我們熟知很多的現(xiàn)象、理論、定律等，如果引用到家庭教育中，或許會(huì)給我?guī)?lái)一些啟示，起到更好地教育孩子的作用。

       1、蝴蝶效應(yīng)：上個(gè)世紀(jì)70年代，美國(guó)一個(gè)名叫洛倫茲的氣象學(xué)家在解釋空氣系統(tǒng)理論時(shí)說(shuō)，亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動(dòng)，也許兩周后就會(huì)引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。蝴蝶效應(yīng)是說(shuō)，初始條件十分微小的變化經(jīng)過(guò)不斷放大，對(duì)其未來(lái)狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。
       從家庭教育上來(lái)說(shuō)，父母一句不經(jīng)意的話語(yǔ)或不經(jīng)意的行為，或許會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的影響，導(dǎo)致將來(lái)意想不到后果。

       2、鱷魚法則：其原意是假定一只鱷魚咬住你的腳，如果你用手去試圖掙脫你的腳，鱷魚便會(huì)同時(shí)咬住你的腳與手。你愈掙扎，就被咬住得越多。所以，萬(wàn)一鱷魚咬住你的腳，你唯一的辦法就是犧牲一只腳。
        在家庭教育中，鱷魚法則就是：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的家庭教育模式背離了兒童成長(zhǎng)規(guī)律時(shí)，必須立即停止反省，不可一錯(cuò)再錯(cuò)和心存有僥幸，因?yàn)闄C(jī)不可失，失不再來(lái)。

       3、羊群效應(yīng)：頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走。
羊群效應(yīng)最早是股票投資中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，主要是指投資者在交易過(guò)程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，“有樣學(xué)樣”。
       用于我們家庭教育中，父母是孩子永遠(yuǎn)模仿的對(duì)象，其一言一行都指引孩子前行的方向。

       4、豪豬法則：兩只困倦的豪豬，由于寒冷而擁在一起?？梢?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，于是它們離開(kāi)了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只豪豬終于找到一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖而又不至于被扎。豪豬法則主要是指人際交往中的“心理距離效應(yīng)”。
       從家庭教育中的理解就是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要自己的成長(zhǎng)空間，父母給予適度的自由與權(quán)力，切忌事無(wú)巨細(xì)、事事包辦。

       5、手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無(wú)法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。
       手表定律在家庭教育中給我們一種非常直觀的啟發(fā)，就是對(duì)孩子的教育父母的教育觀點(diǎn)與方法要一致，不可同時(shí)對(duì)孩子設(shè)置不同的目標(biāo)，否則將使孩子無(wú)所適從。

      6、青蛙現(xiàn)象：把一只青蛙直接放進(jìn)沸騰熱水鍋里，由于它對(duì)不良環(huán)境的反應(yīng)十分敏感，就會(huì)迅速跳出鍋外。如果把一個(gè)青蛙放進(jìn)冷水鍋里，慢慢地加溫，青蛙并不會(huì)立即跳出鍋外，水溫逐漸提高的最終結(jié)局是青蛙被煮死了，因?yàn)榈人疁馗叩角嗤軣o(wú)法忍受時(shí)，它已經(jīng)來(lái)不及、或者說(shuō)是沒(méi)有能力跳出鍋外了。
       青蛙現(xiàn)象告訴我們：人的頭腦習(xí)慣于注意幅度較大的變化，我們要學(xué)會(huì)看出緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程，做到防微杜漸，把問(wèn)題解決在萌芽狀。
       運(yùn)用到我們家庭教育中，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再想挽救已經(jīng)來(lái)不及了。所以我們?nèi)粘＞鸵⒁馕覀兊慕逃绞?，提升我們的家庭教育家庭教育素養(yǎng)，注意教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題，不要等到孩子出了問(wèn)題，我們感到危機(jī)臨頭了，到時(shí)候已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)。 

     7、木桶理論：組成木桶的木板如果長(zhǎng)短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長(zhǎng)的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。
       站在家庭教育的角度上看木桶理論，家長(zhǎng)只重視孩子的智力發(fā)展而忽視了對(duì)孩子的品德教育，家庭教育一樣是失敗的。

