提綱一：家長對早教的態(tài)度。二：家庭中家長的錯(cuò)誤表現(xiàn)。三：正確做法。四：家庭中早教和機(jī)構(gòu)早教的比較。

一家長對早教的態(tài)度

根據(jù)我們調(diào)查家長對早教的理念有這樣三種類型。

1.有早教意識(shí)，非常重視0-3歲的早期教育，愿意參加專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這樣的人占被調(diào)查人數(shù)的10%。

2，有早教意識(shí)，知道0-3歲的重要性，但不是很強(qiáng)烈，不愿意參加專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，占40%，主要從金錢上考慮。其實(shí)是作家長的不知道如何作智力投資。智力投資和投資是一樣的，一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。機(jī)不可失，失不再來。

3，根本沒有早教意識(shí)，認(rèn)為孩子以后自然都會(huì)知道的。現(xiàn)在人才的競爭越來越激烈，像這樣發(fā)展下去大城市和小城市的人才懸殊就越來越大了。在這個(gè)人群里，不失有很多受了高等教育的人士。不是貶低他們，而是為他們的孩子而感到惋惜。對早教的態(tài)度有這么兩種觀點(diǎn)：

1：什么都不教的觀點(diǎn)。

（1.）學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情，所以不要讓寶寶失去快樂的童年。
（2.）是拔苗助長，對寶寶的成長不利。

（3）長大了自然會(huì)有人教。

2早早教的觀點(diǎn)。主張灌輸?shù)娜送ǔ；谝韵吕碛桑?/span>
（1.）現(xiàn)代社會(huì)競爭那么激烈，尤其應(yīng)試教育帶給我們非常大的壓力，所以一定要讓寶寶從小就笨鳥先飛，不要輸在起跑線上。
（2.）從小就讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他的發(fā)展會(huì)很有幫助。
（3）.我們自己小時(shí)候沒有條件接觸鋼琴繪畫之類的藝術(shù)課程，試圖通過孩子來圓自己的夢。

家長應(yīng)有正確的早教觀點(diǎn)。

實(shí)際上，持這兩種觀點(diǎn)的人都是沒有早教意識(shí)的，把早教的概念給狹隘化、庸俗化了。其實(shí)早教就是早早的進(jìn)行家庭教育，就是當(dāng)一個(gè)新生命剛產(chǎn)生的時(shí)候就要進(jìn)行的教育，就叫早教。早教不是“早早的教”，也不是放任孩子，給他徹底的自由，什么都不管，隨便的沒目的亂玩。有人說清華北大的很多學(xué)子都是貧困山區(qū)的，他們的家長都不懂早教，不是一樣的成才嗎？這也是把早教狹隘化了，其實(shí)，我們所有的孩子一生下來，我們對孩子的教育就無所不在，就得到了照料他的人的早教，這是什么理論呢？這是因?yàn)?，不論你愿意不愿意，有意識(shí)的教還是無意識(shí)的做，家長的所有語言、表情、動(dòng)作、與人相處的態(tài)度等，都已經(jīng)影響著和做給孩子看了，你無意的做，孩子也已無意識(shí)被影響和被浸染的學(xué)了，所以都叫早教。只是這個(gè)早教的方式和方法正確與否，系統(tǒng)與否；科學(xué)與否，是否具有遠(yuǎn)見性？我們說科學(xué)的早教真義是生活+玩耍，在吃喝拉撒中巧妙地融入眾多教育的內(nèi)容，根據(jù)寶寶的需求和表現(xiàn)，適時(shí)為他各項(xiàng)能力的發(fā)展準(zhǔn)備環(huán)境，并根據(jù)寶寶狀況的變化及時(shí)調(diào)整自己的方式，跟從寶寶，協(xié)助寶寶，以變通和輻射的方式為他的發(fā)展提供助力，達(dá)到有一天可以不教的目的，我們提倡的早期教育主要是培養(yǎng)孩子的潛能，這些方面是許多家長沒有發(fā)現(xiàn)和不知道的，它是通過腦科學(xué)的原理來闡述早期潛能開發(fā)的重要性。通過言語、音樂、運(yùn)動(dòng)、游戲、圖畫和社會(huì)交往的環(huán)境使孩子的大腦神經(jīng)突觸得到良好的刺激，從而建立更多的神經(jīng)連接，為未來的學(xué)習(xí)、記憶、思考能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。“從這個(gè)意義上說，早教不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)潛能。因此，我們應(yīng)有的正確觀點(diǎn)是;

