她問：“我們單位一位同事的孩子，已經(jīng)18歲了，一點(diǎn)兒都不懂事，說了怎么樣就要求家長馬上做到?，F(xiàn)在很多孩子缺乏責(zé)任心，象這樣的孩子該怎么教育?。俊?/span>

    我想這樣的問題具有普遍性，現(xiàn)在很多家長覺得自己的孩子缺乏責(zé)任心，年齡很大了還象個小孩子一樣不懂事。家長眼里的不懂事就是說不會替大人考慮，不會承擔(dān)自己的責(zé)任，做事不成熟。

    估計(jì)很多家長當(dāng)意識到自己的孩子在應(yīng)該懂事的年齡不懂事的時候從不懷疑自己的教育方式出了問題。

   我仔細(xì)詢問了具體的事情是怎么樣的？鄰座女士說，有一次，孩子爸爸在開一個重要的會議，兒子打電話讓他爸爸去接他一下。爸爸跟孩子說自己正在開會走不開，讓他等一下，開完會再過去接他。那個孩子就很生氣掛了電話，賭氣自己走回了家。當(dāng)時腳有點(diǎn)扭傷，所以到家都腫了，就跟父母發(fā)了脾氣。

我就問，孩子平時在家里，父母是否很寵著孩子？使孩子養(yǎng)成以自我為中心的脾性？鄰座說好像沒有啊，父母對他管教是比較嚴(yán)格的。

    我請她把當(dāng)時父親和孩子的對話說給我聽聽。鄰座說，當(dāng)時爸爸接電話的時候孩子說“爸爸，我在***，馬上來接我。”那位爸爸說：“你怎么這樣，我在開會，現(xiàn)在走不開?！焙⒆泳烷_始生氣掛電話。爸爸也開始生氣：孩子這么不懂事，我能說走就走嗎？

從這簡短的對話中我們可以體會孩子的口氣，是不容置疑的，這種命令的口氣準(zhǔn)確地傳達(dá)給了父親，父親也感受到了，才有后面“你怎么這樣??？”帶有否定色彩的回答。相當(dāng)于心理學(xué)上的一個投射認(rèn)同過程。

可以看出上面的父子兩都在向?qū)Ψ桨l(fā)泄著情緒，而不是在想辦法解決問題。可能父子平時的交流也是這種模式，彼此不滿，也可能有積怨沒有處理。因?yàn)槿诵哉娴暮芷婀?，往往面對親人表達(dá)時帶著濃濃的情緒，有些是負(fù)性的有些是正性的。實(shí)驗(yàn)也表明人對親人的要求要明顯高于旁人。顯然，父親是不滿意孩子說話的口氣，孩子不滿意父親的指責(zé)。那么只要是孩子說話口氣尊重一些父親，或者父親不用指責(zé)的語氣回應(yīng)，也許一切就會改變。家長很容易認(rèn)為，孩子這樣不懂事，就必須要指出錯誤就是教育孩子。而根據(jù)心理學(xué)的理論來說，這樣教育孩子，效果不會很好。因?yàn)樵陉P(guān)系不好的情況下，任何的教育都要打折，沒有人愿意被指責(zé)。

在上面的對話中我們看到了大家都在自說自話，沒有一個互動，就是沒有看到你來我往的理解對方，問題就出在這里，誰也不理解誰。好的溝通應(yīng)該是首先關(guān)注對方提供的信息，不要先入為主地帶有情緒評定信息，如果對方有情緒，首先應(yīng)該想到對方是有原因的，先接納對方情緒，有疑問可以澄清，也讓對方了解自己的善意，這樣溝通就有效了。

如果這個父親當(dāng)時能站在孩子角度試想一下，不是用否定孩子的想法，而是猜疑一下當(dāng)時孩子的處境，問一句“孩子，發(fā)生什么事情了，這么著急？”也許孩子就把當(dāng)時的情境講給你聽。父親一句“你怎么這樣啊？”把孩子一肚子的話給堵回去了，只剩下委屈了。如果孩子說出了理由，家長也可以坦誠地告訴兒子“兒子，真的對不起，爸爸正在開一個重要會議，無法去接你。如果腳痛就打個的士吧，或者你找個可以休息的地方等一下，我有空了再去接你。”如果是這樣的對話，孩子就能感受到父親的關(guān)心，也得到了父親的行為建議，也了解了父親的難處，怎么還會糾纏父親呢？

父親VS兒子，父親具有教育責(zé)任，兒子承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。有句話說“上行下效”，顯然這里的上行是失敗的，下效當(dāng)然不可能是很好的。父親卻輕易的一句“現(xiàn)在的孩子不懂事”逃脫了教育責(zé)任，孩子怎么能服氣？孩子其實(shí)不是不想學(xué)習(xí)，而是心服口服才會自愿學(xué)習(xí)。

