教出喜歡閱讀的孩子

作者:林振春

閱讀是一種動(dòng)機(jī)、一種能力、一種習(xí)慣、一種風(fēng)氣，要教出喜歡閱讀的孩子，首先要激發(fā)他的閱讀動(dòng)機(jī)，營(yíng)造家庭的閱讀氣氛。

●創(chuàng)造閱讀的樂(lè)趣

閱讀是一種行為，這種行為不是天生的本能，而是一種后天習(xí)得的技巧。

小嬰兒看到書(shū)本會(huì)拿起來(lái)啃，接著是拍打、撕裂，最后才是翻看。讓學(xué)齡前兒童玩弄立體書(shū)的用意相當(dāng)明顯，重點(diǎn)在于玩弄而非閱讀，先讓他們親近書(shū)本、習(xí)慣與書(shū)為伍，最后才引導(dǎo)他們觀看書(shū)本中的圖畫(huà)；至于看到書(shū)中的文字，一定要教他們認(rèn)字識(shí)字，從此才能進(jìn)入閱讀的殿堂。

閱讀的樂(lè)趣來(lái)自于具有成就感的閱讀經(jīng)驗(yàn)，想要營(yíng)造具有成就感的閱讀經(jīng)驗(yàn)，下列三點(diǎn)相當(dāng)重要：

1.慎選適合子女的閱讀材料：父母親可以多方試探子女的性向偏好，仔細(xì)觀察他們?cè)跁?shū)店或圖書(shū)館中如何翻閱各種書(shū)籍，以找出孩子偏好哪一類(lèi)書(shū)籍。只要你找到孩子的閱讀興趣，就等于找到激發(fā)他閱讀動(dòng)機(jī)的方法，而這些都與閱讀材料的選擇密不可分。

2.陪孩子一起看書(shū)：培養(yǎng)子女閱讀興趣的最佳良方，是常陪子女一起看書(shū)，幫他翻折書(shū)頁(yè)，與他共同朗讀字句，傾聽(tīng)他對(duì)書(shū)本的內(nèi)容心得或意見(jiàn)，不但可建立了良好的親子關(guān)系，也鞏固了子女對(duì)閱讀時(shí)間的珍惜和期盼。

3.贊美子女的閱讀行為和成就：無(wú)論子女對(duì)書(shū)本內(nèi)容作成何種反映，一定先贊美他的表現(xiàn)，再提出可能未思索到的問(wèn)題供他反省。孩子的閱讀信心是培養(yǎng)閱讀興趣的先決條件，而閱讀信心的建立，當(dāng)然是父母親的贊美和鼓勵(lì)。

●加深印象的閱讀方法

閱讀的方法有很多種，比較適合青少年的閱讀方法以SQ3R法較為簡(jiǎn)便可行，它的作法如下：

第一步是縱覽（SURVEY），把全書(shū)概括性看一遍，尤其是書(shū)的序言、目錄、標(biāo)題、圖表、索引、參考文獻(xiàn)等，以便對(duì)全書(shū)有直覺(jué)的印象。

第二步是提問(wèn)(QUESTION)，在縱覽的基礎(chǔ)上，就書(shū)中的重點(diǎn)、標(biāo)題、圖表等，提出自己的疑問(wèn)，使讀書(shū)成為一種有方向、有明確目標(biāo)的思維活動(dòng)。

第三步是閱讀（READ），帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的閱讀，畫(huà)出書(shū)中的關(guān)鍵語(yǔ)句，標(biāo)示問(wèn)題的可能答案，并作讀書(shū)筆記以加深記憶。

第四步是背誦（RECITE），就閱讀所獲得的理解，進(jìn)行記憶的工作。特別要閉上眼睛或合起書(shū)本，提綱挈領(lǐng)的回憶或背誦問(wèn)題的解答，或書(shū)本上的重點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)效果的自我檢查。

第五步是復(fù)習(xí)（REVIEW），其目的在鞏固閱讀成果，采三天、一周、半月、二月、半年復(fù)習(xí)所讀之書(shū)，以加深印象，并且進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的效果。

●練習(xí)各種不同的閱讀技巧

閱讀技巧又稱為閱讀的花招，如同調(diào)酒師會(huì)變化不同的招式來(lái)調(diào)酒，跳水人員變換不同的姿勢(shì)來(lái)跳水，廚師也會(huì)變換不同的手法來(lái)切菜一般，那是一種對(duì)制式的創(chuàng)新，更是一種樂(lè)趣的創(chuàng)造，使得工作變得更富韻味、更有人味。依其性質(zhì)可分成下列數(shù)種：

１.朗讀與默讀

將每個(gè)字詞讀出聲音，可以感受語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，更可以強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)效果，這是朗讀的獨(dú)特性。父母可以選擇具有韻律性的詩(shī)歌和散文，與子女一起朗讀，共同感受其律動(dòng)之美，讓孩子喜歡朗讀，從而踏上閱讀之路。亦可以選擇一篇短文，與孩子一起閱讀，并且相互約束不可出聲。先教導(dǎo)動(dòng)口但無(wú)聲的默讀方式，再練習(xí)不動(dòng)口只用眼睛看并用心默念，讓孩子感受默讀的樂(lè)趣。