1父母應(yīng)該是最好的老師。

首先必須加強(qiáng)自己對早教的認(rèn)知，知道自己在家庭中的教育角色，其實(shí)父母比早教機(jī)構(gòu)更為重要。同樣一個(gè)誤區(qū)是，中國家長在進(jìn)行教育時(shí)更偏重于知識(shí)的教育，如背誦“三字經(jīng)”、唐詩、琴、棋、書、畫、體育、舞蹈等。實(shí)際上，早期教育課程是幫孩子開發(fā)潛能，不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)，與提高技能。包括孩子辨別聲音、模仿和學(xué)習(xí)等方面的能力，因此0至3歲是孩子的潛能開發(fā)時(shí)期，絕不是簡單地教孩子識(shí)字和背誦。在早教學(xué)習(xí)中不必要求孩子一定要記住什么，更為關(guān)鍵的是父母的參與，這可以讓孩子以一種更愉快的心情得到最多的潛能開發(fā)。此外，家長還應(yīng)該明確：教育無論何時(shí)都是父母的必修課，可以不花大錢讀早教班，但要用愛心和適當(dāng)?shù)木ε惆楹⒆映砷L。

2體驗(yàn)是最有效的老師

其實(shí)早教用最簡單的描述就是“幫助孩子豐富體驗(yàn)”，換句話說，家長不選擇進(jìn)早教中心也可隨時(shí)對孩子進(jìn)行早期教育，只要豐富孩子的體驗(yàn)就是早教。早教是一個(gè)持續(xù)的過程，其效果往往不是立竿見影，而是在潛移默化中慢慢地對孩子的行為與性格產(chǎn)生積極的影響。在這個(gè)過程中，家長又在扮演著很重要的角色，在不同的階段，要正確幫助孩子去體驗(yàn)不同的東西，早教機(jī)構(gòu)的功能事實(shí)上就是教育家長，而不是教育孩子，幫助家長樹立正確的早教觀，從而引導(dǎo)孩子健康成長。

3家庭才是早教最大的重心與課堂

家庭是習(xí)慣的課堂，父母是習(xí)慣的老師。
兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固的情感紐帶的關(guān)鍵期，是兒童心理成長并與他人建立信任和愛的關(guān)系的基礎(chǔ)。如果錯(cuò)過這一時(shí)期，即很難彌補(bǔ)。研究結(jié)果表明：沒有任何代理機(jī)構(gòu)能替代父母撫養(yǎng)的重要性，不管這些機(jī)構(gòu)受過多么好的培訓(xùn)，工作人員多么有愛心，懂得多么豐富的專業(yè)知識(shí)、多么悉心照料那些兒童。”只有在家庭這個(gè)特定的環(huán)境里，幼兒的身體、心靈、情感和精神才能得到充分展開，并發(fā)揮出最大的潛能。家庭一直是下一代孩子成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展并形成自我價(jià)值觀，形成良好品質(zhì)及習(xí)慣的最安全最重要的起源點(diǎn)。父母是孩子一生中最重要的不可替代的教育者，尤其母親是真正的第一位教育者。

二：家庭中家長的錯(cuò)誤表現(xiàn)。

1生活中沒有正確的喂養(yǎng)方法。

例如輔食添加中，懷疑孩子的消化能力，老是怕孩子嚼不動(dòng)，或者是認(rèn)為不會(huì)嚼，沒有按照由稀到稠，由細(xì)到粗，由軟到硬的程序給孩子添加，造成孩子2歲了，還在吃稀軟的嬰兒食品，還需要家長喂著吃。吃飯時(shí)給孩子養(yǎng)壞毛病。喜歡給孩子多穿衣服。剛學(xué)會(huì)走路的孩子摔倒了，立即哄孩子為了讓孩子不哭，就轉(zhuǎn)嫁責(zé)任說打地等。

