昨晚在呱呱教室聆聽火花老師講《現(xiàn)代家庭教育之角色轉(zhuǎn)換》，深受啟發(fā)。

火花老師從2010年浙江省高考作文題《角色轉(zhuǎn)換之間》中“文化反哺”給他的啟示說起，聯(lián)系了顧曉鳴先生倡導(dǎo)的“向孩子學(xué)習(xí)”的家庭教育理念，引用了二十世紀(jì)80年代美國人類學(xué)家瑪格麗特·米德在其《文化與承諾：一項有關(guān)代溝問題的研究》一書中提出的“前喻文化、并喻文化、后喻文化”的觀點——我第一次聽說這個觀點，感覺很新鮮，也覺得非常有道理。火花老師給我們解釋：所謂“前喻文化”，主要是指晚輩向長輩學(xué)習(xí)；“并喻文化”是指發(fā)生在同輩人之間的學(xué)習(xí)；“后喻文化”則是指長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)。在說明“后喻文化”的意義時，火花老師講述了在自己的家庭教育中感受深刻的事例，使我很受觸動！在我的孩子年幼的時候，我對科學(xué)的家庭教育理論是無知的，教育孩子只是“憑感覺”，現(xiàn)在想來，有很多遺憾！

現(xiàn)在，我認(rèn)識到，作為父母，誠心誠意地向孩子學(xué)習(xí)，是在建構(gòu)親密的親子關(guān)系，更是在和孩子一起共建科學(xué)、民主的新型的家庭文化；父母愉快地向孩子學(xué)習(xí)新鮮事物吸收新的思想，孩子愉快地接受來自父母和其他長輩的積極的人生感悟和社會經(jīng)驗。這才是真正的和諧家庭。而作為家庭教育指導(dǎo)師，也能在這樣的相互學(xué)習(xí)中明白一個道理：我們指導(dǎo)家庭教育，首先必須學(xué)會自我成長，向我們的孩子學(xué)習(xí)，同時向所有值得我們學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，這是一種必備的素養(yǎng)，也是不斷提高工作能力的需要。

寫到這里，我想起在杭州班接受講師培訓(xùn)時遇到的一件事。那是培訓(xùn)結(jié)束的當(dāng)天晚上。季老師、于老師因為還有工作，沒有走。云南的張海燕和高英有旅游計劃，也留下了。我是因為沒有回家的班車，當(dāng)天走不了。我們在季老師于老師房間聊天。大家因為于老師手機(jī)里的一段山東方言彩鈴笑得前仰后合，季老師卻在玩笑中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的機(jī)會——她反復(fù)把這段彩鈴聽了好幾遍，說要學(xué)習(xí)各地方言，以后在各地開講座，就用當(dāng)?shù)胤窖院吐牨姶蛘泻簟?/span>

這是多好的學(xué)習(xí)精神！所以不論“前喻文化”、“并喻文化”還是“后喻文化”，不論是在親子之間還是在其他人際之間，不論是作為家長還是作為家庭教育指導(dǎo)師，只要愿意學(xué)習(xí)，總是有機(jī)會的，而只要學(xué)習(xí)，就會有提高有進(jìn)步。