２.精讀與略讀

父母可以選擇精練的小品文章，作為精讀的材料，然后引導(dǎo)子女逐一閱讀每一字詞，推敲作者的本意，延伸作者的企圖，體會(huì)作者的情懷，使子女了解精讀的功能和精讀文章的豐富性。

略讀的做法不在探索推敲每一字詞，而是快速掌握文章大要，大略了解作者在文章中的數(shù)個(gè)要點(diǎn)即可。父母可以選擇通俗性文章或是報(bào)章雜志上的材料，要求子女快速瀏覽，并報(bào)告她所看到的重點(diǎn)摘要，以達(dá)到略讀的目的。

父母也可以透過(guò)尋找字句的游戲或比賽，來(lái)訓(xùn)練子女的略讀能力，例如找一篇文章，兩人比賽計(jì)算文章中出現(xiàn)「臺(tái)灣」的次數(shù)，誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)找到正確答案者獲勝。此種方式寓教于樂(lè)，在游戲中增進(jìn)子女的略讀技巧，值得父母采用。

３.連讀與跳讀

連讀是依照文章材料的編排次序，一段一段的逐一閱讀；跳讀則是選擇性的跳過(guò)閱讀者認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，或不甚重要的段落或章節(jié)。

連讀不需要特別指導(dǎo)，每個(gè)人剛開(kāi)始閱讀時(shí)，因?yàn)樯钆逻z漏作者的關(guān)鍵詞詞，大都采取連讀的做法。

跳讀就必須要有父母的指導(dǎo)，先用紙版遮去某些段落，讓子女閱讀未遮到的文字，問(wèn)他是否能夠看懂全篇大意；接著再讓他們看完遮住的部分，幫助他了解某些段落在全篇文意中只是補(bǔ)強(qiáng)作用，有沒(méi)有讀到并不影響讀者對(duì)文章的理解。

有此經(jīng)驗(yàn)之后，父母便可以陪子女練習(xí)找出補(bǔ)強(qiáng)的段落，并進(jìn)行更強(qiáng)化的跳讀動(dòng)作，感受一種「打水漂」的閱讀快感。

４.全讀與分讀

當(dāng)文章材料較長(zhǎng)，分讀是必要的訓(xùn)練；但是分讀可以分成逐步推進(jìn)分讀與反復(fù)累積分讀兩種。所謂逐步推進(jìn)是將材料劃分成數(shù)個(gè)大塊，讀完一塊就休息；反復(fù)累積則是每次閱讀時(shí)，一定重復(fù)以前所看過(guò)的章節(jié)，以免遺忘，然后再進(jìn)行下一章的閱讀。

父母可以引導(dǎo)子女練習(xí)閱讀不同的文章，以找出最適合他的分讀方式，因?yàn)椴捎弥鸩酵七M(jìn)分讀或反復(fù)累進(jìn)分讀，完全依閱讀者的能力與文章材料性質(zhì)來(lái)作判斷，父母無(wú)法隨時(shí)陪侍在旁代為選擇。

５．慢讀與速讀

慢讀無(wú)須訓(xùn)練，速讀就必須接受訓(xùn)練才有可能達(dá)成。父母可以制作紙卡洞，利用在文章材料上移動(dòng)紙卡洞的速度，來(lái)加速子女的閱讀速度。紙卡洞使用初期可能只是單字，接著是兩個(gè)字或三個(gè)字的詞組；其后可以改變成一行一行的紙卡洞，讓子女一次看一行字。成行的紙卡洞在文章材料上移動(dòng)的速度，由慢到快，子女的閱讀速度也就在此種練習(xí)下，不斷加速。

此種練習(xí)不能強(qiáng)制，一定要先營(yíng)造有趣的游戲情境，采寓教于樂(lè)的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，才不會(huì)引起子女的消極抵制。

●建立有利于閱讀指導(dǎo)的親子關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系影響學(xué)習(xí)成效甚大。個(gè)人從事師資教育工作經(jīng)年，從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：獲得學(xué)生喜歡的老師，無(wú)論他所教的課程多么艱難，學(xué)生必然全力以赴；同樣的，父母是每個(gè)人成長(zhǎng)中遇到的第一個(gè)老師，家庭是第一個(gè)學(xué)習(xí)園地，為人父母者要成為子女的良師益友，更應(yīng)重視親子關(guān)系的建立。

換言之，父母應(yīng)與子女維持亦師亦友的關(guān)系，尊重孩子的自主權(quán)；在他需要支持的時(shí)候陪伴在旁，給予有利的協(xié)助；在他需要肯定的時(shí)候給予掌聲，分享他的成就；在需要安慰的時(shí)候加以擁抱，建立他的信心，當(dāng)能建立良好的親子關(guān)系，也才能創(chuàng)造閱讀指導(dǎo)的良好環(huán)境氣氛。