孩子一哭就喂奶說孩子餓了。孩子吃手或把玩具放到嘴里，認(rèn)為不衛(wèi)生就堅(jiān)決阻止孩子，

2在孩子的玩耍中，家長沒有培養(yǎng)心態(tài)。

總是抓不住教育的機(jī)會(huì)，也不會(huì)制造教育的機(jī)會(huì)。

下雨了，孩子去踩水，家長不但阻止還訓(xùn)斥孩子。對孩子的模仿行為也表示反感，例如孩子看到媽媽做飯時(shí)把雞蛋一敲然后打在碗里，很好玩。看到媽媽每天都用手，在一個(gè)小瓶里把什么東西往自己的臉上抹，他也要學(xué)媽媽的這個(gè)動(dòng)作，不僅如此，他還可能會(huì)往墻上抹，覺著手捻了，還會(huì)在床單上擦，家長看到了，覺著這還了得，要翻天了，

3在對孩子的教育中，沒有科學(xué)的安排和正確的理念。

目前許多年輕父母在“早期教育”中出現(xiàn)的浮躁、急于求成等各類問題，其實(shí)是成人自己內(nèi)心焦慮的暴露。不會(huì)抓住教育的機(jī)會(huì)。當(dāng)家長給孩子做了一些早教的內(nèi)容后，就希望馬上看到結(jié)果。例如訓(xùn)練孩子對顏色和形狀的認(rèn)知時(shí)，家長希望孩子馬上感興趣和立刻就能記住。當(dāng)家長給孩子講些什么的時(shí)候，孩子表面上沒有聽，沒有和家長互動(dòng)，這時(shí)家長要么會(huì)強(qiáng)迫孩子來聽自己的，要么認(rèn)為孩子不愿意聽，我講了也沒有用，不愿意繼續(xù)下去，沒有耐心。沒有科學(xué)的教育方法。只知道認(rèn)知的教育，沒有系統(tǒng)的安排和提前的準(zhǔn)備。例如孩子的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、言語、情感情緒和社會(huì)性的培養(yǎng)

4在對待孩子的觀念中，沒有正確的認(rèn)識(shí)

(1)孩子應(yīng)該放到首位

(2)吃飯穿衣不要緊，大了自然會(huì)　　

(3)現(xiàn)在的孩子都很幸福讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂

　三：正確做法。

     有限的課堂教育，無限的家庭教育。孩子犯的錯(cuò)誤，家長付出的時(shí)間和精力，都是教育的成本。都是家長給孩子將來的幸福人生做的投資和儲(chǔ)蓄。要想有將來的大收益，現(xiàn)在就必須要有大成本的投入。這個(gè)成本是家長的時(shí)間，精力，有意識(shí)有目的給孩子創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境，還有孩子給家長帶來的瑣碎煩惱。等都是家長為孩子將來的投資。所以，為了獲得孩子將來生活事業(yè)的幸福與成功，作為家長就不能怕麻煩，就要虛心請教，努力學(xué)習(xí)。耐心等待，刻苦修煉，真正和孩子一起成長。我國的首位學(xué)前教育博士后張博教授認(rèn)為，對孩子的早期教育，提倡PAP行動(dòng)（Parents As Partner'）即父母做孩子的伙伴。其核心理念是：要關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，理解孩子的理解。例如：前面提到的，在家長眼里的錯(cuò)誤，其實(shí)都不是孩子的錯(cuò)，在經(jīng)過了家長的正確引導(dǎo)后，孩子知道了家長的要求，家長給孩子了感受的機(jī)會(huì)。所以為了達(dá)到更高的早教境界，要求家長，

