子的身體執(zhí)行由自己內(nèi)心自我的精神胚胎而發(fā)出的指令，使嬰幼兒這種天生的內(nèi)心自我的成長(zhǎng)被無情地壓抑。

鏡頭一:捆綁孩子的胳膊、腿不讓其彎曲，預(yù)防羅圈。包裹孩子的手不讓孩子觸摸到自己的臉。捆綁一個(gè)月的孩子，相當(dāng)于一個(gè)打人被壓抑了十年。

鏡頭二: 給具備了動(dòng)手能力的幼兒，穿衣、喂飯。原因是怕浪費(fèi)時(shí)間、弄臟了衣服，實(shí)則是愛自己、節(jié)約自己的時(shí)間，節(jié)約自己的洗衣時(shí)間，而不在乎孩子內(nèi)心自我動(dòng)手的沖動(dòng)與手腦協(xié)調(diào)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

鏡頭三:孩子的腰上系一根繩子，擔(dān)心孩子由于學(xué)爬步前行率傷。把孩子綁起來父母自己可以解除了安全方面的焦慮，給家長(zhǎng)了自由，孩子卻失去了爬步的自由。導(dǎo)致孩子前庭發(fā)育不健全，可能造成孩子平衡能力差。

鏡頭四:孩子渴望出門一玩，家長(zhǎng)告訴孩子外面有大灰狼，出去會(huì)被打灰狼吃掉。孩子被大人的懶惰困在家中，錯(cuò)過了孩子想探索大自然奧秘的興奮期，造成孩子將來膽小又不愿出門。

鏡頭五:孩子想通過跳躍獲得空間的立體感，家長(zhǎng)告訴孩子別淘氣，腿會(huì)摔斷，讓孩子從此產(chǎn)生恐高癥，可能一生也難以超越。

鏡頭六:孩子問個(gè)為什么，大人要么不耐煩，要不用錯(cuò)誤地解釋唐塞，將孩子內(nèi)心自我追求真理的心屏蔽起來。

鏡頭七：孩子怕水，大人硬把孩子往水里推。讓孩子沒有調(diào)整自己適應(yīng)的過程，將來孩子遇到新問題可能會(huì)恐懼與自卑。很難從消極被動(dòng)的自我狀態(tài)走出去。

鏡頭八;周末孩子從這個(gè)課外班回來，又慌慌張張地進(jìn)入了另一個(gè)輔導(dǎo)班，孩子沒有放松、娛樂、休息、自主的空間。

科學(xué)的觀察已經(jīng)證明，“教育不是在于老師或者家長(zhǎng)給予什么，教育是一種由個(gè)人直接從環(huán)境中得到經(jīng)驗(yàn)，而不是借著聽講就能獲得的。”孩子對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不是靠我們大人的灌輸，而是各種實(shí)踐的體驗(yàn)。尤其在嬰幼兒期，不但需要通過這種運(yùn)動(dòng)感覺獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而且也是孩子促進(jìn)孩子大腦個(gè)部分的發(fā)育，讓大腦的神經(jīng)元的單晶體之間取得聯(lián)系，很像是電腦配線連接的過程，我們都知道:嬰兒以驚人的速度成長(zhǎng)，有一年等于十年的說法，所以這期間如果產(chǎn)生了能力差，會(huì)出現(xiàn)很大的落差，很難在短期內(nèi)彌補(bǔ)。就像一開始組裝成一個(gè)286的機(jī)子，無論你以后怎樣操作，也變不成586。

為什么我們要壓抑孩子內(nèi)心的自我成長(zhǎng)，阻礙孩子大腦的發(fā)育、影響孩子能力的成長(zhǎng)呢？是我們對(duì)孩子的了解與孩子對(duì)我們的認(rèn)識(shí)之間距離相差得太遠(yuǎn)了，那么我們跟孩子的根本差異在哪里呢？

