學(xué)習(xí)障礙兒童（Children With Learning  Disabilities）又被譯為學(xué)習(xí)低能兒童、學(xué)習(xí)失調(diào)兒童、學(xué)習(xí)無能兒童、學(xué)習(xí)失能兒童等。稱謂最早由美國(guó)柯克（S．Kirk）1963年首次提出。他最早提出并描述了這類兒童的特征。

            美國(guó)學(xué)習(xí)障礙兒童全國(guó)聯(lián)合委員會(huì)于1981年由于獲取并運(yùn)用聽、說、閱讀、書寫、推理或數(shù)學(xué)能力明顯困難而表現(xiàn)出種種異常的各種不同類型的人。這些異常是個(gè)體內(nèi)在而本質(zhì)的表現(xiàn)，它們可能是由于中樞神經(jīng)機(jī)能不良所造成的。后來認(rèn)為是心理或神經(jīng)方面的一種異常情況，表現(xiàn)為某些特定行為與成就之間的差距，或已知的潛在能力與學(xué)習(xí)成就之間的懸殊出入，且其低能已使該兒童無法適合大多數(shù)兒童的教材教法，而需要特殊的方式以獲得發(fā)展，這種低能并非以嚴(yán)重的智能不足、感官障礙、情緒問題，或欠缺學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為主要原因。

            近年來的研究表明導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的主要原因是兒童基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)，主要指聽、說、寫、讀、拼（音）、計(jì)算等技能。這些基本學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，一方面與個(gè)體知覺的發(fā)展有直接的關(guān)系，另一方面可以通過特殊教育的特殊訓(xùn)練得到改善。

            一、算術(shù)障礙學(xué)生的訓(xùn)練

            算術(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，影響兒童學(xué)習(xí)算術(shù)的因素包括數(shù)學(xué)本身的抽象性、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知能力、教學(xué)因素等。算術(shù)涉及到應(yīng)用題、代數(shù)、幾何運(yùn)算等。

            （一）算術(shù)障礙的原因分析

            1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備技能不足

            大小辨別困難

            形狀辨別困難

            一一對(duì)應(yīng)困難

            數(shù)數(shù)困難

            視聽聯(lián)結(jié)困難等

            2．運(yùn)算方法混淆

            如常把加法運(yùn)算做成減法運(yùn)算或在一個(gè)運(yùn)算中運(yùn)用了兩種運(yùn)算方法，式題越復(fù)雜，算法也越復(fù)雜，兒童產(chǎn)生運(yùn)算混淆的現(xiàn)象也越嚴(yán)重。

            3．計(jì)算錯(cuò)誤

            兒童運(yùn)用的法則與運(yùn)算方法都正確，但在計(jì)算上發(fā)生了錯(cuò)誤。

            4．沒有掌握數(shù)學(xué)法則

            例如不會(huì)退位減法、錯(cuò)用進(jìn)位或者在進(jìn)位的數(shù)位上發(fā)生了錯(cuò)誤，或把進(jìn)位與運(yùn)算次序顛倒。

            5．省略運(yùn)算步驟

            如在二位數(shù)乘法運(yùn)算時(shí)只做一位數(shù)的運(yùn)算；除法運(yùn)算時(shí)忽略了余數(shù)等。

            6．不能進(jìn)行心理上的遷移

            不斷地運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的程序和規(guī)則（如加法），卻不能把注意遷移到其他運(yùn)算上，如會(huì)加減法，但學(xué)不會(huì)乘除法。

            7．空間組織困難

            如把數(shù)字顛倒或反向（方向混淆）

            讀錯(cuò)數(shù)字，如把71讀成17

            被減數(shù)與減數(shù)混亂

            運(yùn)算過程中數(shù)字的位置排列發(fā)生錯(cuò)誤