書寫障礙學(xué)生的訓(xùn)練

            小于的作業(yè)很少得到紅旗，字寫得東倒西歪，到處是橡皮擦過的黑印，有的地方甚至都擦破了，家長(zhǎng)開始意識(shí)到孩子是否有書寫障礙問題。

            （一）書寫困難的表現(xiàn)

            也稱為書寫缺陷或視覺一動(dòng)作整合問題。有書寫困難的兒童在書寫過程中會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的錯(cuò)誤

            1.用力過重

            用在鉛筆上的力量太大。剛學(xué)習(xí)書寫的兒童往往會(huì)出現(xiàn)這種情況，隨著書寫的不斷熟練，運(yùn)筆慢慢會(huì)自如起來。但學(xué)習(xí)障礙兒童卻總是改不過來，在書寫時(shí)時(shí)常會(huì)折斷鉛筆芯或戳破紙。

            2.握筆過緊

            剛學(xué)書寫的兒童由于不熟練，會(huì)使肌肉緊張，妨礙兒童穩(wěn)定地和精確地完成書寫動(dòng)作，也很容易使兒童感到疲勞。正常兒童隨著熟練程度的增加，這種現(xiàn)象也會(huì)慢慢消失，但學(xué)習(xí)障礙兒童則可能一直保持下去。

            3.身體姿勢(shì)與握筆方法不正確。

            手臂過于貼近身體；手指過于接近筆尖；只用食指來運(yùn)筆，紙的位置不正確（紙常移動(dòng)、紙放得太斜等）；手指生硬、不自然；身體太接近桌面；手指握筆過高。

            4.字不勻稱

            對(duì)字的各部分缺乏理解，寫出來的字該小的地方不小，該大的地方不大

            手和手臂的運(yùn)動(dòng)過慢、運(yùn)動(dòng)的靈活性不夠，也會(huì)使字體大小不一

            字與字空間關(guān)系不明確，使得字與字之間的間距或大或小，如“好”字寫成“女子”或“女子”寫成了“好”字。

            5.筆順問題

            漢字書寫講究筆畫順序（筆順）的正確性

            有的書寫時(shí)不遵循筆順規(guī)則

            有的把一筆分成兩筆，或者把幾筆連成一筆

            有的筆畫倒著寫

            有的對(duì)某些不規(guī)則的字，機(jī)械地按照某一規(guī)則來寫。

            6.字跡潦草

            主要是在小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)生中表現(xiàn)出來，

            所寫的字沒有結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)在寫得不正，東倒西歪，不成比例

            所寫的字沒有筆畫，表現(xiàn)為橫不象橫，豎不像豎，信手亂涂，自己或別人很難認(rèn)得清。

            7.字反寫

            特別是在寫拼音字母、數(shù)字時(shí)，如把“于”的勾象右，“雪”的下半部開口向右，“3”寫成象大寫“E”字等

            學(xué)習(xí)障礙兒童這個(gè)情況持續(xù)的時(shí)間遠(yuǎn)比正常兒童長(zhǎng)。

            8.寫得很慢，很吃力

            寫出來的字經(jīng)常很不整潔，也很難看得清楚

            很少有自己的書寫風(fēng)格

            書面測(cè)驗(yàn)會(huì)給他們帶來困難，因?yàn)樗麄冑M(fèi)力的書寫妨礙了他們的思維過程。

            （二）原因

            可能是由于書寫前準(zhǔn)備技能發(fā)育不良或各種動(dòng)作困難造成

            1.精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力沒有得到較好的發(fā)展

            兒童經(jīng)常在持筆、運(yùn)筆、抓筆、用力等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧

            2.視知覺困難兒童

            約有25％是書寫困難的學(xué)習(xí)障礙兒童。這些兒童會(huì)在中途停止書寫，因?yàn)樗麄儾荒茉陬^腦中形成字或字母的形象。

            3.動(dòng)作一運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不良

            是形成書寫困難的最普遍原因之一

            這類兒童的手不能自如地運(yùn)動(dòng)，在書寫過程中，他們需要有意識(shí)地指導(dǎo)自己去注意那些書寫線索（例如空間大小、間架結(jié)構(gòu)）等。

            4.注意不良

            會(huì)影響信息的輸入和書寫結(jié)果

            會(huì)造成許多細(xì)節(jié)不能被觀察或難以回憶，兒童不能理解與發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在關(guān)系，不能預(yù)先計(jì)劃在空間上的動(dòng)作一運(yùn)動(dòng)。他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，也只是冒冒失失地擦掉重寫一遍

            （三）書寫的意義

            “字是一個(gè)人的外表，從一個(gè)人的字上就能看出他是一個(gè)什么樣的人”

            書寫的重要性隨著兒童年齡的增長(zhǎng)、學(xué)歷的不斷提高而變得越來越重要

            教師通常使用書面考試與文章來評(píng)定學(xué)生是否掌握了知識(shí)

            還會(huì)干擾記筆記、寫文章以及考試

            對(duì)以后求職也不利

            （四）書寫教學(xué)及矯治策略

            是使學(xué)生能夠正確地握筆、運(yùn)筆，姿勢(shì)正確、位置正確，并且能夠正確地、容易地、迅速地、清楚地形成書寫的字形。

            1.精細(xì)動(dòng)作困難矯治的方法

            不僅要有效果，還要使兒童有興趣，不覺得枯燥

            可以教兒童描幾何圖形、畫圖畫

            讓兒童在沙上寫字

            運(yùn)用各種書寫輔助工具

            在教學(xué)寫字時(shí)，要強(qiáng)調(diào)不能總是看一筆寫一筆，要對(duì)整個(gè)字進(jìn)行細(xì)致的觀察，記往以后再寫

            2.知覺一動(dòng)作方面

            對(duì)字的形狀的不良視覺認(rèn)識(shí)或不良運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、不良視覺一空間判斷等

            教師就需要在認(rèn)識(shí)和回憶大小、形狀以及字母方向上進(jìn)行教學(xué)

            教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在字的空間位置、形狀以及組織等方面的技能上

            教握筆的方法、紙放置的位置與角度、手臂的位置以及身體的位置等

            3.其他

            讓學(xué)生“描紅”

            練習(xí)寫大字

            連點(diǎn)成字

            改錯(cuò)字（錯(cuò)別字醫(yī)院）