 我們成人之間很難以生命能量本來的方式進(jìn)行溝通，只得借助于語(yǔ)言，但這些語(yǔ)言常常會(huì)受我們大腦中的價(jià)值觀和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。而孩子則剛剛從生命里走出來，還不會(huì)說話，還沒有思維，還沒有形成邏輯，孩子是透過什么來跟人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的呢？孩子是透過生命本身來跟別人產(chǎn)生連結(jié)的。孩子不聽你說的是什么，而是感覺你話語(yǔ)的背后有什么。比如：你焦慮的時(shí)候，你對(duì)孩子大吼“不要鬧了！”----你在焦慮，孩子也跟著焦慮，他根本不需聽你說了什么，如果你說的他能聽懂的話，那這個(gè)世界就變得特別簡(jiǎn)單了。孩子真了不起啊，他知道你嘴上說的一套，而背后你還有另一套。他就能直覺你背后的一套。所以，“要給孩子好心，不給孩子好臉”這句老話還是值得我們反思的。

案例1、面對(duì)孩子不聽課。

案例2、面對(duì)學(xué)困生。

案例3、面對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象。

尊敬的各位朋友：地球上大量孩子的誕生，實(shí)際上是在給地球充值無盡的愛，只不過我們成人的能量太大，用自己的思維、用自己的價(jià)值觀、用自己的情緒不斷地掠奪孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)，如果我們能意識(shí)到這種內(nèi)心自我的成長(zhǎng)生命至尊狀態(tài)的話，我們就會(huì)用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)，把孩子的原給世界的愛再找回來。

三、用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)

孩子在童年成長(zhǎng)的過程中，如果受到了父母的愛和重視，在他0—18歲成長(zhǎng)的期間，在學(xué)校里得到了作為人的尊重，這個(gè)人，他愛與被愛的條件，有價(jià)值感的部分就會(huì)牢牢地建構(gòu)在內(nèi)心自我的生命里，他時(shí)時(shí)刻刻會(huì)覺察“我知道我本身就是高價(jià)值的，我本身就是可愛的，我本身就是重要的”。他就會(huì)自我建構(gòu)一個(gè)生生不息的系統(tǒng)，自主選擇、自行吐納、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)，管理他的心理和身體。

相反，如果孩子內(nèi)心始終被壓抑，自由被剝奪，就不會(huì)形成自我，就如行尸走肉，因?yàn)槟愕膬?nèi)在沒有住進(jìn)自我，就象一所空房子，它不會(huì)空著，自然會(huì)住進(jìn)一些亂七八糟的人，這些亂糟糟的人經(jīng)常會(huì)在你的腦子里吵架，這個(gè)人說這樣，那個(gè)人說那樣，而第三個(gè)人又說別的選擇。今天，誰(shuí)占上鋒，你就按那個(gè)人說法行事，明天，另一個(gè)人占上鋒，你又改成另一種做法。你就象契科夫的小說中描寫的，你就象一個(gè)土豆，咕嚕嚕嚕嚕滾向這邊，又咕嚕嚕嚕嚕滾向那邊。因?yàn)槟愕膬?nèi)心沒有一個(gè)自我系統(tǒng)，你不能將生活中的各種現(xiàn)象整合到你的生命自身的內(nèi)心，你不會(huì)整合，你的內(nèi)心就沒有自由。

我們?cè)鯓邮挂粋€(gè)人內(nèi)心的自我成長(zhǎng)呢？我們必須依靠規(guī)則。生命的成長(zhǎng)，有一個(gè)對(duì)界限的天然需求，當(dāng)自我誕生的時(shí)候，界限就從基本的物的狀態(tài)開始生成，并發(fā)展到潛在心理和精神，這個(gè)界限實(shí)際是人類對(duì)規(guī)則和責(zé)任的需求，這個(gè)需求不是外力強(qiáng)加的，而是內(nèi)在的天然的需要。

當(dāng)自我形成之后，人就會(huì)形成一種內(nèi)在的力量，主宰和管理以及使用生命內(nèi)在的各個(gè)部分----身體的、情緒的、理性的、心靈的，并最終達(dá)到內(nèi)在的高度和諧，而達(dá)到人作為人的根本標(biāo)準(zhǔn)—?jiǎng)?chuàng)造自己和創(chuàng)造美好的外部世界的能力。

