開學(xué)第一天健就向我抱怨：新的英語老師太煩人了。他還告訴我不是他一個(gè)人不喜歡，是全年級所有的同學(xué)都不喜歡這位新的英語老師?！拔覀冋嫦肼?lián)合起來去找校長，換一位老師?！薄澳銈兡茏龅絾?？”“不能?！薄澳蔷陀袃煞N選擇，第一種是不接受老師，每天都讓自己很煩地上課；第二種選擇是慢慢接受老師，這樣上起課來就不會(huì)煩了?！苯]說什么，說服自己也是需要時(shí)間的。

第二天早上，健說：“今天又有英語課?！焙軣o耐很煩燥的感覺?！澳阌袃煞N選擇。”“別告訴我接受她?！薄肮?，我給你提個(gè)建議吧：找出老師的一條優(yōu)點(diǎn)?！薄拔铱此裁磧?yōu)點(diǎn)都沒有?！薄胺溉松砩线€有好多優(yōu)點(diǎn)呢，何況是愛你們的老師呢？你以前還說XX沒有優(yōu)點(diǎn)呢，結(jié)果你找了她很多的優(yōu)點(diǎn)呢。今天努力找一找，就當(dāng)是媽媽給你留的任務(wù)了?！苯]有說話，但是我知道他一定在思考。

晚上回到家，健拿著英語本子給我看，我看到工工整整的作業(yè)上一個(gè)大紅Good，還有一個(gè)優(yōu)。吃過飯，健要我?guī)兔φ倚┯布埰?，要做英語卡片。我們把紙片裁成大小一樣的小塊兒，然后健很認(rèn)真地在小卡片上劃上四線三格，再認(rèn)真地寫上字母。健做得很開心很認(rèn)真，不帶有絲毫的不良情緒。健告訴我：“其實(shí)王老師也沒有那么壞，沒有那么兇?！彪m然健沒有告訴我他今天有沒有找出王老師的優(yōu)點(diǎn)，但是他已經(jīng)開始改變了對老師的不良印象。

第三天晚上，健的本子上多了一個(gè)Good和一個(gè)紅筆寫的優(yōu)。健說：“原來第一印象也是可以改變的呀！其實(shí)王老師也沒有那么兇，也挺好的?！?/span>

【思考】

也許是受了同學(xué)的影響，也許是老師給他的第一印象是比較嚴(yán)厲，總之，他傳遞給我的信息是不喜歡這位老師，而且不是他一個(gè)人，是全年級同學(xué)都不喜歡。從他的語言和說話的語氣中我知道，健對老師是極度的不接納。老師給孩子的印象會(huì)嚴(yán)重影響孩子對這門課程的學(xué)習(xí)，所以對于健的這種不良情緒，我必須要智慧地幫助他走出來。

健的轉(zhuǎn)變，首先是我對他的尊重、理解和接納，我的傾聽讓他的不良情緒得到一定的釋放；我的建議和引導(dǎo)，讓他有了思考；其次，老師的鼓勵(lì)對他起了極大的作用；再次，是健的自我情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，他肯聽別人的建議，他愛思考，他也很智慧，所以他會(huì)選擇更好的方式學(xué)習(xí)生活。

短短的三天時(shí)間，健對英語老師的印象已經(jīng)由極力的不接納（想聯(lián)合全班同學(xué)換老師）——不那么反感——接納（第一印象是可以改變的，老師沒那么兇，挺好的）。

接納老師，才接納老師的課程，才能輕松快樂地上好老師的每一堂課。但是，如何接納老師呢？此時(shí)，家長切不可站在老師的立場來給孩子分析老師如何的好，而是要智慧的加以引導(dǎo)，陪孩子一起走過。u/4809/archives/2010/20109485557.html曉巖整理