晨檢，一如平常，Q群里蹦出一串文字和數(shù)據(jù)。早上有空，惦記昨天事，請來某年級學(xué)生娜，看見穿著單薄及頭上蝴蝶結(jié)的發(fā)卡，隨意寒暄幾句，提醒早晚涼，注意保暖，贊她自己選的發(fā)卡漂亮。  隨后，問及媽媽和老師談話一事，孩子有點(diǎn)怯意，趕緊安撫，只想了解下她對這事的看法。因這事與她有關(guān)，相信她一定有自己不同的想法的，所以特請她來的。娜說了自己的想法，

意料之內(nèi)，但聽時還是意外，沒想，這孩子的這么錯誤的想法，是用這么自信的語氣說出來的！

從她的描述中，得知，這些不利于她成長和學(xué)習(xí)的錯誤想法，全是通過媽媽的表現(xiàn)來領(lǐng)悟到的。比如，四年級起，語文成績開始下降，媽媽幾次在家里說，都是換某老師的緣故。娜說，不喜歡老師，覺得老師不在乎她，理由是，降低了她背誦課文的要求。其實，據(jù)了解，是她多次背誦不下來，老師才如此。多矛盾的孩子，既想老師管，又怕老師管，自尊與能力在交戰(zhàn)。明白其真實想法，從肯定媽媽真的是愛她，她多幸福開始，逐步回放過程，提問、引導(dǎo)、分析。給她時間，回去可以將這些和媽媽說，包括自己的想法，一定是真實的，娜點(diǎn)頭。

此時，班主任潔手握手機(jī)，匆忙進(jìn)來，知道有急事，讓娜先上課。原來，班上學(xué)生依拉電話請事假，經(jīng)落實，不屬實，現(xiàn)未到校，也不在家，已通知家長。

一波未平，一波又起。

在家長來校之前，去維吾爾族同事-亞那了解下娜和依拉家的具體情況，一會好有準(zhǔn)備。

一問才知，依拉的哥哥、姐姐都是這學(xué)校的畢業(yè)生，教過的學(xué)生。還是依拉姐姐的班主任。家里情況很熟悉的，心里有底，這是個家庭和睦、父母很用心關(guān)注孩子成長的家庭。娜的爸爸也是畢業(yè)于本校，曾經(jīng)的學(xué)生，媽媽畢業(yè)于民校。媽媽脾氣急躁些，事后也后悔。但卻沒意識到，自己的行為和言語對孩子的負(fù)面影響。擔(dān)心的只是其他人或事對孩子如何。

一會，依拉的媽媽來了，孩子隨之會校，看到孩子，心放下。摟過孩子，安撫下，就先讓去上課。和家長交流，了解些具體情況。

依拉平時性格內(nèi)向，不愛和媽媽交流，喜歡和姐姐說些事，媽媽因為孩子的內(nèi)向，又是家里最小，關(guān)注和擔(dān)憂幾乎是等同的，給孩子的壓力也很大的。但媽媽的一些教育方式很是不錯，給予了肯定和認(rèn)同，就是提了一個建議：孩子如果有什么表現(xiàn)，讓她感覺不安，或不知如何解決時，可以及時電話聯(lián)系班主任或我。送走家長，靜想了好一會，有些新的想法了。。。

（流水賬般的敲出，為的是將來聚成河流、大海，堅持下去，忙而不亂，一種樂趣在其中，因為喜歡。。。）