所以，家長(zhǎng)只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是成長(zhǎng)者，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，就必需跟孩子的自我世界連接起來，唯一連接的方式，那就是真愛 。

如果我們能用用真愛還孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來，讓孩子自己去意識(shí)，自己去思考，自己去管理，許多問題就會(huì)得到解決。

案例1、《面對(duì)網(wǎng)隱問題》

一高中老師的孩子染上了網(wǎng)癮，爸爸在網(wǎng)巴門口守候了整整一夜。他站在門口，抽著煙，默默地關(guān)注著自己的孩子，靜靜地反思自己這么多年的家庭教育行為，他對(duì)待孩子的心態(tài)、方法就像演電影一幕幕地在腦海里重播，心里充滿的不是對(duì)孩子的怒氣不爭(zhēng)，而是自己角色行為不當(dāng)?shù)睦⒕?，是想喚醒孩子?nèi)心的覺悟，給自己調(diào)整的機(jī)會(huì)，也給孩子釋放內(nèi)心受壓的機(jī)會(huì)。所以，他就站在門口，看著孩子整整一夜。天亮后，當(dāng)孩子出門時(shí)，發(fā)現(xiàn)守候自己一夜的爸爸在門口。緊張地等待爸爸的訓(xùn)斥，出乎孩子預(yù)料的是今天爸爸沒發(fā)火，說是為了保衛(wèi)孩子的安全而站門口，孩子上網(wǎng)成癮是自己壓制孩子內(nèi)心自我成長(zhǎng)的結(jié)果，問題在于自己，并表示理解孩子，孩子很受感動(dòng)，決心戒除網(wǎng)癮。在爸爸理性的施愛與寬容的感動(dòng)下，孩子努力學(xué)習(xí)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，最后以優(yōu)異的成績(jī)考上了一流的大學(xué)本科。

案例2《面對(duì)青春萌動(dòng)期》

誰(shuí)在花季少年時(shí)沒有對(duì)異性朦朦朧朧的好感？這是正常不過的現(xiàn)象，無非是因?yàn)槟硞€(gè)女生長(zhǎng)得漂亮，平時(shí)有意無意多看她兩眼，或者是男女生之間談話投機(jī)，偶爾騎車上學(xué)或回家，父母卻似乎忘記了他們也有過少男少女時(shí)代，忽然變得神經(jīng)兮兮。一份曖昧的日記，一份可疑的生日禮物，一個(gè)異性同學(xué)的登門來訪甚至電話，父母都要做蛛絲馬跡記錄在案，一旦有了足夠的證據(jù)，就開始好言相勸，到后面嚴(yán)刑逼供！這種對(duì)孩子內(nèi)心自我的壓抑就是把友情推一把變成戀情，讓孩子過早進(jìn)入情感的漩渦，處理不好，影響了孩子內(nèi)心自我的成長(zhǎng)。有一個(gè)智慧的母親，面對(duì)這一問題時(shí)這樣做的：

 1、兒子恭喜你，你長(zhǎng)大了。媽媽（爸爸）很高興兒子已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)小伙子了，原諒爸爸媽媽忽略了這一點(diǎn)。長(zhǎng)大就意味著成熟了，更有能力；更有責(zé)任感了，也更會(huì)處理和異性之間的關(guān)系了。一定會(huì)處理好學(xué)習(xí)和情感之間的關(guān)系。

2、出現(xiàn)這樣的事情，讓爸爸媽媽意識(shí)到，我們是不是平時(shí)忙于工作和家務(wù)，忽略了對(duì)你的關(guān)注，忽略了你更需要爸爸媽媽的愛，以后我們會(huì)拿出更多的時(shí)間陪伴你，和你一起渡過這個(gè)特殊的時(shí)期。

