教育與職業(yè)關(guān)系不大，無論你是做父母的，還是做教師的，關(guān)鍵是教育者是否用心，是否懂得以人育人的道理。

    像教師一樣教育孩子，不是我們的教育目標(biāo)，我們的目標(biāo)完全可以定的更高！教師雖然經(jīng)過了專業(yè)上的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，但他的處境是艱難的，在今天這個(gè)教育環(huán)境下，留給教師本人發(fā)揮的空間并不大，沒有一個(gè)老師，沒有一個(gè)學(xué)校不把孩子的學(xué)分放在一個(gè)至關(guān)重要的位置，否則，那就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校不負(fù)責(zé)任，沒人敢放開手腳真正為學(xué)生好去教學(xué)，去做教育工作。

    總之，教師只教書不育人的問題，不是教師本人的問題，也不是哪一個(gè)教師的問題。真正懂教育的教師也不情愿這樣做，但他身單力薄，剛參加工作時(shí)的一點(diǎn)激情與熱情不久便會(huì)被同化，適者生存，他要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。

    教師的精力有限，教師的行為受局限，再加上教育本身的限度，家長不應(yīng)期盼學(xué)校教育會(huì)給你帶來多大的驚喜，即使把孩子送進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí)，找到最優(yōu)秀的教師教你的孩子，你的孩子也未必成才。這是一個(gè)事實(shí)，許多家長肯定不認(rèn)可，不認(rèn)可的原因之一就是推卸自己作為家長的責(zé)任！

    教師教學(xué)一是靠個(gè)人魅力，個(gè)人魅力主要源于自己的人格與教學(xué)能力。另外一點(diǎn)，一個(gè)教師就是一個(gè)統(tǒng)治者，每位教師在課堂上就控制了一個(gè)班集體，容不得學(xué)生有任意的反叛，不然教師怎么教書？所以，教師教書首要的一點(diǎn)就是先把學(xué)生管住，這樣教師才能集中精力把自己的教學(xué)任務(wù)完成。任何加重教師負(fù)擔(dān)的改革，都會(huì)受到教師群體的抵制，因?yàn)闆]有人愿意自找麻煩，除非這是一位忘我的教師，一位忘我的教師要生長在大家都忘我的環(huán)境中才能成長得更好。否則，有可能成為受打擊和受排擠的對(duì)象，因?yàn)槟阕寗e人感到了壓力與落后。

    一位優(yōu)秀的家長盲目模仿教師的行為去教育自己的孩子，往往會(huì)把學(xué)校教育延續(xù)到家庭中來，加重孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子苦不堪言，讓孩子感受不到受教育的好，只是感到學(xué)習(xí)的苦和累，甚至是一件讓人感到討厭的事情，沒人愿意去做這樣的事情。換了你，你也不會(huì)，偶爾硬著頭皮做一次自己不喜歡但很重要的事情還能說得過去，如果有人長期逼迫著自己去做，我們成年人誰也不會(huì)這樣干，只有小孩子。從這一點(diǎn)來說，我們應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)童豎然起敬！

    家庭教育雖沒有固定的模式，沒有具體的操作辦法，這一方面增加了教育的難度，為每一位做父母的提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為每一位家長教育子女提供了更廣闊的空間，為每一位有心有志教育好子女的家長提供了良機(jī)，關(guān)鍵要看家長自己能否把握。

    家庭教育的知識(shí)量不大，里面的學(xué)問不小。有人說，能做好一名教師的人，不一定能做好一名家長。還有人說，能做好一名家長的人，應(yīng)能做好一名教師。這話從某個(gè)角度來說，有道理。其實(shí)做教師與做家長，教育的原理是一樣的，其中有許多相通之處，只是面對(duì)的教育對(duì)象、教育環(huán)境出現(xiàn)差異。還有一點(diǎn)，如果有人在做“偽”教育，不站在育人的角度考慮孩子的教育問題，這種“好”的結(jié)果本身就值得懷疑。

    教師教書靠的是個(gè)人魅力與“集體”的力量，家長教育子女靠的是父母的魅力與親情，各有自己的領(lǐng)域與長處。相比之下，家庭教育甚至更具基礎(chǔ)性、靈活性與有效性，關(guān)鍵要看家長能否利用好自身的優(yōu)勢(shì)。u/6317/archives/2010/2010630104622.html【曉巖轉(zhuǎn)】