      8、羅森塔爾效應(yīng)：美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高，教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛(ài)慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛(ài)結(jié)合）。
　　我們看待孩子的想法，會(huì)影響著孩子后面的行為，所以在家庭教育中父母要運(yùn)用積極地語(yǔ)言從子女的心理實(shí)施影響，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積極的暗示會(huì)深入潛意識(shí)，這種積極的暗示性語(yǔ)言一旦進(jìn)入潛意識(shí)，就會(huì)增加孩子的自信心，同時(shí)還會(huì)激發(fā)孩子的興趣，誘發(fā)出孩子積極向上的激情，便會(huì)向家長(zhǎng)期望的方向發(fā)展。

      9、南風(fēng)效應(yīng)：法國(guó)作家拉封丹有這樣一則寓言：一次，南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一開(kāi)始就拼命去刮，寒風(fēng)凜冽刺骨，然而，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，卻把大衣越裹越緊；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人如沐春風(fēng)，暖意上身，于是解衣敞懷，繼而脫掉大衣。比賽結(jié)果是南風(fēng)獲勝。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理效應(yīng)，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。
       南風(fēng)效用同樣適合于家庭教育中，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的內(nèi)心需求，順應(yīng)孩子的心理需要，使用溫暖的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)式的教育，讓孩子樂(lè)于接受，心甘情愿的接受家長(zhǎng)傳遞的信息。

      10、魚缸法則：一條小魚你把它養(yǎng)在魚缸里，他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。但你如果把它放歸大海，很快就會(huì)長(zhǎng)成能翻江倒海的大魚。
       在家庭教育中，孩子也是這樣，家長(zhǎng)們還是要盡快讓孩子擺脫你們的庇護(hù)，給孩子更大自由和發(fā)展空間，你給孩子多大的空間，他就能成多大的才。

       11、“泡菜理論”，即泡菜的味道決定于泡水，泡水好，無(wú)論是白菜、蘿卜、黃瓜，泡出的味道都好。
       從家庭教育上看，就是家庭中要營(yíng)造一個(gè)好的氛圍、優(yōu)化家庭環(huán)境是育人的新境界！家庭中的任何成員都要“從我做起”進(jìn)行“家庭綠色環(huán)保”，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、文明、充滿愛(ài)的生長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到育人的目的。

      12、“禿頭理論”，它包含有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？回答說(shuō)不能。再少一根怎么樣？回答說(shuō)還是不能。這樣問(wèn)題一直重復(fù)下去，到后來(lái)，回答卻是已經(jīng)成為禿頭了；而這在一開(kāi)始是遭到否定的。這個(gè)理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對(duì)整頭的頭發(fā)來(lái)說(shuō)是微不足道的，它對(duì)事物當(dāng)前的性質(zhì)起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計(jì)。但是，就在這種微不足道的不知不覺(jué)的漸變中，將引發(fā)事物的性質(zhì)發(fā)生質(zhì)的翻天覆地的變化。

     “禿頭理論”告訴我們：在家庭教育中，對(duì)孩子的教育要從點(diǎn)滴小事做起，“勿以惡小而為之”，如果孩子偶爾出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，不及時(shí)制止或矯正，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的大問(wèn)題。

      13、破窗理論：一個(gè)房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。
        破窗理論告訴我們：在家庭教育中，不論是好事還是壞事，要把握好孩子的第一次，第一次做了好事，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；第一次成功，要得到肯定與鼓勵(lì)，將使他對(duì)前景充滿信心，從而獲得自信；而第一次的錯(cuò)誤也同樣不能視而不見(jiàn)，要給予嚴(yán)肅的批評(píng)，杜絕再犯。因?yàn)槿魏螇氖拢绻陂_(kāi)始時(shí)沒(méi)有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬(wàn)倍的損失，等到那時(shí)后悔已于事無(wú)補(bǔ)。

（建設(shè)中……）

Re:這些理論帶給我們的啟示（于俊卿） [ 2010-6-27 5:58:47 | By: 孫倩(游客) ] 心理學(xué)的這些理論和效應(yīng)都真實(shí)存在在我們身邊，當(dāng)你細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，會(huì)感受到越來(lái)越深刻的含義，用于家庭教育上更會(huì)使我們悟懂孩子健康成長(zhǎng)的規(guī)律是什么。 雖然每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，沒(méi)有全然相同的兩個(gè)人。但是當(dāng)我們深一層次的研究后，會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)很多人的共性規(guī)律，這些規(guī)律是不能違反的。 很深刻的家庭教育轉(zhuǎn)化理論，謝謝于老師~！學(xué)習(xí)了！