3、爸爸媽媽明白同學(xué)之間的好感，對(duì)異性的喜歡，都是正常的生理和心理的現(xiàn)象，這不是愛情，真正的愛情是很少發(fā)生在中學(xué)生之間的，基本上是沒有成功的可能的，往往今后結(jié)婚的不是他喜歡的第一個(gè)人，讓孩子有一定的心理準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)做法就是對(duì)孩子內(nèi)心自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)可，孩子是沒有錯(cuò)的，情感是沒有錯(cuò)的，朦朧的好感也是沒有錯(cuò)的。孩子需要的不要是譴責(zé)和批評(píng)，而是家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。所以，這個(gè)孩子沒有調(diào)進(jìn)早戀的漩渦，一切都正常如初。

案例3《面對(duì)學(xué)困生》

王金戰(zhàn)老師的郵箱收到了一封長(zhǎng)信，是一個(gè)他教過的學(xué)生發(fā)來的。學(xué)生在信里提到一件事：“自己當(dāng)年是被重點(diǎn)班淘汰下來，才到王金戰(zhàn)的班上的。那會(huì)兒，內(nèi)心別提多么絕望、沮喪了，覺得很丟人，再也沒了學(xué)習(xí)勁頭，成績(jī)每況愈下。但是有一次，他的數(shù)學(xué)考得不錯(cuò)，王金戰(zhàn)在卷子上寫了一句話：這才是我心目中的陳皓！”
 　在電子郵件里，學(xué)生告訴王金戰(zhàn)：老師，您不知道這句話，讓當(dāng)時(shí)的我多么感動(dòng)，內(nèi)心產(chǎn)生出多大的力量。從那以后，情緒大變，成績(jī)也“噌噌”地躥了上去。本科畢業(yè)后，他又去美國(guó)讀了研究生，現(xiàn)在回國(guó)，在一所大學(xué)里任教。

還有一名被學(xué)校開除休學(xué)在家感到無聊時(shí)才重返校園的學(xué)生，來到王金戰(zhàn)老師的班里，王老師知道以這位學(xué)生目前內(nèi)力是無法做到完全遵守紀(jì)律，所以，王老師不強(qiáng)行要求這個(gè)學(xué)生，而是給他另開一綠燈，悄悄告訴他，你能聽進(jìn)去的課就聽，聽不進(jìn)去的課就不用聽，隨時(shí)都可以回家自己復(fù)習(xí)，一周允許你礦兩次課。誰(shuí)料這位學(xué)生內(nèi)心的自我被肯定，內(nèi)驅(qū)力十分的驚人，一個(gè)周末可以記400多個(gè)英語(yǔ)單詞。成績(jī)一次次與班上同學(xué)拉近，最后考上了北大。

我本人也有過同樣的經(jīng)歷，哪怕全校師生都頭疼，甚至父母都打算放棄的學(xué)生，在我無私地關(guān)愛，耐心的幫助，給予孩子作為人的尊重時(shí)，孩子的自信被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性驚人，學(xué)科迅速轉(zhuǎn)變。我有兩篇博客《奇跡背后》《好動(dòng)的孩子也優(yōu)秀》，就是寫這樣的教育實(shí)踐的。

 所以說真愛，是人類從生到死最基本的渴望和需求。因?yàn)檎鎼垡馕吨⒆觾?nèi)心自我的安全感、受關(guān)注感、自信心感，意味著生命內(nèi)心自我的活力。真愛是生命和生命連接的橋梁。

 讓我們把真愛融進(jìn)生活的點(diǎn)滴，讓孩子內(nèi)心的自我獲得思想上的獨(dú)立；讓孩子內(nèi)心的自我獲得意志上的獨(dú)立；讓孩子內(nèi)心的自我支配自己的身體和行動(dòng)；讓孩子與生俱來的內(nèi)在潛力自然發(fā)展，讓孩子以內(nèi)心自我成長(zhǎng)的這種神奇的生命力量就像一幅潛能不斷彰顯和發(fā)展的畫卷，不斷地強(qiáng)大和展現(xiàn)！曉巖整理