1、每天至少對孩子說一次“我愛你”。
2、 贊揚(yáng)你的孩子某一件事情完成得很好，無論是家里的事或是托兒所的事都可以。
3、 花一些時(shí)間和孩子在一起做做開心小游戲，哪怕幾天內(nèi)加起來的時(shí)間只有10或15分鐘，但所花時(shí)間的質(zhì)量往往比時(shí)間的長短更重要。
4、 去看看孩子的舞蹈表演、講故事比賽等等，媽媽的出現(xiàn)會(huì)讓孩子知道你對他的關(guān)心。
5、 創(chuàng)造各種家庭活動(dòng)項(xiàng)目，比如小朋友聚會(huì)或全家外出旅游，并讓孩子在這些活動(dòng)中承擔(dān)某些特殊的任務(wù)。
6、 孩子們喜歡別人需要他的感覺。給他們分派任務(wù)，如自己整理床，或打掃家具，這樣孩子會(huì)覺得自己很重要。
7、 盡可能創(chuàng)造讓孩子閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子提問并發(fā)表孩子自己對故事的看法和評論。
8、 要讓孩子自信，媽媽自己首先要表現(xiàn)得非常自信，避免說一些模棱兩可的話，或問其他的人“我這樣做可以嗎？”.
9、 培養(yǎng)孩子的自信心，傾聽最重要。孩子有著太多的話要對媽媽說。你的傾聽會(huì)使孩子認(rèn)為你很在乎它的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然，你要盡可能的與孩子保持平等和親切和藹。避免說一些如“不是現(xiàn)在，寶貝，你看媽媽正忙著呢！”之類話。如果你確實(shí)不能馬上聽孩子的述說，也應(yīng)換一種方式說，如“現(xiàn)在不是最好的交談時(shí)間，我們改一個(gè)時(shí)間，行嗎？”接著安排好時(shí)間。
10、媽媽應(yīng)履行對孩子許下的諾言，假如你對他們沒有實(shí)現(xiàn)你的諾言，孩子們會(huì)感覺似乎他們自己做錯(cuò)了事情。

四家庭中的早教和機(jī)構(gòu)教育的比較。

1：家庭早教的特點(diǎn)

　?。?span lang="EN-US">l）、全面性。家庭教育的全面性一是指學(xué)校教育管的，家庭教育要管；學(xué)校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社會(huì)教育要完成的，家庭教育必須完成，社會(huì)教育觸及不到的，家庭教育責(zé)無旁貸。例如生孩子等?？傊?，家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多。三是指參與人員的全員性。只要有家庭，只要有孩子，就必須承

擔(dān)起教育子女的責(zé)任，完成家庭教育的義務(wù)。

　　家庭教育的極終目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)公民。一個(gè)合格社會(huì)成員，必須接受全面教育。無論是德育還是智育、體育、美育、勞動(dòng)，家庭教育都有責(zé)任使其向社會(huì)所需要的方向發(fā)展。這一目的決定了家庭教育的全面性。

　?。?span lang="EN-US">2）、廣泛性。家庭教育的廣泛性是指家庭教育十分普遍。家長對學(xué)生的潛移默化。言傳身教隨時(shí)可見，隨著家長素質(zhì)的提高，子女教育越來越重視，越來越趨向自覺地有意識(shí)地進(jìn)行。即使不太重視家庭教育的父母，對其子女的影響也是客觀存在的。家長對子女擇業(yè)。待人處世、社交、戀愛婚姻等方面都有十分重要的影響。

　?。?span lang="EN-US">3）、復(fù)雜性。家庭教育的復(fù)雜性是相對于學(xué)校教育而言的。家庭教育沒有規(guī)定的教育內(nèi)容和學(xué)制。家庭只有自然的條件，難有人為的選擇。特別是家庭關(guān)系，是天然造就的，不能更改。

　　家庭教育復(fù)雜性的另一方面是指教育要求不一致，經(jīng)常陷于“教而無效，放而不忍”的困境。左鄰右舍對孩子的影響有好有壞。從目前我國的居住條件來看，很難做到象孟母三遷的事實(shí)。這就構(gòu)成了家庭教育的復(fù)雜性。

　?。?span lang="EN-US">4）、滲透性。滲透性也可稱感染性。家庭教育的滲透性是指家庭生活各個(gè)方面的因素，都會(huì)對孩子起著潛移默化的滲透作用。

　　家庭教育與日常生活的統(tǒng)一性決定了家庭經(jīng)濟(jì)狀況。成員之間的關(guān)系、文化氛圍、生活習(xí)俗。家長的愛好等都會(huì)耳儒目染地滲透到孩子的心靈中去。特別是父母的思想言行對孩子的影響更為深刻。

