孩子漸漸長大以后，想法越來越多，懂教育的家長仍然能夠找到孩子行為背后的原因。有些家長則只會(huì)根據(jù)表面現(xiàn)象或自己的想法處理事情，這說明家長不懂孩子，也不懂教育。

    即使是教育專家也不能說自己能夠讀懂孩子，讀懂教育，特別是面對孩子一個(gè)個(gè)個(gè)體的時(shí)候。從這個(gè)意義上說，懂不懂孩子，懂不懂教育具有相對性。一方面，對同一個(gè)孩子，今天你懂他，明天你不一定懂他。對不同的孩子來說，你了解這個(gè)孩子，不能說也了解其他孩子，雖說他們之間有一定的共性，更有一定的個(gè)性差別的存在。相對來說，對于接觸少的孩子，對孩子的理解相應(yīng)也就少些。

    為什么有的父母抱怨，自己整天與孩子在一起，但感覺相距甚遠(yuǎn)呢？主要原因還是在于父母自身，孩子長大之后，父母就缺乏對孩子小時(shí)候那種細(xì)致入微的觀察，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，孩子為什么會(huì)這樣想或這樣做？他有沒有自己的道理呢？最后采取相應(yīng)的教育行動(dòng)。我們的家長往往把前面的過程簡化了，這樣看來，就缺少了耐心、接納、包容與智慧。這是我們做家長的很不明智的地方，同時(shí)對今天的父母提出了更高的要求。顧老師提出的落地式家庭教育應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)，雖說我對此懂得不多，但今天的家長文化水平高，僅僅缺乏一些專門的教育素養(yǎng)，我以為這兩者之間一定能夠做到一種現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這主要看家長自己有沒有這個(gè)意識了，有些家長經(jīng)過十幾年的寒窗苦，大學(xué)都考上了，抽時(shí)間研究研究家庭教育應(yīng)該不難，這對每一個(gè)家庭都很重要。當(dāng)然，最終受益的是我們的民族，我們的國家，這就是我們常說的“為國教子”的新理念。

    沒有人不懂孩子，不懂教育，也沒有人完全懂得孩子、懂得教育。我們和專家一樣都處在懂與不懂之間。不過，專家離懂的那一端更近一些，我們距離不懂的那一端更近一些。按錯(cuò)誤率來說，懂教育的人，犯下的教育上的錯(cuò)誤相對來說要少一些。我們家長學(xué)習(xí)家庭教育，就是為了減少錯(cuò)誤率。有些錯(cuò)誤是絕對不能犯的，錯(cuò)了這一次就可能毀了孩子一生，錯(cuò)了這一次，就可能要了孩子的性命，毀了整個(gè)家庭。

    懂不懂孩子，懂不懂教育，就要看家長誰能更接近科學(xué)而理想的教育方式。而這種方式只能是漸近，就像數(shù)學(xué)上的極限這一概念，你可以接近，但恐怕永遠(yuǎn)無法觸摸。這種理想化的教育方式是因時(shí)代、因人而異的，但用心的家長總能找到我們這個(gè)時(shí)代的教育走向，以及孩子的個(gè)性化的發(fā)展方向。比如，我們這個(gè)社會(huì)與時(shí)代是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存的時(shí)代，家長應(yīng)該看到實(shí)施素質(zhì)教育雖然步履艱難，但我們應(yīng)該看到這就是我們的教育現(xiàn)階段的任務(wù)與發(fā)展方向，這也是符合人才成長規(guī)律與社會(huì)需求的，家長應(yīng)該想到并積極踐行。

    說到這里，有些家長一方面看到了家庭教育的博大精深，另一方面難免會(huì)失去一些信心。記得黃慧賢老師的博客里有一句話：不是我的孩子不出問題，關(guān)鍵是孩子出了問題之后，我怎么面對，怎么解決。正常的孩子都會(huì)有問題，犯錯(cuò)誤，正常的家庭也會(huì)出現(xiàn)親子之間大大小小的沖突，面對孩子的成長，不少家長都有這樣那樣的困惑。其實(shí)，我們只要積極接納孩子，對孩子擁有永不放棄的關(guān)愛與熱情，有時(shí)雖不理解但仍支持，有時(shí)雖不支持但也不反對，有時(shí)需要考慮對孩子成長有沒有好處，有時(shí)需要考慮只要沒壞處就行，降低一下自己的要求，因?yàn)榧议L是站在自己的角度看問題。親子之間，應(yīng)保持相對的獨(dú)立性，不要以為把孩子拴在身邊就是對孩子的愛，就是教育孩子，就一定懂孩子。事實(shí)恰恰相反，給予孩子獨(dú)立成長的空間，孩子以為你懂他，孩子一定會(huì)還你一個(gè)超值的回報(bào)。u/6317/archives/2010/201061315523.html曉巖整理