父親VS兒子，父親是權(quán)威的，兒子是服從的。記得有位老師說過，我在家里教育孩子，從來就是服從道理而不是屈服權(quán)威。還記得有句話是“家庭不是個講理的地方，是講感情的地方?！笨此泼艿囊粚碚摚鋵?shí)就是道出了親子關(guān)系和諧相處的真諦。人是需要感情滋養(yǎng)的，而人是需要講道理的，家長也是不能沒有權(quán)威性的，這個并不矛盾。然而很多家庭用反了這個規(guī)則。該講道理的時候抬出權(quán)威，讓孩子無條件服從，使孩子分不清是非；該用權(quán)威的時候，家長用情感放縱孩子，使孩子辯不清對錯；該用情感的時候，家長抬出了道理，使孩子得不到情感的慰籍。教育效果當(dāng)然會不盡人意。

然而很多家長的思維特點(diǎn)就是這樣：這樣的孩子該怎么教育？一般的人也有這樣的思維定勢，只有教育才會使對方改變，當(dāng)事實(shí)證明效果不好的時候，總有這樣的歸因：真是朽木不可雕，孺子不可教！而不會反過來思考：是否是自己失敗的教育導(dǎo)致失敗的結(jié)果。而且一般人都有這樣的常識性認(rèn)知：你不懂，我就教你；我教了你，你就該懂得。其實(shí)事情遠(yuǎn)沒有這樣簡單。心理學(xué)認(rèn)為：只有當(dāng)自己經(jīng)歷過的事情才會在內(nèi)心產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)驗(yàn)才會導(dǎo)致行為的改變。沒有人可以強(qiáng)迫別人怎么想。只有當(dāng)“我”想學(xué)，“我”能學(xué)，我有條件學(xué)的時候，才能學(xué)得進(jìn)。看似很相識，但是主語換了，要求對象換了，結(jié)果就會不同。一個是對外，一個是對內(nèi)；對外基本上你是無法控制的，對內(nèi)，控制自己總比控制外界要容易很多。所以，當(dāng)我們想要改變外界的時候，是難乎其難。由此類推父母想改變孩子，也是很難的。只有當(dāng)孩子自己想改變，有能力改變的時候，改變才變得容易。那么要促使孩子改變，家長針對孩子的教育不湊效的時候，那就只有一個辦法，改變孩子的周圍環(huán)境，而這個環(huán)境尤其以精神環(huán)境為效果最佳。那么只有一個簡單而湊效的辦法，就是家長首先改變自己，使孩子關(guān)系最密切的父母改變了，就是說父母對待孩子的態(tài)度改變了，說話的語氣改變了，語言的內(nèi)容改變了，看孩子的眼神改變了，等于教育孩子的環(huán)境被改變了，那么孩子必然改變！

后來，鄰座女士開始詢問我15個月大女兒的問題。孩子在父母身邊帶到一周歲后，由于工作原因照顧不周，就交給爺爺奶奶帶一段時間，再教給外公外公帶一段時間，由于一邊是城市習(xí)俗一邊是農(nóng)村習(xí)俗，有些地方很難協(xié)調(diào)，孩子需要左右適應(yīng)，事實(shí)證明孩子的適應(yīng)問題已經(jīng)出現(xiàn)。我跟她談了我所知道的心理學(xué)觀點(diǎn)，又跟她談了一些案例，告訴她孩子六歲之前教養(yǎng)孩子的關(guān)鍵性。因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)的也只是皮毛，不敢妄下斷語，所以我建議她去電腦上查資料，也可以在線咨詢心理學(xué)家，這樣心里就有底了。鄰座馬上決定先去查資料，回家就和老公商量怎么把孩子帶在自己身邊的事情。我看到自己所學(xué)為家長所認(rèn)可，心里很高興。在和饒艷老師的交談中我也學(xué)到了很多、受到很大啟發(fā)，感覺這次出行真是受益匪淺！

這一次經(jīng)歷使我再一次想起顧老師的話：

Re:火車上的“家庭教育咨詢”（沈麗萍） [ 2010-8-5 11:51:05 | By: gxm(游客) ] 修改一下，再精練一下，可以用在不輸，給醉梅老師。

Re:火車上的“家庭教育咨詢”（沈麗萍） [ 2010-8-5 8:45:12 | By: sand ] 麗萍你好棒—— 希望在我們的努力下，現(xiàn)代家庭教育理念可以走進(jìn)千家萬戶，孩子們都能健康快樂成長！

Re:火車上的“家庭教育咨詢”（沈麗萍） [ 2010-8-5 1:12:24 | By: jinlili ] 學(xué)習(xí)了，被沈老師的熱情和專業(yè)所感動，予人玫瑰，手留余香！ 家庭教育是專業(yè)的，可以提升我們育人素養(yǎng)； 家庭教育是樸素的，可以服務(wù)于每一位家長； 家庭教育是實(shí)用的，可以解決身邊具體問題； 家庭教育是科學(xué)的，可以改變我們生存現(xiàn)狀。 ——顧曉鳴 顧老師的這段話得到了很好的詮釋！ u/8078/archives/2010/201084223752.html曉巖整理