　?。?span lang="EN-US">5）、靈活性。家庭教育不象學(xué)校教育那樣有課堂、有教材、有系統(tǒng)。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合、條件的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行。

　　“遇物則誨”，相機(jī)而教，通過生活實(shí)踐或與孩子共同參與的活動(dòng)中，利用一切可利用的機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活，易為孩子所接受。

　?。?span lang="EN-US">6）．權(quán)威性。這里的權(quán)威性主要指血緣倫理的權(quán)威性。是一種特殊的權(quán)威性。家長有一般教育者無法比擬的優(yōu)勢，這是因?yàn)楦改概c子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系。建立在這種關(guān)系上的權(quán)威性，不但有一般的教育力量，而且天然地帶有親情色彩。權(quán)威有著強(qiáng)大的人格感化作用，是一種無形的教育力量。

　?。?span lang="EN-US">7）、針對性和及時(shí)性。由于父母對子女的特殊關(guān)系，孩子與父母朝夕相處，子女有什么想法都愿向父母傾吐。孩子在自然狀態(tài)下，少有戒心，因而思想作風(fēng)、行為習(xí)慣表現(xiàn)得最真實(shí)、最充分。所以，一般來說，父母對孩子的秉性、脾氣摸得十分透徹。“知子莫過父，知女莫過母”，就說明了這一點(diǎn)。這為家長及時(shí)地、有針對性地進(jìn)行教育提供了條件。

　　（8）、長期性。家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比，更具有連續(xù)性和持久性。孩子從出生起就開始受家庭教育。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著人生。如果家庭是一種民主類型，已成為父母的人，還會(huì)經(jīng)常從孩子的言行中受到教育。

　　（9）、繼承性。繼承性也可稱為延續(xù)性。人們在家庭里接受了父祖輩對自己的教育，在自己長大成家立業(yè)后，也用同樣的教育內(nèi)容和方式、方法去教育自己的后代，用從父祖輩那里接受影響和教育所形成的思想觀點(diǎn)、行為習(xí)慣，去影響教育自己的后代。“家風(fēng)”、“家業(yè)”就是繼承性的一個(gè)說明。

家庭教育的繼承性對于培養(yǎng)兒童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人，有十分重要的意義。有特殊才能的家長，應(yīng)努力把家庭建成造就特殊人才的搖籃，為社會(huì)造就更多更好的具有特殊技能和專長的寶貴人才。

　家庭教育是終身的，也是一切教育的基礎(chǔ)
2家長的角色。首先是老師；其次是教練；再次是朋友；還有是伙伴；最后是領(lǐng)導(dǎo)；是教育的環(huán)境。

3家庭教育和機(jī)構(gòu)教育各自的特點(diǎn)。

第一，來自父母親特別是來自媽媽的早教是嬰幼兒最容易，也最快樂的接受方式；
第二，來自家庭的早教是最省時(shí)，最便利的早教；
第三，來自家庭的早教環(huán)境是其它方式不可取代的；
第四，來自家庭的早教持續(xù)性強(qiáng)；
第五，經(jīng)過指導(dǎo)的家庭早教不僅吸收了專業(yè)早教的優(yōu)點(diǎn)，而且繼承了家庭教育的優(yōu)勢所以效果顯著；
第六，來自家庭的早教是最省錢，早經(jīng)濟(jì)，效果顯著的早教；

早教機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是

第一：設(shè)施完備。

第二：課程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，有完整的教學(xué)體系。

第三：老師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。

缺點(diǎn)是：

第一：它的教案是整齊劃一的，沒有根據(jù)孩子實(shí)情的個(gè)別化方案。

第二：時(shí)間上是死的，不可能根據(jù)孩子的需要調(diào)整。

第三：在短短的一個(gè)小時(shí)里，如果孩子不愿意，那就白白的浪費(fèi)了錢財(cái)和時(shí)間。

第四：早教機(jī)構(gòu)的可信度需要家長考量，浪費(fèi)家長大量的精力和時(shí)間。

第五：教具不具備生活化。

第六：環(huán)境不適合孩子的生活。u/6071/archives/2009/20099710514.html曉巖整理