一、當(dāng)我們有了追求

    課前提問

        1、有多少老師舉辦過家庭教育講座？

        2、您認為您身邊的家庭教育講座存在著什么樣的問題？

        楊蘭英說：過去是單純的一言堂。

        季淑華：楊蘭英老師您認識到這個問題，非常好。家庭教育講座要以聽眾為中心，而不是以我們講師為中心。

        曹琳說：不知道家長需要什么。

    路君說：講座前可做家長問卷征集關(guān)注點在做講座時就會引起大多數(shù)家長的共鳴。

    春艷說：在講座中應(yīng)舉出具體實例讓家長從中了解孩子的影子。

        曹琳說：不知道家長需要什么。

        季淑華：路君和曹琳老師，我們要盡量做到了解家長的需求，了解的途徑，比如：講座前做一些問卷調(diào)查，講座前與家長溝通、交流。

        孫會芹說：家長要了解的太多了,缺少互動。

        季淑華：孫會芹老師，我們不可以在場講座包羅萬象，要循序漸進。

        胡湘說：和家長的互動比較困難。

        季淑華：胡湘老師，現(xiàn)場的互動，能否達到效果，不是家長的問題，而一定是講師的問題，“沒有調(diào)動不了的家長，只有不懂調(diào)動的講師?！?/span>

        滿真說：一個主題，不一定適應(yīng)所有來聽課的家長。

        顧冬芝說：家長要了解的問題不一。

        季淑華：滿真和顧冬芝老師，選題很重要，要選普遍性而要普及和存在的問題，而不能講太單一的問題。

        張玉峰說：我覺得聽過很多，但是適用性不強致。

        季淑華：張玉峰老師那是你沒有堅信、沒有消化一定要相信家庭教育的科學(xué)性、指導(dǎo)性。

        孫倩說：家庭教育講師的培訓(xùn)對我的講座是個質(zhì)的提升，感謝季老師！

    季淑華：孫倩老師說得對，自我提升非常重要，講師的愛心、講座的質(zhì)量決定著講座的效果。

    郭萍說：老師講的投入，家長互動少。

    季淑華：郭萍老師還是調(diào)動斬信念不堅定，調(diào)動的手段不藝術(shù)。

    楊蘭英說：太具體，反而家長覺得不適合自己的孩子。

    季淑華：楊蘭英老師你的課程讓沒有孩子的人都能聽得津津有味才是水平。

    李紅說：家長希望聽到直接解決問題的方法

    胡湘說：家長比較喜歡直接的方法，理論接受起來好像有點難。

    季淑華：李紅和胡湘老師家庭教育講座，不是修汽車，換個零售就OK了，家庭教育講座是引領(lǐng)和帶動家長學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的家長不會跟上孩子成長的腳步，也就無法跟上時代的步伐。

    劉潔說：針對性不強。

    葛紅艷說：學(xué)生本身的問題不同，特殊問題還是單獨解決最好。

    路君說：家長需要針對自己的孩子有具體的實施方法。

    季淑華：劉潔葛紅艷老師，針對太個性化了，就不是公眾演講了，就是個案指導(dǎo)的方式了。

    王璇燕說：理念太深很難理解。

    張慧智說：家長要求能有針對自己孩子的教育方法，對于太多的理論反而不好接受家長總是認為只有理論很難操作，到實際問題中還是迷茫。

    季淑華：王璇燕和張慧智老師所以家庭教育講座是不要故作高深，不要夸夸其談。

    汪世芳說：許多家長并不是真正的想學(xué)習(xí)，太浮躁。

        季淑華：汪世芳和老師，讓浮躁的家長靜下心來聽你娓娓道來，潤物細無聲，才是我們對我們的挑戰(zhàn)、考驗。

    孫倩說：講座能夠調(diào)動家長的積極參與很重要，就是用技巧和組稿的內(nèi)容吸引家長的心理感應(yīng)

    冬梅說：家長需要具體的方法，而指導(dǎo)師希望提升理論水平

    王璇燕說：家長就喜歡像朋友一樣的，聊天那種形式

        季淑華：孫倩和王璇燕老師說得很好，講座一定要有同理心，走進家長心靈的講座才能深入人心。

    葛紅艷說：對教師的語言和溝通能力要求很高，在講座之前需要鋪墊，提升指導(dǎo)師的個人魅力。

    季淑華；葛紅艷老師，講座對一個講師的個人修養(yǎng)、人格魅力、知識儲備等，都是一次嚴格的考驗。

    劉靜說：舉列說明,家長感興趣,能找到共同關(guān)注點就更好了,理論家長不愿意聽。

    劉衛(wèi)東說：最主要的是要多舉例，才能引起家長的興趣。

    季淑華：劉靜的感覺是正確的，案例說明，所以成功的演講家，都是會用案例教學(xué)的專家。

    冬梅說：講過了才發(fā)現(xiàn)自己有很多知識不足。

    季淑華：冬梅說得對，學(xué)習(xí)后去實踐，實踐后知不足，你還會有很大的進步。

    王瑕說：講座不僅是一個主題，會要求系列性的內(nèi)容，對指導(dǎo)師挑戰(zhàn)性較高

季淑華：王瑕說得極是，要有一個自己的講座系列，循序漸進、有系統(tǒng)的開展講座。

    楊蘭英說：菜單式講座是一個很好的辦法，各取所需，效果才會好家長總是認為只有理論很難操作。到實際問題中還是迷茫。

    郭萍說：不是通知家長聽，而是請家長選擇來聽，效果會好。

    陳新華說：做講座前，要能夠抓住大多數(shù)學(xué)生最突出的問題，并提出的指導(dǎo)性菜單。

        季淑華：菜單式講座形式在上海的閔區(qū)的家長學(xué)校開展得很好，大家可以大膽去嘗試。

    王麗說：舉例子時不要舉太特殊的例子，對嗎？

        季淑華：王麗是的，要有普遍性。

    楊蘭英說：要想互動，就要設(shè)計有價值的問題。

    李紅說：提出能夠引導(dǎo)家長思考的問題。

    黃軍說：在互動過程中，也應(yīng)調(diào)動家長的積極性，發(fā)揮家長的作用。

    劉衛(wèi)東說：但重要的是我們?nèi)狈ψ⒅鼗拥姆椒ā?span lang="EN-US">

    學(xué)員說：要互動我們就要儲備很多，才能應(yīng)對家長千變?nèi)f化的提問要想互動，親和力也是比較重要的。讓家長接受你，就容易調(diào)動起積極性了。

    季淑華：講座中一個有水平問題的提出就是畫龍點睛之筆。是一場講座的焦點，一個好的問題的提出和互動，就能成為一場講座的靈魂。關(guān)于互動控場我會有專門的課程。

        謝謝大家這些問題提的太好了，很有實用價值。  （季淑華） u/gshgsh/archives/2009/2009579512.html曉巖整理