早上，我在熱鬧的街口等人。旁邊的一扇門開了，走出一位拿著講義夾的老師。他從我身邊走過，我知道他要去他的學(xué)校。他怎么走路去？我的腦海中掠過這個(gè)問號(hào)。其實(shí)學(xué)校并不遠(yuǎn)，約800米的路程。可不知為什么，我總覺得很遠(yuǎn)。
忽然有所悟：路程的遠(yuǎn)與近，和周圍的障礙物有關(guān)。假設(shè)從出發(fā)地到目的地這段路程中，沒有任何高樓大廈，只是一片空曠地，或說是一望無際的草原，甚至隱約可以看到目的地，那么，我們會(huì)覺得這兩者之間的距離很近，一點(diǎn)也不遠(yuǎn)。而如果當(dāng)中有樓林立，即使知道只需穿過這一兩棟樓就到了，也會(huì)覺得很遠(yuǎn)?？梢姡皇蔷嚯x有遠(yuǎn)近，而是我們心理上有遠(yuǎn)近。這是心理的距離造成的。
孩提的時(shí)候，總愛沿著一條路到我的同學(xué)家玩。那時(shí)要穿過一排又一排的平房，覺得挺遠(yuǎn)的。幾十年過去了，那片當(dāng)年穿過的老房子早夷為平地。有一年探親回去，想去看望多年不見的老同學(xué)。于是沿著當(dāng)年走過的老路走，由于周圍沒有了平房，感覺當(dāng)年要走十多分鐘的路，現(xiàn)在只需五分鐘。不是我走快了，而是心理上由于沒有眼前太多的障礙物而感覺目標(biāo)物近多了。
如果眼前有很多障礙物來阻擋我們的視線，我們的視野就變窄；如果眼前沒有了這些障礙物，我們會(huì)覺得我們的視野陡然開闊了。
忽然有所悟：路程的遠(yuǎn)與近，和周圍的障礙物有關(guān)。假設(shè)從出發(fā)地到目的地這段路程中，沒有任何高樓大廈，只是一片空曠地，或說是一望無際的草原，甚至隱約可以看到目的地，那么，我們會(huì)覺得這兩者之間的距離很近，一點(diǎn)也不遠(yuǎn)。而如果當(dāng)中有樓林立，即使知道只需穿過這一兩棟樓就到了，也會(huì)覺得很遠(yuǎn)?？梢姡皇蔷嚯x有遠(yuǎn)近，而是我們心理上有遠(yuǎn)近。這是心理的距離造成的。
孩提的時(shí)候，總愛沿著一條路到我的同學(xué)家玩。那時(shí)要穿過一排又一排的平房，覺得挺遠(yuǎn)的。幾十年過去了，那片當(dāng)年穿過的老房子早夷為平地。有一年探親回去，想去看望多年不見的老同學(xué)。于是沿著當(dāng)年走過的老路走，由于周圍沒有了平房，感覺當(dāng)年要走十多分鐘的路，現(xiàn)在只需五分鐘。不是我走快了，而是心理上由于沒有眼前太多的障礙物而感覺目標(biāo)物近多了。
如果眼前有很多障礙物來阻擋我們的視線，我們的視野就變窄；如果眼前沒有了這些障礙物，我們會(huì)覺得我們的視野陡然開闊了。
由 此我想到了父母教育孩子。我們有時(shí)會(huì)被周圍的障礙物遮擋了我們的視線，使我們的目光變得狹窄，淺薄，短視。比如，打從孩子背上書包起，孩子就被家長鎖定在他狹窄的視野內(nèi)，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而作為語文基石的課外閱讀被排除在他的視野內(nèi)，與孩子的思維和智力發(fā)展密切相關(guān)、卻與課業(yè)似乎無關(guān)的各種愛好興趣和游戲活動(dòng)，也扼殺在他的視線內(nèi)。分?jǐn)?shù)這個(gè)巨大的障礙物，讓家長看不到長遠(yuǎn)的目標(biāo)和孩子未來遼遠(yuǎn)的理想，極大地遏制了孩子各方面的全面發(fā)展，讓孩子成了升學(xué)流水線上的一個(gè)活動(dòng)零件。
由于眼前的障礙物，讓心理上感覺與目標(biāo)物的距離拉遠(yuǎn)了，走起路來也覺得身心更疲憊，容易失去信心；而如果沒有這些障礙物，就感覺與目標(biāo)物的距離縮短了，也就更有信心到達(dá)目的地。
比如，孩子在一個(gè)時(shí)期內(nèi)成績下降幅度大，就認(rèn)為孩子沒希望了。有這樣一個(gè)家長向我陳述她的孩子的情況，說孩子上二年級(jí)，數(shù)學(xué)不行，上課聽不懂，練習(xí)不會(huì)做，考試經(jīng)常60來分?！斑@么小就成績這么差，看來孩子沒希望了，沒救了！”我聽得出她口氣里的極度失望。我說：“錯(cuò)了，正因?yàn)槟愫⒆有。庞邢Ｍ?！”她不解。“孩子的可塑性很?qiáng)，孩子一時(shí)的成績不好，不代表孩子再也沒有發(fā)展?jié)摿?。”我告訴她要多方找原因。后來，這位家長靜下心來仔細(xì)尋找根源，后來終于明白，其實(shí)孩子是很愛學(xué)數(shù)學(xué)的，也很聰明，只是數(shù)學(xué)老師對(duì)她的一次批評(píng)指責(zé)不當(dāng)，使孩子產(chǎn)生了抵觸情緒，從此討厭數(shù)學(xué)老師。抱有排斥數(shù)學(xué)的心理，成績下降自然順理成章了。所以，家長常常心太急，在教育孩子時(shí)，為眼前一點(diǎn)小小的挫折和障礙而影響了對(duì)孩子的客觀判斷，影響了自己對(duì)教育孩子的信心。
如果發(fā)明大王愛迪生退學(xué)后，他的母親被老師的評(píng)價(jià)——“白癡”“笨蛋”所礙，也對(duì)他徹底失望了，就不會(huì)有未來的發(fā)明大王；如果后來成了賞識(shí)教育專家的周弘當(dāng)年為橫亙?cè)谘矍暗恼系K——女兒的雙耳失聰所嚇倒，就不會(huì)在十幾年后出現(xiàn)中國第一位聾啞大學(xué)生，婷婷1歲半就雙耳失聰了，女兒的命運(yùn)就要向聾啞人的命運(yùn)傾斜的時(shí)候，周弘用堅(jiān)不可摧的意志、極大的耐心以及偉大的愛去培養(yǎng)婷婷，才把女兒的人生航船撥回了正常人的航線（周婷婷沒有上聾啞學(xué)校而是正常學(xué)校）。
所以，家長不要一葉障目，過早給孩子蓋官定論。也不要因?yàn)檠矍暗睦щy和挫折而阻擋了自己的視野，把目光放遠(yuǎn)，讓視界開闊，給自己信心，提著永不熄滅的愛之燈，堅(jiān)持不懈地為孩子照亮前方的路。如果你作為孩子的情感和意志的支撐，首先失去了信心，那么，還有誰來支撐他信心的大廈？u/fjlld/archives/2007/20074393128.html曉巖整理
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是什么阻擋了我們的視線(原創(chuàng))
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