放學回家時，得知寶貝第二天不上課，恭喜可以在家避暑。

做作業(yè)時，寶貝抱怨，這樣的作業(yè)真沒勁。

我好奇問，比如？

寶貝帶著不服說，英語作業(yè)，就知道讓抄單詞，一點創(chuàng)意都沒有。呵，意料之中。

建議：去與老師商量，會背，不抄，可以不？

寶貝嘟囔：還是讓抄，不知老師怎么想的。

幫助分析：可能性---檢查、考核，學生作業(yè)是其中一項。說起我的一次經(jīng)歷。再說，有時間的，就當練習英語書法。

寶貝語氣緩和，那也太形式了。

沒錯，我接著說，那次之后，我沒有完全固執(zhí)自己的想法，但也不完全隨之，而是在自己想法的基礎上，改進作業(yè)要求，既可應付檢查，又對學生負責，有的放矢布置作業(yè)，但還是有不盡人意的時候，還在努力中，調(diào)侃一句：與時俱進嘛。

離開前，故意：要不我?guī)湍愠?？寶貝翻我一眼，嘴里一句：切?/span>

OK了。

最近，臨近期末，考試壓力，作業(yè)問題凸顯，形式單一、過多、內(nèi)容重復等問題都在內(nèi)。孩子焦慮，家長更焦慮。家長的焦慮為源頭，只是自己不知而已。

前日，家長群里，一家長抱怨：作業(yè)多，孩子做到很晚，心疼，擔心健康，影響學習，怕形成惡性循環(huán)。另一家長附和：很多機械抄寫的作業(yè)很沒必要，比如物理公式、定義的抄寫。

擔憂是存在的，分析是有道理的。但必須明確一點：抱怨解決不了問題，換位思考的建議先不提，此時不是時機。所以，給了家長一個簡單建議：先與孩子溝通，如果能背記下來的內(nèi)容，就不抄寫，如孩子贊同，強調(diào)，要提前告知老師自己的想法，取得老師的認同。最后，誰去與老師溝通，家長斟酌。最好孩子自己去說，家長可事先做些工作。

此建議得到認可，各自忙去，群里又安靜了.

十日前，Q上一朋友留言，大意：今天孩子作業(yè)多，她替孩子做，可以嗎？家長對老師要買一套試卷有想法，認為價值不大。種種想法，都透露著一個信息：家校合作出現(xiàn)了問題。

回家看到留言，有意看下留言時間：18:50:02。不晚，為何就判斷完成不了呢？誰的判斷？回，不可以。后得知，孩子去參加興趣班，八點半回家。家長代替完成作業(yè)的辦法來自一本書里的建議，書是好書，可惜讀到的是辦法而不是理念。

作業(yè)多否或能否完成，孩子的想法最重要。家長不能憑著自己的經(jīng)驗或職業(yè)優(yōu)勢，武斷地給出結(jié)論。有時即使是事實，也非常需要我們做家長的智慧地幫孩子解決問題?？捎美蠋煹乃膫€智慧概括：冷靜的智慧、思考的智慧、溝通的智慧、成長的智慧。

有些家庭教育書籍中，提到一個辦法：替孩子完成作業(yè)。這辦法不是人人適合，再說，這辦法的實施，是有必要前提的，必須有天時、地利、人和來配合，不是拿來即可。拿來主義，在家庭教育中要慎用。沒有正確理念的支持，拿來的可能就是錯上加錯，危害無窮盡。

想起，老師說的：學習力。

敗事皆因亂心起，真理。

（看到個案中作業(yè)問題，想起昨事，壘在一起，放這。。。）

 u/6348/archives/2010/20106240197.html曉巖整理